初中英語(yǔ)課堂口語(yǔ)表達(dá)糾錯(cuò)技巧探討

江西省瑞金市第二中學(xué) 謝月生

初中英語(yǔ)課堂口語(yǔ)表達(dá)糾錯(cuò)技巧探討

江西省瑞金市第二中學(xué) 謝月生

在英語(yǔ)課堂上出現(xiàn)口語(yǔ)表達(dá)錯(cuò)誤是非英語(yǔ)母語(yǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言必然要經(jīng)歷的過(guò)程，因此如何對(duì)待這些口語(yǔ)表達(dá)錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的原因，并掌握好糾錯(cuò)技巧，是廣大英語(yǔ)教師不斷探索和研究的重要課題。

初中英語(yǔ) 口語(yǔ)表達(dá) 糾錯(cuò)技巧

一、初中英語(yǔ)課堂口語(yǔ)表達(dá)錯(cuò)誤的基本類(lèi)型

1.1 語(yǔ)內(nèi)錯(cuò)誤

通常情況下，在學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)受到母語(yǔ)語(yǔ)法的影響，從而產(chǎn)生一個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目對(duì)另一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行影響的錯(cuò)誤現(xiàn)象。這主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)語(yǔ)法或者詞法的理解不夠深入，不夠透徹以及練習(xí)不當(dāng)造成的。比如，有的學(xué)生會(huì)根據(jù)英語(yǔ)結(jié)構(gòu)She is coming和She comes進(jìn)行組合，出現(xiàn)She is comes的錯(cuò)誤表達(dá)方式。

1.2 語(yǔ)際錯(cuò)誤

目前，在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤大多是由于母語(yǔ)的遷移導(dǎo)致的，這種錯(cuò)誤也就是通常所說(shuō)的語(yǔ)際錯(cuò)誤。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，英語(yǔ)和母語(yǔ)有很多地方特征相似，內(nèi)容相似，對(duì)于這些內(nèi)容，學(xué)生較容易掌握，主要是因?yàn)槟刚Z(yǔ)的正遷移，起到了促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用。但是還有很多特征完全差異的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤，主要是因?yàn)閷W(xué)生受到母語(yǔ)的干擾產(chǎn)生了負(fù)遷移。在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中，學(xué)生往往對(duì)自己一時(shí)無(wú)法表達(dá)的語(yǔ)句，通過(guò)母語(yǔ)的遷移法則進(jìn)行表達(dá)，比如有的學(xué)生通過(guò)漢語(yǔ)中常用的主動(dòng)句型表達(dá)被動(dòng)含義的法則說(shuō)出：The homework will tomorrow do．類(lèi)似的錯(cuò)誤語(yǔ)句。

1.3 交際錯(cuò)誤

這種交際錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因主要是由于學(xué)生對(duì)西方文化了解不足造成的，比如在英語(yǔ)的交際過(guò)程中慣性使用漢語(yǔ)的交談內(nèi)容，如Are you married?或者How much do you earn every year?等涉及到個(gè)人隱私問(wèn)題的內(nèi)容進(jìn)行交談，這些問(wèn)題都會(huì)引起歐美人們的強(qiáng)烈反感，導(dǎo)致無(wú)法正常交際。

1.4 誘導(dǎo)錯(cuò)誤

這種誘導(dǎo)錯(cuò)誤主要是由于教師在講解過(guò)程中不夠深入，學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中訓(xùn)練不當(dāng)造成的。很多學(xué)生會(huì)因?yàn)榻處煂?duì)英語(yǔ)語(yǔ)言使用過(guò)程中，產(chǎn)生的一些語(yǔ)言現(xiàn)象沒(méi)有詳細(xì)說(shuō)明和講解，而自行組合創(chuàng)作，產(chǎn)生錯(cuò)誤。比如，教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中常使用I am a teacher.I am having an English class等表達(dá)語(yǔ)句，學(xué)生就會(huì)因此產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)知，認(rèn)為I單詞后面必然接am單詞，因此出現(xiàn)I am have breakfast at 7:00的錯(cuò)誤語(yǔ)句。

