如何指導學生看圖說話寫話

山東 石 岱

如何指導學生看圖說話寫話

山東 石 岱

看圖說話寫話是對6——8歲低年級小學生進行口頭語言與書面語言訓練的一種特有形式，是小學語文教學的一個重要組成部分，也是作文教學的基礎和難點。“看圖說話寫話”實際上就是把“靜止”的畫面“活動化”，主要由聽、說、讀、寫四方面內容共同組成，目的是促使小學低年級學生的口頭表達能力與書面表達能力得到協調發展。那么，怎樣指導學生寫看圖說話寫話呢？我認為要做好以下四個方面：

一、觀察生活 積累素材 使學生“可說可寫”

讓學生有話可說有話可寫，這是對低年級小學生進行作文能力訓練必須首先突破的難點。如何讓學生把“靜止”的圖畫“活動化”？這就需要調動學生頭腦中大量的表象。這些表象從哪里來？就是學生在觀察大自然，觀察社會中真實的東西積累而來。在侯方域的《馬伶傳》中，介紹了馬伶的兩次技藝較量，李伶勝利，因為李伶演的大壞蛋嚴嵩非常像，馬伶大敗。于是馬伶三年不參加演出，而是去與嚴嵩非常接近的顧秉謙當門童，在生活中觀察顧秉謙，揣摩壞蛋的言談舉止。當再次與李伶較量的時候，馬伶大勝。馬伶反敗為勝的經驗說明，文藝創作要獲得成功，必須了解和熟悉生活，到生活中去學習，積累創作素材。圖畫是客觀事物形象的反映，“看圖說話寫話”課便是生活的再現。而小學低年級的學生閱讀的東西少，對事物的體會就少，頭腦中的表象積累也就少。因此，在上看圖說話寫話課之前，應要學生觀察大自然，觀察社會中真實的東西，先積累一些表象，學生才能在課堂上有話可說，有東西可寫，才能“言之有物”。

二、教給章法 梳理表象 使學生“能說能寫”

通過平時的觀察，學生的頭腦中已積累了很多的表象，但這些表象如果不加以梳理，是雜亂無章的，這就需要老師給予恰當的指導。目的是幫助學生理清頭腦中的表象，也就是要教給學生一些看圖的順序，揭示看圖說話寫話的方法。看圖說話寫話主要有看單幅圖說話寫話和看多幅圖說話寫話兩類。針對不同類型的看圖說話寫話的特點，我們要給學生必要的觀察和表達章法，梳理表象，使學生“能說能寫”。

一般來說，在低年級看單幅圖說話寫話是看多幅圖說話寫話的基礎，要提高小學生說話寫話能力，首先要指導好看單幅圖說話寫話。單幅圖我們可以讓學生從左到右，從高到低或從遠及近或從近及遠，從整體到局部或從局部到整體，從景物到人物等進行觀察。例如在觀察春天看圖寫話時，教師可指導學生按照一定的順序：從高（天空）到低（地），地上由遠及近，從人物到景物的順序觀察。先讓學生觀察天空怎樣？遠處的山怎樣？近處有什么？草地上的小朋友在干什么？啟發學生討論思考后，老師再教給一定章法：近處清晰的圖，小朋友可以具體地說；而遠處的圖，可以簡單地說。這樣就做到了作文的內容的詳略得當。連圖，即圖畫內容連續不斷，大多反映與人物或動物有關系的一件事，所以我們要按照事物的發展順序去觀察、說話和寫話。例如看圖說話《小兔運南瓜》就是一組連圖。四幅圖講述了小白兔來到瓜園，看到成熟的大南瓜積極動腦筋、想辦法，終于把南瓜運回家的故事。老師先引導學生觀察每一幅圖，說幾句連貫的話，然后把這四幅圖連起來說一說：小白兔先是來到了什么地方，它看到南瓜是什么樣子，它在想什么？它看到什么？想些什么？最后它是怎樣做的？根據老師提供的思考題，學生按照這一順序去觀察去說話，然后再叫學生把自己說的話寫下來，從而實現了使學生“能說能寫”的要求。

三、根據圖畫 展開想象 使學生“會說會寫”

如果文章單純是學生看到的內容，那么它不會很生動；如果加進去一些想象的內容，文章就會變得生動了。這就需要教師教給學生生動表達的方式、方法和技巧。在我們進行看圖說話寫話的時候，要使學生真正看懂一幅圖或幾幅圖，常常要對圖外內容展開想象，從而加深對圖畫的主觀體驗，喚起內心的表達欲望和寫作激情，使學生“會說會寫”。例如有幅圖主要畫的是在一個風景優美的大森林里，一些小動物們在河邊的草地上吃水果的歡樂場景。動物吃水果的神情和動作是學生可以觀察到的，根據他們的表情和動作來想象他們之間的對話。于是，我就抓住這兩點對學生進行訓練。講課前，我先放一段音樂，伴隨著優美的旋律，把學生帶入了優美的大自然。忽然聽到一陣歡快的笑聲，原來是小動物們在草地上舉行的品果大會開始了！創設這樣一種情景，一下子激起了學生的興趣，使他們樂于觀察，樂于想象。這時，老師馬上說：“圖上畫了哪些小動物？他們在什么地方？他們在干什么呢？他們各自吃的什么？它們吃的動作和面目表情又是怎樣的？它們會說些什么呢？”學生們非常踴躍地回答。有的說：“小豬坐在草地上，在水果中選了一個滾圓滾圓的西瓜放在自己的面前，迫不及待地用刀切成四半，拿起一半就往嘴里塞，邊吃邊說：‘真好吃，真好吃。’不一會兒，小豬的身后就堆了一堆西瓜皮。”小豬選西瓜、切西瓜和說的話，以及小豬身后的西瓜皮，都是圖上沒有的，是學生根據圖上的內容，結合自己頭腦中對豬的理解，想象出來的結果。學生們各抒己見，有的說：“小猴子也不甘示弱，也急忙在水果堆里挑選了自己最喜歡吃的香蕉放在自己的面前，然后剝開一支，大口大口地吃起來，邊吃邊說：‘你們吃慢點，不能吃我的香蕉’。”實踐表明，根據圖畫，展開想象，教給方法，就能使學生“會說會寫”。

山東省蒙陰縣界牌鎮實驗學校）