淺談情境教學(xué)法在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

甘肅省天水市甘谷縣新興中學(xué) 汪晶

一、緊密聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境

貼近生活的語言情境是掌握一門語言最為快捷的途徑之一，貼近生活也是英語教學(xué)情境設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。因此，為了充分提高初中英語課堂教學(xué)的有效性，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，要十分注重真實(shí)性原則，使情境有“人情”味，有“生活”氣息，要善于挖掘教材內(nèi)容，活化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的、源自生活的英語教學(xué)情境，讓抽象的英語教學(xué)能夠真正貼近生活實(shí)際需求，貼近學(xué)生發(fā)展需求，讓學(xué)生在輕松、愉快、熟悉的教學(xué)情境中，獲得英語知識(shí)，樂享情感體驗(yàn)，主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中。例如，在教授冀教版初中英語八年級(jí)下冊 UNIT 1“What’s the weather like”這一課時(shí)，教師可以在課前準(zhǔn)備讓學(xué)生們收集本周和下周每一天的天氣情況，并作詳細(xì)記錄，做成“Weather report”。在課堂中，教師可以把學(xué)生分成兩組，A組學(xué)生負(fù)責(zé)播報(bào)本周的天氣情況，B組學(xué)生則負(fù)責(zé)預(yù)報(bào)下周的天氣情況，讓學(xué)生們比比誰說的好。這種形式的教學(xué)情境活動(dòng)，不僅拉近了英語學(xué)習(xí)和生活實(shí)際的聯(lián)系，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐的積極性，而且鍛煉了學(xué)生的材料收集能力、口語表達(dá)能力，有利于學(xué)生在輕松愉快的語言情境中，快樂地學(xué)習(xí)英語。

二、豐富發(fā)展課堂形式，創(chuàng)設(shè)多元情境

2.1 創(chuàng)設(shè)問題情境,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神

教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該有其注重創(chuàng)設(shè)問題情境，給予學(xué)生想象、創(chuàng)新、思考的平臺(tái)，讓學(xué)生懂得如何思考問題，如何提出問題，如何解決問題，注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，帶著問題學(xué)習(xí)英語。例如在教授冀教版初中英語九年級(jí)上冊UNIT 6“Accidents!”這一單元時(shí)，應(yīng)該圍繞著‘talking about Accidents’，使通過對本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握本單元出現(xiàn)的表示意外事故的詞組及句型。因此，在課堂上，教師可以提出這樣兩個(gè)問題情境，Part 1 Have you ever seen an accident?What happened?Did you help?Part 2 What should you do if you see an accident happen?同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生就這兩個(gè)問題情境展開討論，并在小組交流中說出自己的經(jīng)理，提出自己的看法。這樣的問題情境可以使學(xué)生通過討論、發(fā)言等形式學(xué)會(huì)怎樣用英語表達(dá)恐懼、發(fā)出警告等，加深學(xué)生對本單元知識(shí)的理解。

2.2 創(chuàng)設(shè)表演情境,鍛煉學(xué)生交際能力

初中英語教學(xué)本身就是一個(gè)寓教于樂的語言交際過程,當(dāng)前所使用的目前使用冀教版初中英語教材的編撰就有力地體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。在初中英語課堂教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一些風(fēng)趣的表演情境能夠使學(xué)生在表現(xiàn)自我、鍛煉自我的過程中，實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)、有效運(yùn)用的教學(xué)目的，使學(xué)生的思維和想象力得到充分的發(fā)揮。例如在教授冀教版初中英語七年級(jí)上冊Unit 3 Body and Feelings這一單元時(shí)，教授可以在課堂上開展一個(gè)“你表演我來猜”的游戲，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)上臺(tái)表演一些肢體動(dòng)作， 比如 hot、cold、angry、happy等表示動(dòng)作，讓其他學(xué)生倆猜。在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，不僅鍛煉了學(xué)生上臺(tái)表演的膽量，而且鍛煉了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和交際能力。

三、有效運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境

多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代教育技術(shù)中一種重要的教學(xué)手段，通過動(dòng)畫、音像、視頻等多種形式，將抽象的語言知識(shí)化為生動(dòng)活潑的語言情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，生動(dòng)形象地展現(xiàn)了教材內(nèi)容，多方面地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官體驗(yàn)，擴(kuò)寬了學(xué)生獲取信息的渠道，活躍了課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意義的，基于英語基本技能訓(xùn)練，讓學(xué)生在有限的課堂上獲取英語知識(shí)的同時(shí)，有效地訓(xùn)練語言基本技能。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)一些動(dòng)態(tài)形象的教學(xué)情境，豐富課堂教學(xué)形式。例如，在教授冀教版初中英語八年級(jí)下冊Unit 3 Amazing Animals這一單元時(shí)，教師可以在課前制作一個(gè)關(guān)于不同動(dòng)物特征及特技方面的動(dòng)畫短片，在課堂教學(xué)過程中進(jìn)行播放，引導(dǎo)學(xué)生在觀看動(dòng)畫短片的同時(shí)，分別指出動(dòng)畫中的動(dòng)物是什么，它們身上有什么地方是amazing的。這樣不僅開拓了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，豐富了課堂活動(dòng)的組織形式，使得課堂更加緊湊、有趣、流暢，而且有利于學(xué)生邊看邊學(xué)，反復(fù)練習(xí)，掌握用現(xiàn)代科技技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

[1]王芳.讓學(xué)生輕松學(xué)英語[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2010(36).

[2]劉察治.創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)教學(xué),讓每一位學(xué)生體驗(yàn)成功[J].教育藝術(shù),2005(10).