重視能力培養 完善實訓體系
——中職會計實訓存在的問題及對策

李小翠 山西省靈石縣第一職業高中 031300

重視能力培養 完善實訓體系
——中職會計實訓存在的問題及對策

李小翠 山西省靈石縣第一職業高中 031300

會計是一種應用型、技能型人才。會計實訓教學是會計專業教學中的重要實踐環節,對職業教育起著非常重要的作用。因此，加強會計實訓教學就顯得尤為重要。本文針對中等職業學校會計實訓中存在的問題，提出相應的解決對策。

會計實訓；經濟發展；解決對策

職業教育的終極目的是培養訓練學生的職業能力，它是以就業為導向，以服務為宗旨，面向市場，根據市場的需求確定人才培養目標。而中等職業教育會計專業的培養目標就是從社會發展對中、初級專門人才的實際需要出發，注重對學生實訓能力的培養，提高學生的動手能力，使學生能夠運用所學理論知識熟練進行實踐操作，這樣才能適應當前經濟形勢和人才市場的要求。能夠進入中小企業、私營企業等單位，服務于當地或周邊經濟發展的需要。因此，加強實訓教學勢在必行。

1 當前中職會計實訓中存在的問題

1.1 學校對會計實訓不夠重視

有的職業學校對會計專業的要求就是畢業前考證，類似的從業資格證、電算化證、珠算證等等只要拿到手就算畢業了。但隨著經濟的快速發展，實質重于形式等原則在會計領域的廣泛應用，對會計人員的實訓能力提出了高標準、高要求。而大部分學校向學生灌輸許許多多會計原理、制度和準則。重理論輕實踐，缺乏專業實訓能力的培養,強調了知識理論,卻忽視了培養學生應用知識的能力。導致很多學生走上工作崗位后，遇到需要靈活進行會計實訓的問題，往往是束手無策。

1.2 會計實訓形式單一，資料不齊全

會計實訓大都是理論知識學習一年以后進行的，在學期末，蜻蜓點水般匆匆結束，而且實訓根本不作為考核科目，師生都重視不起來。

學校沒有自己的實訓教材，實訓資料不齊全。教師只是簡單模擬一些資料讓學生記賬、登賬、編報表。有些資料直接從網上下載，不能根據學生的實際對資料進行加工、整理。并且不能分崗位、分模塊練習，沒有系統性。

1.3 教師實踐能力不強，缺少“雙師型”教師

在會計教學上，教師幾乎是“全能”的，凡是涉及會計專業的所有科目，基本上所有教師都能上，很多教師教學任務繁重，沒有接受專門的培訓，造成“不專也不精”。沒有專門的實訓老師，理論和實訓為同一老師，課程也是教師自行安排，理論課多于實訓課。再加上中職學校的大部分教師從學校出來直接走上了教育崗位，缺乏社會實踐經驗，無法正確指導學生的手工實訓和電算化操作，中職會計教育缺少“雙師型”教師，教學效果不理想，直接影響了學生的實際操作能力。

2 提高中職會計實訓教學效果的對策

2.1 重視會計專業學生實訓能力的培養

學校上層領導首先要了解會計就業行情。重視會計實訓，關注會計實訓，制定相應的實訓制度和計劃。鼓勵教師研究會計實訓教學，加強實訓教學。在教學過程中教師要理論和實踐相結合，通過實訓教學的案例分析，培養學生學習會計的興趣，改變枯燥、單一的理論知識的反復講解。真正為學生的將來著想，提高學生的實訓能力，增強學生的就業機會。

2.2 完善實訓教材體系，加強手工和電算化相結合的實訓模式

2.2.1 大多學校提倡集體備課，要求編制校本教材。我們的兄弟院校山西金融職業學院和晉中職業技術學校都有自己的校本教材。教師可以發揮集體的智慧，從《基礎會計》憑證——賬簿——報表入手，逐步深入各個模塊：出納、存貨、固定資產、工資、成本、利潤等，到最后的綜合實訓，推進案例教學法在會計實訓中的運用，真正實現集體備課，編制適合自己學生實際情況的實訓校本教材。此外，還應將會計實訓作為一門主要課程，列為考試科目，編制教學大綱，制訂教學計劃，進行實訓評分考核，進一步加強實訓教學環節，進而提高教學質量和實踐能力。

2.2.2 將手工模擬實訓轉到電算化模擬實訓上來。在手工會計模擬資料的基礎上，運用財務軟件，進行計算機操作，從建賬、原始數據的錄入、記賬憑證的填制、自動登記賬簿等日常賬務處理，到期末轉賬的處理和最終生成的會計報表，使學生加深了對整個會計核算流程的掌握，訓練了學生運用計算機進行會計處理的能力，讓學生體會到電算化會計的便捷和系統性。保證學生參加工作后，能勝任企業會計電算化的工作崗位。

2.2.3 技能大賽應作為會計專業實訓教學的一個必要環節。國家、省、市以及學校每年定期組織會計技能大賽，專業指導教師對學生進行強化訓練，可以發現學生在實訓中的弱點，集中解決學生遇到的實際問題。培養了學生積極參與動手實踐的興趣，鍛煉和增強了學生相互溝通與合作的能力，引導學生能綜合運用各種知識與技能。通過競賽，能和兄弟院校之間、財務軟件贊助單位等相互交流，取長補短，促使學校跟上職業教育發展的步伐。

以本校為例，去年參加晉中市會計技能大賽學生分獲一、二名。參加山西省會計技能大賽也是一、二名。并榮幸作為中職會計技能國賽的培訓點，代表山西省參加國賽，取得前所未有的二等獎和三等獎的好成績。大大提高了我校實訓教學能力。對我校以后的會計專業實訓教學起到了促進作用。

2.3 增強實訓師資隊伍，培養“雙師型”教師

隨著經濟的發展，對會計的要求越來越高。首先，要樹立會計教師終身學習的思想，學校要積極為教師創造條件，科學安排教師的任教課程，注重教師的“專”，加強實訓教師的培養。可以聘請企業會計師來學校任課，進行實賬案例講解，對會計教師進行培訓。或者鼓勵會計教師進修。例如，去參加晉中職業技術學院的培訓，他們的教師就是從企業引進的，而且還帶來企業的實賬，給教師彌補自身不足的機會，提高教師專業實訓水平。

其次，可以實行校企結合，提供畢業生到企業去會計實習。鼓勵教師定期去企業兼職或任職,使教師能及時了解企業最真實的會計實踐情況，做到不僅會講理論，而且還會做實賬。提高會計教師的實踐操作技能，適應社會發展需要，成為“雙師型”教師。能夠更好地培養會計專業的學生適應社會經濟發展的需要。

經濟越發展，會計就越重要。21世紀是一個經濟飛速發展的時代。中職學校的會計教學應該進一步深化會計教學改革,以適應市場的需求,著力于加強學生實踐能力和職業技能的培養，為社會提供更好、更優秀的人才。

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10.3969/j.issn.1001-8972.2012.06.097