注重情商教育提高作文教學效益

廣東 陳小艷

注重情商教育提高作文教學效益

廣東 陳小艷

作文教學在語文教學中占有極其重要的地位，是提高學生素質的重要途徑。長期以來，許多語文教師辛勤耕耘，勇于探索，在作文教學方面取得了較好的成績。然而，作文教學依然存在不少誤區，作文教學效益沒有本質提高。我們認為，其中一個重要原因是語文教師不重視不善于在作文教學中進行情商教育。

情商，指的是情緒商數。1995年，美國心理學家戈爾曼提出了“情商”的概念，認為“情商”是一個人重要的生存能力，是一種發掘情感潛能、運用情感能力影響生活各個層面和人生未來的關鍵品質因素。人們要取得成功，智力因素是重要的，但更為重要的是情感因素，也就是情商。在成功的因素中，智商因素僅占20%，情商因素卻占80%。

在“應試”教育的大背景下，高中作文教學把作文訓練當作學生進入大學的一塊敲門磚，常出現急功近利的情況。教師往往只注重作文技能、技巧的訓練，而對如何激發學生的作文興趣，培養學生的堅強意志和良好情感等方面，則重視不夠，這是不能從根本上解決問題的。有關研究表明：人的智能潛力開發，必須通過非智力因素主要是情商因素的積極參與，那些意志堅定、情緒穩定、有自信心的學生，智商往往發展較快。因此，要提高學生的作文水平，必須在重視學生智力因素培養的同時，高度重視學生的情商能力培養。

據以上認識，我們認為應把“情商”理論引入高中作文教學，并以此為突破口，把作文教學和情商教育有機地結合起來，在作文教學中貫穿情商教育。

一、作文準備階段的情商滲透

作文準備階段最主要的任務是培養學生作文的興趣和堅強的意志，使學生形成能堅持積累素材的好習慣。許多學生在作文時，總覺無話可說，難以下筆，只因平時不懂或難以堅持積累素材，導致“書到用時方恨少”，“巧婦難為無米之炊”。因此在作文準備階段我們需從情商方面充分調動學生的主動性積極性，使學生克服困難，持之以恒，積累豐富的作文素材。

1.培養作文興趣，克服畏難情緒

興趣是人的意識對一定客體帶有積極情緒色彩的內在趨向性和選擇性，也可以說是個體意識的傾向性。一個人對某件事發生了興趣，就會努力克服困難，全身心地做好這件事。梁啟超曾說過：“趣味是生活的原動力，趣味喪掉，生活便成了無意義。”許多人盡管覺得寫作十分辛苦，卻能長期堅持，就是源于對寫作有濃厚的興趣。

我們要重視培養學生的作文興趣，指導學生以興趣為引領，克服畏難情緒。例如：創設生動活潑的作文環境，讓學生感到作文有趣；及時肯定學生作文的優點、特長，以成功的體驗來激趣；善于和學生交流，關注學生情感，以心理相融來導趣；開設表達交流平臺，讓學生暢所欲言，以強化表現欲望來增趣。

2.培養良好心態，強化自我激勵能力

良好的心態能引導學生準確地認識自我，激發主動性和積極性，并能不斷地自我調控以實現更高的發展目標。自我激勵是成功的重要動力，是促使學生更好的投入作文的內驅力，它有助于學生充分挖掘自身潛能。

我們要重視培養學生的三種心態——成功心態、開放心態、熱情心態。要為學生創造成功機會，如作文交流、展示、評比等，使學生獲得成功喜悅；要引導學生認真觀察、看書看報，擴大視野，以培養廣泛興趣，不斷提升自我；要指導學生看到自己作文的優點、進步，享受作文帶來的樂趣，不斷自我激勵寫好作文。

3.培養堅強意志，形成堅持積累素材的好習慣

意志，是人為了一定目的，自覺地支配行動，克服各種困難，以實現預定目標的心理狀態。作文是一個需要長期堅持的活動，要克服過程中的許多困難，必須有不怕苦不怕累的精神和堅強的毅力。

我們要重視培養學生堅強的意志，使學生形成堅持積累素材的好習慣。可以用榜樣的力量，如楊利偉刻苦磨煉走蒼穹、袁隆平持之以恒研究雜交水稻等，來幫助學生培養堅強的意志，奮發的精神。要指導學生進行心理調控，針對自身弱點有意識地進行持之以恒地磨礪，鍛煉堅強的意志品質，養成堅持積累素材的好習慣。

二、作文創作階段的情商培養

情感，是指人對客觀事物的態度和體驗，亦稱感情，指人的喜、怒、哀、樂等心理表現。情感是人在社會實踐中產生和發展的，會隨著個人的立場、觀點和生活經驗的變化發生轉移。文章不是無情物，任何文章都是作者情感的抒發。在作文創作階段，我們要結合作文的主要步驟，從情感入手，滲透情商教育。

1.命題

在命題這一步驟中，我們要盡量避免出現如下情況：所命作文題目按教師自己的喜好取舍，隨意性太大；只是重彈老調，讓學生“厭舊”情緒突出；作文題目，學生百思不得其解，不知如何下筆；題目內容脫離生活實際，學生無話可說。

