初中英語詞匯趣味教學淺談

廣東省深圳市南山區(qū)育才三中 朱穎

一、確定教學目標詞匯

初中英語單詞以單元為單位在每個單元的閱讀文本或其他文本里出現(xiàn)。每個單元都有一個中心主題，所以詞匯教學時不宜逐一進行講解，而是應根據(jù)該單元的中心主題、單詞詞性、單詞和單詞之間的關聯(lián)度對該單元里的單詞進行取舍，確定需要在詞匯課上教授的目標詞匯。

二、分析詞匯講解內(nèi)容

“一般而言，學習掌握一個詞匯應該包括它的形式、位置、功能、意義四個方面，即掌握單詞的讀音和拼寫；了解單詞的詞性、用法和搭配及了解單詞的使用頻率和使用場合。但是，在初中英語詞匯教學中更側重于Form和Meaning，不必追求面面俱到。（1）只需要掌握讀音和了解意思。（2）需要掌握讀音、拼寫和意思。（3）需要了解單詞的用法和搭配。（4）由較熟悉的單詞組成的新詞組。恰當?shù)厥褂萌の督虒W法在確認教哪些單詞以及教什么之后，就可以開始思考怎樣有趣地教。在以內(nèi)容為中心的詞匯教學中，單詞的讀音也是重中之重。根據(jù)初中生容易接受生動、形象化的教育的年齡特征，初中英語詞匯趣味教學的常見方式可分為：

2.1 活動教學法

2.1.1 語音活動法

初中階段英語詞匯的讀音教學是非常重要的一部分。如果僅僅是帶領學生讀單詞，就會容易令學生感到單調(diào)無趣。根據(jù)學生的年齡特點，我們可以充分利用各種語音游戲法。

2.1.1.1 學生領讀，學生糾錯。教學就是要教會學生自己學。基于初中生“爭強好勝”的年齡特點，教師可以積極鼓勵活躍的學生們。會讀的學生就會積極地展現(xiàn)自己，膽小的學生就會積極地糾錯，這樣，領讀的學生和糾錯的學生的注意力都會高度地集中。

2.1.1.2 小組互助，省時高效。語言學習既要有輸入，也要有輸出。輸入是語言習得的第一步，輸出才能讓學習者最終習得。學生在家預習單詞時，已經(jīng)反復地聽過錄音帶很多遍了。在課堂上，他們更多地是需要輸出。

2.1.2.3 引入競爭，獎懲結合。在各行各業(yè)，引入競爭機制都是高效的法寶。在初中英語教學中，學生之間的競爭更加“激烈”。每個學生都希望自己被分配到強隊并能夠取勝。在單詞讀音教學時，教師更加應該抓住初中生喜歡“爭”的特點，合理有效地利用小組與小組之間、男生與女生之間的比賽，充分調(diào)動學生的積極性。

2.1.1.4 趣味游戲，鞏固讀音。愛玩游戲是大部分孩子的天性。教師可以在教學中充分地運用這點，讓學生開心地鞏固和運用剛剛學會的知識。比如：單詞讀音接龍，參加比賽的小組看哪組最快。一般兩組間進行比賽，其它組的學生監(jiān)督其讀的是否正確。

2.2 單詞活動法

單詞活動法主要用于單詞教學結束時鞏固運用的部分，讓學生學以致用。比如：Word Slamming(拍出教師所讀單詞)，讓兩名學生站在講臺前，當聽到老師念出的單詞后，迅速地拍向表示該單詞的圖片。這時，就需要學生真正掌握了該詞的讀音和詞義。

2.3 直觀演示法

2.3.1 實物、圖片或簡筆畫演示

目標單詞里出現(xiàn)表示具體物體的名詞（如：mask,chopstick）時，教師可以采用實物演示的方法，將這些實物帶進課堂，讓學生可以一目了然地感受了解詞義，從而節(jié)省時間提高效率。

2.3.2 動作演示

在講解一些表示簡單動作的動詞時，教師可以直接做出這些動作讓學生明白詞義，很多時候都可以用自己的動作向學生演示單詞的意思，或者可以讓學生上講臺給其他同學演示，讓他們說出是哪個單詞。演示的學生通過自己的直接參與體驗對單詞詞義的理解更為深入，而講臺下認真觀看的學生也因為熟知的同學的表演而被吸引，從而快速地了解單詞詞義。

2.3.3 視頻演示

視頻材料具有動態(tài)化、情景化、豐富性、真實性的優(yōu)點。隨著多媒體在教學中的廣泛運用，教學中引入視頻片段已經(jīng)越來越常見。在詞匯教學中視頻的引用更能激起學生的興趣，同時讓學生更快地更直觀地了解單詞詞義。如：《牛津英語》（深圳版）9A chapter 5 Surprises at the Studio的單詞表里，就出現(xiàn)了drama,contestant,director,host,recording,stage,cameraman,control room,make-up artist這些單詞。在教這些單詞時，通過播放學生熟知的電視節(jié)目和教師精心設計的提問，學生很快就可以了解并用上這些新單詞。

三、結束語

英語單詞趣味教學就是為了使單詞學習和記憶的過程變得有趣，消除學生學習單詞的心理負擔和反感情緒，使學習單詞的過程成為滿足學生自己的需要而發(fā)自內(nèi)心的主動學習的過程。當學生不把學習單詞當作負擔是，英語教學就離成功不遠了。

[1]陳琳.英語課程標準在課堂教學中的應用(初中階段)[M].北京：外語教學與研究出版社,2007.

[2]孫穎.以內(nèi)容為中心的英語詞匯教學淺談[J].中學外語教與學,2012(02).