二、初中英語(yǔ)課堂口語(yǔ)表達(dá)錯(cuò)誤的改正技巧

2.1 正確對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤

學(xué)生的言語(yǔ)錯(cuò)誤是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種正常反映，有些錯(cuò)誤的產(chǎn)生是學(xué)習(xí)過(guò)程中的必經(jīng)階段。學(xué)習(xí)語(yǔ)言本身就是一個(gè)循序漸進(jìn)，長(zhǎng)期積累，通過(guò)實(shí)踐，不斷犯錯(cuò)不斷糾正的一個(gè)過(guò)程。因此，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，教師應(yīng)該積極應(yīng)對(duì)，善待學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的言語(yǔ)錯(cuò)誤。教師應(yīng)該更加注重保護(hù)學(xué)生的自尊，避免當(dāng)眾批評(píng)，指責(zé)，保持和藹的態(tài)度，委婉地指出學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，在充分肯定學(xué)生的成績(jī)和成長(zhǎng)的同時(shí)，指出錯(cuò)誤的產(chǎn)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析錯(cuò)誤的原因，鼓勵(lì)學(xué)生不要害怕出錯(cuò)，要從錯(cuò)誤中找出正確的答案。切忌打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，取得的成績(jī)和進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)用英語(yǔ)表達(dá)的意識(shí)和習(xí)慣。對(duì)于進(jìn)步較慢的學(xué)生，要根據(jù)他們自身的條件和個(gè)體情況，制定正確的學(xué)習(xí)方法，耐心地幫助他們找出問(wèn)題的根本原因，循序漸進(jìn)逐漸減少錯(cuò)誤的產(chǎn)生。

2.2 把握好糾錯(cuò)時(shí)機(jī)

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械或者半機(jī)械訓(xùn)練口語(yǔ)過(guò)程中，如果出現(xiàn)常規(guī)性錯(cuò)誤，應(yīng)予以重視，但是在學(xué)生即興演講，或者表達(dá)自己思想時(shí)，不宜過(guò)多干擾糾正，尤其是在學(xué)生說(shuō)話(huà)過(guò)程中，不宜打斷。在交流過(guò)程中，中斷學(xué)生敘述，指正所出現(xiàn)的口語(yǔ)錯(cuò)誤，不但會(huì)打斷學(xué)生的思路，破壞交流氛圍，也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生自卑心態(tài)，不敢開(kāi)口說(shuō)話(huà)。其實(shí)，很少說(shuō)話(huà)或者不敢說(shuō)話(huà)本身就是學(xué)生所犯的最大的錯(cuò)誤，而對(duì)于錯(cuò)誤的糾正，關(guān)鍵還是在于學(xué)生自己，教師需要培養(yǎng)學(xué)生能夠在連續(xù)講述以后，總結(jié)出自己之前講述過(guò)程中可能出現(xiàn)的一些問(wèn)題，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感性和對(duì)錯(cuò)誤的識(shí)別力。

2.3 掌握糾錯(cuò)方法

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤主要有幾種可行的方法：一是直接糾錯(cuò)法，在學(xué)生進(jìn)行機(jī)械或者半機(jī)械口語(yǔ)訓(xùn)練過(guò)程中，出現(xiàn)的常規(guī)性錯(cuò)誤，可以即時(shí)性的給予指正。直接糾錯(cuò)法時(shí)常用的課堂用語(yǔ)主要是：You should say.../Pay attention to.../We don’t say...in English.We say.../No,you shouldn’t say that.等。二是啟發(fā)引導(dǎo)法，在口語(yǔ)交流過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)口語(yǔ)表達(dá)錯(cuò)誤，教師可以通過(guò)啟發(fā)性語(yǔ)言對(duì)其進(jìn)行糾錯(cuò)，比如“How do we say...in English?”同時(shí)放慢語(yǔ)速，提示學(xué)生此處需要探討，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，找出錯(cuò)誤的原因以及準(zhǔn)確的答案。三是提供線(xiàn)索法，教師不給出正確的形式，僅僅是提供引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的線(xiàn)索，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，即時(shí)糾正。四是重述法，教師在對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)中產(chǎn)生的錯(cuò)誤進(jìn)行含蓄糾正，并不做出錯(cuò)誤判斷和提示，只是對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的部分，用正確的語(yǔ)句重述，保持原意，側(cè)面提醒學(xué)生的錯(cuò)誤之處，這種方法在糾正學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練中語(yǔ)法錯(cuò)誤的效果顯著。比如：S：Tom is do homework.（第一次表達(dá)）

T:Tom is doing his homework.(重述)Oh,Tom has a lot of homework to do.

S:Tom is doing his homework.（學(xué)生意識(shí)到錯(cuò)誤后的第二次表達(dá)）

三、結(jié)束語(yǔ)

在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)錯(cuò)誤予以糾正時(shí)，不能重復(fù)使同一種糾錯(cuò)方法，而應(yīng)認(rèn)真分析學(xué)生出現(xiàn)口語(yǔ)錯(cuò)誤的原因，并把握好糾錯(cuò)時(shí)機(jī)，采用靈活多樣的糾錯(cuò)方法和技巧，幫助學(xué)生排除因出現(xiàn)錯(cuò)誤而造成的語(yǔ)言障礙，實(shí)現(xiàn)自我糾錯(cuò)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

[1]黃穎泉.高中英語(yǔ)課堂口語(yǔ)表達(dá)糾錯(cuò)技巧[J].教學(xué)與管理(中學(xué)),2009(01).

[2]李悠揚(yáng).英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)口語(yǔ)課堂語(yǔ)言糾錯(cuò)行為與態(tài)度分析[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào),2010(10).