“對話”—讓學生習作充滿情趣

江蘇 鄒曉琴

“對話”—讓學生習作充滿情趣

江蘇 鄒曉琴

《中國教育改革與發(fā)展綱要》指出：“誰掌握了二十一世紀的教育，誰就能在二十一世紀的國際競爭中處于戰(zhàn)略主動地位。”掌握二十一世紀教育的關(guān)鍵是加強素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的核心是學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，而學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)則是學校實施素質(zhì)教育的突破口，是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。所以，多年來筆者站在時代的高度，通過一系列融科學性、知識性、趣味性于一體的活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高他們的寫作能力，發(fā)展豐富他們的想象力。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，是學生認識世界、認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程。使其從小樹立獻身祖國的遠大理想。在活動中努力貼近學生生活實際，聯(lián)系學生的生活實踐，體現(xiàn)時代特色。培養(yǎng)學生觀察生活、探索思考的品質(zhì)，豐富語言的積累、培養(yǎng)語感、發(fā)展思維，提高他們正確運用祖國語言文字的能力。我所帶班級在各種征文、寫作比賽中取得了可喜的成績。筆者主要是拓展學生的視野，在實踐中育人，在生活中育人，培養(yǎng)學生的寫作能力。豐富多彩的實踐活動，是促進學生作文能力的源頭活水。

一、與活動“對話”

德國教育家第斯多惠曾說：“教學藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”活動是孩子們成長的搖籃，他們對游戲百玩不厭，樂此不疲，此外游覽參觀活動，其作用有時勝過讀書本。組織學生深入社會，通過了解典型事例，提高學生的認識，積累寫作的素材。參觀實踐活動有利于學生開闊視野，吸取豐富的思想營養(yǎng)，使學生留下了深刻的印象，在生活中找到創(chuàng)作的源泉，因為作文離不開生活，生活是作文的真實素材。去年我們組織學生到“常州恐龍園”參觀，許多學生表示今后要把發(fā)現(xiàn)、探索中國的古文化作為自己畢生的興趣。今年去上海參觀了上海科技館，學生們驚嘆不已，一種愛國之情油然而生。許多學生禁不住熱血沸騰，為有這樣的祖國而感到自豪。感受深，就會有感而發(fā)，從而妙筆生花。很多學生寫出了質(zhì)量很高的日記、游記。實踐證明，學生對游玩過程最有興趣，思維最容易插上想象的翅膀，表達起來也最順暢。看著他們的“杰作”，仿佛看到他們思維如駿馬馳騁般寫作的情景，這是多么可貴的實踐呀。

二、與生活“對話”

陶行知先生說：“生活即教育。”進行參觀實踐活動，拓寬了學生的視野，牽動了學生的心靈。他們迫切要到自己的基地——敬老院去獻愛心，獻上對老人真誠的祝福和水果，表演受老人歡迎的精彩節(jié)目。很多同學回來后都寫了日記“今天，去看望敬老院的老人，我很高興。我為他們唱了自己最拿手的一首歌。他們聽后，直夸我的歌聲好聽。看到他們臉上的笑容，我打心底里開心。我能為老人添歡樂……”學生在活動中受到了敬老愛老的教育，而且他們還受到了關(guān)心別人的教育，學會了感恩。每次手拉手獻愛心活動，同學們捐款總是很多，隊員姚猛還把自己“標兵學生”所得獎勵50元錢全部捐獻給災區(qū)人民。榜樣的力量是無窮的，他的寫作能力很棒，在現(xiàn)場作文比賽中獲得張家港市一等獎，有十多篇作文發(fā)表于市級以上刊物上。很多同學在學習他的崇高品質(zhì)的同時，都向他學習如何來寫好自己的作文。同學們還到德育基地派出所，港鷹集團去打掃衛(wèi)生，在實踐中受到了環(huán)保教育，增長了知識。很多同學在自己的作文中表示要好好學習，將來努力研究世界的環(huán)境問題，為保護環(huán)境貢獻自己的力量。由于是親自實踐，親身感受，很多同學寫出來的作文都贏得學校老師的稱贊。

三、與社區(qū)“對話”

我教育隊員利用課余、節(jié)假日時間，為社區(qū)的居民無償服務，為他們排憂解難，尤其是幫社區(qū)的孤寡老人做家務活，并做好社會調(diào)查，倡議社會來關(guān)心老人。同學們在實踐中磨煉了意志，學會了本領(lǐng)，練就了才干，同時豐富了寫作素材，在生活中找到了創(chuàng)作的源泉。每次活動結(jié)束后，他們都把自己的所做、所見、所思、所感情不自禁地寫下來。記得“非典”那年，是多么令人揪心的！非典型肺炎嚴重威脅著我國人民的生命健康，侵蝕著我們的美好生活，使我們中華民族又一次面臨嚴峻的考驗。在這特殊的時候，很多同學到社區(qū)去宣傳非典預防知識。在這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭中，我們的醫(yī)護人員不顧個人安危的勇敢精神，讓我們每一個人感動。同學們自編自導中隊活動“攜手抗非典，共鑄中華魂”等主題隊會。活動后，很多同學寫了許多質(zhì)量較高的文章。如《白衣天使》，《最可愛的人》《面對非典，我們該怎么做》等許多有創(chuàng)意、感受深的作文。這樣，在提高隊員寫作能力的同時，又提高了隊員的服務能力，他們還能學到許多書本上沒有的知識，真是一舉多得。

四、與書本“對話”

“未來的文盲不再是毫不識字的人，而是沒有學會讀書的人。”《學會生存》培養(yǎng)會讀書、愛讀書的一代新人，是基礎(chǔ)教育，尤其是小學教育重要的任務之一。《語文課程標準》明確指出：要擴大學生的閱讀量，擴展學生閱讀體裁，加快閱讀速度，形成學生的閱讀策略，以加厚加寬學生的人文底蘊。針對我校學生閱讀的實際，學校構(gòu)建了較好的課外閱讀氛圍。因為讀書實踐活動是提高寫作能力的重要途徑之一。許多同學在老師的指導下，踴躍參加各類紅領(lǐng)巾讀書活動，如“愛我中華”讀書比賽、寫心得征文，和課外書交朋友，同學們?nèi)〉昧丝上驳倪M步。多讀書后，他們的內(nèi)存變豐富了。都想展示自己的讀書收獲。他們自創(chuàng)《作文報》，設(shè)立隊報編輯委員會，負責稿件的采編和審核，同時向同學們征稿，同學們可以盡情“露一手”，還可以在上面“教你一招”如何寫好作文。教室里的“競相開放”園地貼滿了學生自己的作文及“手抄報”。他們還把自己的作文寄到各個報社，不少同學的名字出現(xiàn)在報紙雜志上。紅領(lǐng)巾讀書活動，開發(fā)了學生的智力，突出了學生的個性，成了隊員翱翔的天空、耕耘的土地以及施展才華的一方舞臺。

通過這些活動，激發(fā)了學生的寫作興趣，同時也促使作文教學社會化、生活化，強化了學生與活動、生活、社區(qū)、書本對話，強化了學生的寫作責任意識，又使學生的作文充滿了真情實感。實踐活動就像源頭活水，為學生提供了不斷更新變化的豐富的寫作源泉，使習作成了學生的一種需要，一種樂趣，學生的作文也充滿情趣。

江蘇省張家港市晨陽學校）