多媒體教學運用于機能學實驗淺析

陳曉青 黃 丹

武漢市江漢大學醫學院機能學實驗室，湖北武漢 430056

多媒體教學運用于機能學實驗淺析

陳曉青 黃 丹

武漢市江漢大學醫學院機能學實驗室，湖北武漢 430056

機能學實驗是一種綜合性比較強的實驗科學，包含了生理學和藥理學，當然也不同程度上有著病理學的研究領域，所以機能學實驗是一門以實驗為主的科學課程，由于其綜合性比較強，所以難度稍大，對教學的要求也較高，課程的信息量巨大，所以往往運用多媒體教學方式，但是多媒體教學會出現一些問題，需要更好的研究，以便更好的應用到實驗科學的探索過程中。

多媒體教學；機能學實驗；有機運用；呈現問題；有效應對

隨著現在教學方法的改革，多媒體已經開始運用在我校的實驗教學中,以計算機輔助教學課件為教學的手段,正在逐步取代醫學教學的傳統教學模式。以往，在藥理學實驗教學中僅局限于實驗室里老師的講解、示教。但是,老師在理論上講解的很清楚，在實驗操作上特別是動物的實驗操作步驟，部位都不能示范的很清楚，儀器的設備的使用上，原來是一個實驗室的同學集中在一個儀器設備上，由教師示范，學生眾多，看不清楚也記不住。多媒體教學手段的應用，改變了這些傳統的不足，多媒體課件是把文本、圖像、動畫、視頻和音頻等多種媒體信息有機地結合在一起，能直觀的給同學視覺上取得良好的效果。

1 多媒體教學在機能學實驗中的優勢

1.1 多媒體教學與機能學實驗的完美結合

由于機能學實驗信息量巨大，很多繁瑣的小事情需要記錄，而且很多數據是要進行計算重新整合的，比如，pA2值的測定和半衰期的測定，都需要數據統計，以往，我們都是告訴同學計算的公式，方法，下課后，學生自己畫圖，依靠計算器得出數據結果，費時費力，所以，這種傳統的教學方法，需要能夠輔助學生分析的工具，于是人們把目光投向了多媒體教學，這種教學手段不單可以幫助同學更好的運用公式，同時能自己檢驗自己的結果是否正確，每一個需要留心的小細節，還能通過屏幕為大家完好的顯示出來，以確保不會丟失數據并且可以正確的完成每一次實驗分析。

1.2 多媒體教學在機能學實驗中的有利之處

在以往的實驗教學中，往往在課堂枯燥的講授，學生毫無興趣，但在多媒體教學環境中，通過動畫、圖形、聲音的演示，加上教師深入淺出的講解，學生會在不知不覺中學到知識。這樣學生就能夠在原有理論知識基礎上，掌握課堂上需要應用的相關知識，對實驗動物的操作，實驗的步驟，儀器設備的使用方法。這樣老師能更具體的講解，學生也能更容易理解。

2 多媒體教學在機能學實驗中存在的問題

2.1 顛倒主次教師產生依賴心理讓多媒體教學呈現名不副實的狀態

不過，把多媒體教學應用到機能學實驗之后，也有一定的弊端，由于教師對多媒體過分的依賴[1]，導致了教學過程中不夠細心，越發的敷衍了事，總覺得一切有多媒體教學，就會把學生應該領會的知識呈現出來，不需要自己太多的備課，但是，這種誤區正是對機能學實驗最不利的環節，讓課堂講授趨于基本形式，越來越少的創新體制，利用多媒體教學課件的模式化，把知識的講授變得死板、程序單一，教師對學生的接受情況也變得不夠關心，對課堂氣氛也變得越發的默然，失去了靈活的應對方法，逐漸把課堂回歸與死板，越發沒有生氣[2]，教師也很難了解學生對知識的掌握情況，變得逐漸疏離[3]，課堂氣氛越來越僵硬，教師的臨場發揮和控制課堂能力受到了局限，授課水平下降，得不到最佳的課堂發揮效果，對教師授課的過程產生一定的束縛和限制。

