初中英語課堂學生自主學習模式初探

江蘇省常州市勤業中學 錢文懿

初中英語課堂學生自主學習模式初探

江蘇省常州市勤業中學 錢文懿

學生自主學習模式是學生主動參與、合作、交流與探究的教學方式，主要方法是喚醒學生的自主意識，采取多種方法來積極引導學生主動參與。學生積極地自主學習和交流是每節英語課的關鍵。課堂學生自主學習模式是一個十分有效的教學方式。

初中英語 課堂教學 自主學習

要讓學生真正實現自主學習，就要多為學生創造獨立自主學習的條件。1.要根據初中生的學習心理和認知規律，精心設計好每堂課，做大量的教學準備，為學生提供學習的語言材料，并幫助學生駕馭這些材料。2.要給學生提出應該完成的任務，運用任務型的教學方法，并且能夠使用所學語言材料的情景，努力喚醒學生的自主意識，采取多種方法來積極引導學生主動參與，把更多的時間留給學生聽、說、讀和表演，把課堂變成學生學習的樂園，增強學生投入課堂活動的主動性。為學生創造出一個和諧的課堂氛圍，使學生真正地成為學習的主人。要想達到這個效果就應該加強學生自主學習能力。

一、學前

課前要做好充分的準備，設計過程目標，就是要把學習活動細化為一系列具體的、看得見、摸得著、感覺得到、便于操作的學習行為，讓學生圍繞一個主題主動選擇，主動行動。這樣的做法反映了學生自主學習展開的程序。一堂英語課的預習主要包括單詞預習、知識點預習及語法預習等幾個方面。讓學生明確該堂課的學習任務和要求。同時，要對學生進行自學指導，包括自學的方法、目標、要求等。這一環節是整體感知教材階段，這一過程指的是對所讀內容進行預熱。

教學案例：Unit 5 Can you came to my party?

第一課時 Section A 1a-2b

1.1 預習目標：

1.1.1 單詞和詞組預習：lesson,another,concert,too much,on Saturday afternoon,have a piano,have to

1.1.2 句型預習：

—Can you come to my party?—Sure,I’d love to./Sorry,I can’t.Thanks for asking.

1.1.3 語法預習：預習用情態動詞can來邀請別人做某事以及如何回答。

1.2 自主學習

1.2.1 預習1a中本課的重點單詞和短語

1.2.2 自主檢測：

單詞：課程；又一的；音樂會

短語：為考試而學習；拜訪我的阿姨；上鋼琴課；不得不；在星期六的下午；參加音樂會；幫助我的父母；去看醫生

1.2.3 情態動詞小測試。

1 ）你一定知道自己學過了很多情態動詞吧，聰明的你一定能想起他們：________________________

2 ）情態動詞來開會：（略）

3 ）預習效果大測試

4 ）首字母填空（略）

5 ）根據漢語提示完成句子。（略）

這樣預習，學生就知道了自己應該預習會什么，有了明確的學習目標，同時也就產生了良好的學習效果。

三、學中

初中英語課堂教學采用任務型的教學方法，能充分調動學生學習英語的積極性。把握時機采用啟發式教學引導學生自主探究認知是一種科學的英語課堂教學法。課堂教學的一個重要任務是提高學生智力，培養學生的思維能力和創造能力。優化設計課堂能有計劃的把學生思維一步一步引向深入，由低層次向高層次發展。在教與學的重要環節上的呈現形式，具體應根據自主學習有效調控的學習目標、學習內容、學習主體、學習進程變化，依據自主學習有效調控的原則，采取相應的策略措施，提高學習效率。在學習一個新知識時，教師要創設認知需要情境，把學生的思維帶入新的學習背景中，讓他們感覺學習是解決新問題的需要，產生一種積極發現問題、積極探究的心理取向，使學生敢想、敢問、敢說，從而誘發探究的意識，激活探究的思維。這樣就會形成一個高效的課堂模式。

讓學生積極主動地參與教學過程，不僅極大地激發了學生的學習興趣，喚醒了學生的主動性，而且在教師的啟發、引導下學生體驗到了自主學習的樂趣。與此同時，發展了學生的自主思考思維，使學生的自主學習意識得到增強。

四、學后

課后的學習程序在整個教學環節中處于很重要的地位，教師要實現對課堂教學活動過程的有效控制，就必須特別重視課后反饋。通過反饋系統及時回收施教后所產生的結果，了解學生是否已被激發進入自主學習狀態是否達到了預定的教學目標，并根據這些反饋信息看是否達到預定目標。課后自主學習模式主要形式是作業。在布置作業時應該采用作業分層的方法，根據不同層次學生的實際，在布置作業時應各有側重點。

五、結束語

只要在英語課堂教學中，最大限度地把握自主學習這條主線，就一定能夠取得事半功倍的課堂教學效果。

[1]教育部.義務教育英語課程標準[M].北京：人民教育出版社,2007.