在命題設計中，要注重學生情感，實現情感教學，在內容、范圍、重點上突出情商因素。（1）命題可以是學生的體驗，易寫出真情實感，體現情感教學的情感性和成功性，如“新的開始”、“感悟”等；（2）命題可以是點擊生活的敏感點，易讓學生表達觀點態度，體現情感教學的情感性、創造性和合作性，如“體驗”、“時尚”等；（3）命題可以是切中學生的興趣點，調動學生的積極情緒，體現情感教學的自覺性、創造性和審美性，如“再次嘗試”、“十年之后”等。

2.立意

“意”是文章的“主心骨”，是一篇文章的靈魂，意高則文勝。清代學者王夫之說：“意猶帥也；無帥之兵，謂之烏合之眾。”在作文創作中，準確、鮮明的立意是前提，在這前提上最好還能體現深刻或新巧。除此之外，我們還可以引導學生注重立意的選擇，運用情商中的控制管理和調節能力，培養其正確的人生觀、世界觀、價值觀。例如：在寫類似2012年廣東高考作文“生活和時代”時，選擇體現積極向上的生活態度，健康高尚的情感觀念，為國為民的道德修養等。

3.選材

選材，就是根據主題的需要，有目的地選擇恰當的材料來表現主題，使文章產生最好的效果。作文內容包括立意、材料和觀點。這三者之間的關系是不可分的。立意是文章的靈魂。立意決定材料，材料要服從觀點的需要，但立意需要材料來支撐，觀點需要材料來突出，沒有材料，立意和觀點就都是空的。我們可從材料的要求上滲透情商教育，指導學生進行選材。例如：選擇思想健康的材料，力避禁區；選擇貼近生活的材料，避生就熟；選擇新穎典型的材料，力避陳腐；選擇真實感人的材料，體現真情實感；選材有意義的材料，體現價值性和深刻性。

此外，在謀篇布局、下筆成文等方面，我們也可通過情商教育培養學生廣泛的興趣、敏捷的思維、強烈的求知欲、豐富的想象力和良好的創造力。

三、作文后續階段的情商融入

作文后續階段主要包括評價、反思和調控。在本階段，我們要注意把情商中“公正、寬容、激勵”等融入指導學生對作文的評價、反思和調控之中，從而進行情商教育，使學生正確對待評價，在反思中領悟，在調控中提高。

1.評價

新“課標”作文評價提出了“以學生為主體，全面合理評價”的“生本”評價思想，這種“生本思想”要求改革傳統的作文教學評價方式，摒棄或改正傳統的評價標準、評價策略及教師包辦評價的做法，關注學生的個體差異，結合學生作文的過程，采用多元評價方式，讓學生成為評價的主人，真正做到關注學生發展，促使學生提高作文素質。

我們應突破傳統，體現評價的多元化，采用多種評價方式，例如：指導學生自評、學生互評和師生共評等。淡化文本批改，關注學生的發展，在操作中突出作文評價的“激勵性、改進性和探究性”功能。在評價活動中，我們要對學生強調：評價過程要秉承“公正、寬容”的原則，要客觀冷靜地評價別人的文章，要公平公正地對待自己和他人，不要避開自己的缺點、不足，也不要否認他人的優點和特長，努力爭取大家共同進步。

2.反思

作文反思是指貫穿評價和評價后的思考，目的是在修改過程和修改完成后通過思考自身或別人作文中存在的優缺點來提高寫作水平。

在指導學生對作文進行反思時，我們要引導學生正確認識自我，明確優缺點，客觀、嚴格與寬容兼而有之，正確對待自己，勇于面對現實，想方設法克服困難、改正錯誤。

3.調控

作文后續階段的調控，應貫穿在評價和反思中，包括評價內容的調控和心理情緒的調控，還有反思階段心理情感趨向的調控。

我們在指導學生進行作文評價時需預先制定一套作文評價標準，明確修改和寫評語的基本要求；在學生進行互評作文時，隨時注意調整、控制評價過程的不良因素，以確保作文評價公平公正地順利開展；在反思階段，要引導學生以樂觀向上、積極進取的心態、飽滿的情緒，辯證地思考自己作文的優點和不足，學會控制自我情緒，客觀冷靜地提出提高作文水平的方法，從而培養良好的心理情操，促進身心健康發展。

情商高的學生能夠從容駕馭自己的情緒、情感、思想，具有廣泛的興趣、良好的習慣、頑強的意志；能鞭策自我，不斷激勵，奮發進取；能設身處地為他人著想，處理好人際關系。以這樣良好的心理情感狀態投入到作文的學習之中，學生一定能夠主動自覺地進行作文訓練，不斷提高自己的作文水平。我們在作文教學中，要高度重視對學生進行情商教育，并以情商教育為引領，激發學生的作文興趣，培養他們良好的心理情感，提升他們的自我調控能力，提高他們的作文水平，以實現作文教學效益的最大化。

廣東省清遠市第一中學）