如何讓中學生“活”記英語詞匯

江西省南康市朱坊中學 吳曉鳳

《新課程標準》下英語教材都密切聯系社會和現代生活，富有較強的時代氣息，且教學活動的設計以學生為主體，以主題為線索，以活動為中心，因此教材中詞匯量大。隨著中學階段年級的升高，英語課程學習的深入，詞匯量成為中學生學習英語的一大障礙。久而久之，學生英語學習興趣淡薄，英語成績很難提高甚至一落千丈。怎樣讓中學生“活”記英語詞匯呢？筆者認為可以通過學生掌握記憶詞匯的方法和教師注重閱讀文章中的有效詞匯教學來實現這一目標。

一、中學生記憶英語詞匯的常用方法

1.1 根據讀音規則記憶

在初中，尤其是七年級，學生要學會聽，去“辨音”，在聽的基礎上掌握讀音的規則，養成拼讀能力。如：meat seat neat peace.

1.2 采用分類記憶

在記憶單詞的時候，可以將單詞進行分類、歸納，系統地記憶。如記憶“living room的時候，可以將家中的其它房間如bedroom,bathroom等聯系起來記憶。

1.3 利用圖表記憶

圖形直觀，可以使學生對人物或事物之間的關系一目了然。如記憶家庭成員的詞匯時，可以制作一個family tree的樹形圖。

1.4 利用對比記憶

在英語中有很多詞的意思相近或相反。在學習中學生可以有意識地將這些近義詞或反義詞聯系起來記憶。如old—young等反義詞。

1.5 利用構詞法記憶

英語中很多詞都是在某一個詞根的基礎上進行某種變化而成的。學生可以將這些變化的規律熟記，就能舉一反三。如否定前綴un-(fair—unfair)等。

1.6 利用順口溜記憶

有些英語詞匯，可以串聯起來，變成順口溜的形式，這樣記憶效果會更好。如介詞記憶的一個順口溜：in在里面on在上，by和beside在近旁……

二、教師注重閱讀文章中的有效詞匯教學

新目標英語在八年級下冊和九年級教材中，每個單元都出現了長長的閱讀文章，一個單元的主要詞匯也就體現在其中。作為教師，如何讓學生通過學習教材中的閱讀文本來有效掌握和運用目標詞匯和重要詞匯呢？筆者認為教師可以做到以下幾點：

2.1 導入時引入新詞

在課前導入時，教師可以通過巧妙設計，導入一些新詞，以舊帶新。如九年級新目標英語Unit 1 Reading的導入：（劃線的詞）

T:Good morning,everybody.I’m unlucky these days.Last night,I couldn’t find my motorbike in the street.I’m worried now.

S:Maybe someone borrowed it.

T:I’m afraid it was lost.This is my problem.What do I do now?How do I deal with my problem?

2.2 引導學生在讀中，根據上下文語境或用英語釋義，領會生詞

如果脫離語境進行詞匯教學，即使學生記住了詞匯的形式和意義，也很難將其運用于實際交際活動中，因此，詞匯教學應融入到句子和語篇的教學中，做到詞不離句，句不離篇。

新目標英語八年級上Unit 4為例，In Japan,most Ss take trains to school,although others walk or ride their bikes.In China,it depends on where you are.其中depend on是生詞，引導學生根據語境記憶這個詞就容易多了。

2.3 完成文章學習后，設計各種形式的讀后活動，增加詞匯復現率，幫助學生鞏固和輸出目標詞匯

運用目標詞匯進行語言輸出的活動包括復述、課文改寫或填空、課后討論、寫作等，為學生提供運用詞匯的機會，使學生在學中用，在用中學。

例如學完新目標英語九年級Unit 1 Section A 3a后可設計如下填空練習：

How do we learn best?Different people have different ideas.Some students think______the words of songs help a lot;some think studying______is a great way to learn a language;some think watching movies isn’t a good way,they find it______because the people speak too______;others think having conversations with friens is not helpful at all because they get excited about something and they______speaking in Chinese.

三、結束語

英語詞匯量對于一個英語學習者至關重要，它影響著學習者的聽力理解、閱讀理解能力，也影響著他的口頭和筆頭表達能力。對學生來說，要尋找自己最喜歡的、記得最牢、遺忘最少的記憶方法；對教師來說，要找到能對大多數學生產生效果的教學方法。遵循科學的規律，保持平靜的心態，持之以恒，就一定能早日進入詞匯學習的良性循環，在長滿鮮花的詞匯大花園中盡享樂趣。

[1]陳靜波.初中英語教學中的問題與對策[M].長春：東北師范大學出版社,2010.

[2]金敏子.閱讀課中的詞匯教學模式初探[J].中小學外語研究,2011(05).