讓英語課堂魅力四射

江西省瑞金三中 鐘彥芳

一、知識的傳授貼近生活和實際

普通班的英語基礎參差不齊，總體上中等和后進生偏多，考慮到大局，為了讓大部分學生易理解、易接受，我不斷對教材進行處理。因為新課程教材難度加大，課本上很多知識深奧，遠離了學生的生活。我根據班上的實際情況，對教材進行適當的刪減和整合。換一種方式和教法，講講貼近生活的東西，引起學生共鳴，拉近學生與知識的距離，讓他們學起來更有趣。如：選修⑦第一單元：Living Well主題圍繞“殘疾人”展開。我沒有直接進入單元的詞匯教學，Warming-up第1、2個問題也刪了，首先讓學生談論 “我們每天起床后做些什么？”來開始本單元的話題，學生興致勃勃地列出了很多事情，最后總結我們能做這些因為我們是健康的人，讓學生說出單詞：健全的人We are abled/healthy people.表揚他們干的不錯，之后話題一轉，如果是史蒂芬．霍金，他能順利做這些事嗎？為什么？再次引出生詞：殘疾人 a disabled person；the disabled（指一類人）。 (生理殘疾/身殘）a physical disability；（心理殘疾/智殘）：a mental disability.這時趁機拋出第二個問題：知道哪些有名的殘疾人呢？這時課堂便活躍起來了，好多單詞不斷地蹦出，教師板書關鍵詞匯，讀寫記憶相結合,這樣肯定會為下一步課文的學習奠定堅固的基礎。

二、課堂中大膽引進課外知識

學生一貫認為書本中的知識過于枯燥、刻板，固然思維定勢為無趣 ，這往往導致課堂氣氛不夠活躍，甚至沉悶，可是教學又必須以教科書為藍本，而高考又以教科書為大綱，所以課堂氣氛應該與教科書和諧統一。在教學中我大膽地引進與話題相關的課外知識，且用英語流暢地表達出來。學生對課外知識頗有興趣，一說到課外話題，他們全身來勁，兩眼放光。這時學生的注意力集中，老師說的每字每句，他們都牢記于心。因勢利導我把要講的知識點穿插到其中，融二者為一體，學生不但能增長見識，還能愉快地進行學習，無意之中學會了某個單詞或優美詞句，教學任務也能順利完成，這樣的教學方式何樂而不為呢？

三、把比賽帶進課堂

中學年齡段的學生動口動腦能力強，學生之間相互競爭氛圍濃厚，在教學過程中我充分利用這些特點，調動學生的積極性，活躍課堂。我經常讓組與組之間形成競爭。例如在回答問題或猜單詞比賽中，哪個組成員能積極主動地正確應答，便給這個組加分；聽寫單詞時，每組派一個代表到黑板前過關，勝出的組加分；背誦或朗讀比賽，成員表現最棒的一組又可以為組上贏得分數。最后進行分數累計，最高分的那組全體成員都能獲得獎品，有這樣的誘惑，學生的激情馬上就能達到沸點，你追我趕，相互間競爭激烈，與此同時，還培養了組內各成員的協作和團結精神。

四、英語課堂也可以充滿歌聲

音樂是最美妙動人的音符，它能使我們身心愉快。學生在緊張與繁忙的學習中需要音樂來放松心情、陶冶情操、點亮心靈。筆者喜歡音樂，筆者會情不自禁地把它帶到課堂。每當講到一個知識點，如果與教學內容相關的歌曲從我腦海里蹦出來，我會請學生表演或者自己歌唱，共同感受著音樂帶給我們的歡樂與微笑。有時筆者還會特意為他們準備英文歌曲，先板書英文歌詞，后讓全班有感情朗讀歌詞，再讓他們跟著唱，然后給學生一些時間，讓他們把歌詞翻譯成中文，體會歌曲的意境。有些人在思考，有些人在查字典，還有些學生在互相探討，這些都是我最樂意看到的。最后所有學生帶著愉快的心情高歌一曲來結束這堂課。通過歌曲教學開心學英語，也是激發學生熱情的一種好方法。

五、巧妙地運用肢體語言

為了引起學生注意且易于掌握知識，在教學中，筆者發現肢體語言讓筆者收益不小，記得很多次在講解中，碰到陌生難懂的單詞或句子，經過筆者的動作比劃，一個手勢、姿態，或者一個表情，就達到了化難為簡的效果，而且給學生帶來了歡笑，讓他們記憶深刻，永生難忘。

六、笑話和幽默故事走進課堂

笑聲能催人奮進，笑聲能愉悅心情，好的課堂離不開笑聲，學生微笑了，有好心情，就能精神抖擻地融入課堂，投入到學習中；化壓力為動力，迎接學習中的挑戰；積極、主動地解決碰到的難題。所以我上課，有時會講講幽默故事或來幾個笑話，讓他們笑容燦爛、心花怒放一下，愉悅心情，這種教學也讓學生輕松學習，更重要的是可以培養學生樂觀開朗、積極向上的品質。

七、結束語

在課堂教學中，同樣的教學內容，教師的教法和形式不同，學生的學習效果也大不一樣。教學得當，學生則學的輕松有趣，學的靈活，掌握的好，因此讓課堂活躍，不但可以使英語教學煥發出新的生命，而且還能拓寬學生學習英語的新天地，我們在今后的教學中應不斷進行探索與創新，讓英語課堂流光溢彩、魅力無限。

[1]教育部.義務教育英語課程標準[M].北京：人民教育出版社,2007.