2.2 與傳統學習方式相悖有很多矛盾亟待解決

很多傳統教學方式在多媒體的加入之后變得礙手礙腳，原來的方式以及不再適合，一直沿用的教師講解，學生筆記[4]，隨時提問的教學流程也變成了教師單方面的演示，學生忙不迭失的記錄，沒時間反應和消化，很多學生和教師都表示還不適應這種教學方式，課堂效果不佳，學生接受的內容較少，測試結果有悖人心，課后還需要花大量的時間補筆記，嚴重影響了課堂的實驗過程，對課堂教學效果產生了負面的影響。

2.3 忽視了以學生為主體的根本理念

多媒體教學的運用讓機能學實驗課堂稍顯不適應，因為網絡對實驗信息量和數言數據提供了幫助，學生就逐漸依賴計算機的分析，雖然在表面上是減輕了學生的負擔，而且節省了學生的大量時間，但是卻使學生自己判斷問題，分析實驗的能力大大下降，慢慢的降低了學生自主性研究的創新精神，變得對實驗千篇一律，根據現有的流程進行實驗，課堂上也不再探索科學實驗的每一步細節，變得偏信與網絡的引導，一切都簡化到不假思索的程度，實驗觀察也不再仔細，好像一切只要有多媒體存在就變得迎刃而解了，使學生過分的依賴多媒體的參考數據，反而忽視了自己的主觀能動性，讓實驗失去意義，無視了學生為實驗主體的存在。

3 多媒體教學在機能學實驗中問題的解決方案和對策

3.1 將多媒體教學運用合理化

多媒體只是一個輔助的措施，僅僅是一種教學方式，并不是學習的目的，它是為了在學習和操作過程中為學生和教師提供方便的工具，所以，正視多媒體教學的角色，合理運用多媒體教學的優勢，學生關注的問題還是回歸于對實驗的分析，數據的統計，讓多媒體真正變成為課堂提供便利條件的手段，在課堂過程中強調學生的主體性和教師的指導性，讓多媒體教學以課堂學生的學習效率為主，學生對知識的吸收能力才是完成課程的目的，本著提高教學效果作為基本原則，讓多媒體在自己的范圍內最大程度的發揮作用，就可以讓多媒體教學對機能學實驗在真正意義上起到正面的作用。

3.2 加強訓練教師對多媒體操作的把握和運用能力

鍛煉教師的備課能力，學習熟練操作多媒體的教學演示效果，不單純的播放課件，而是結合課堂需要，對先進的科學技術加以掌握，真正讓多媒體教學在實質性上起到應有的作用，而不是喧賓奪主，取締了課堂學生的主體性。

針對于課程信息量巨大，靈活性較強的機能學實驗課堂，課本的信息量固然有限，有時候會顯得不夠用，略顯蒼白缺乏靈活性[5]，多媒體教學的應用剛好可以在根本上解決這一難題，這種現代教育方式利用先進的科學手段，結合飛速發展的教育進程，讓網絡的平臺資源共享，在這個信息化時代充分利用信息的來源和渠道，全方位的調整建立有關于機能學實驗的整體信息庫，利用時代的產物，武裝自己的教學理念，豐富自己的教學基本，完善自己的教學方式，只有這樣才能真正的把多媒體教學和機能學實驗有機的結合在一起，讓多媒體教學發揮應有的作用，更好的完善機能學實驗的高效教學水準。

3.3 強化學生的自主意識端正多媒體的輔助角色

讓學生正視多媒體教學的意義和原因，了解多媒體技術只是為了更方便的對機能學實驗進一步分析，所以不能因為網絡的優越性就忽視每一次的實驗過程，要主次分明，采取積極正確的態度面對實驗課堂，這樣多媒體才能最大程度上發揮其正面作用，為機能學實驗教學提供一個更好的平臺。

4 結語

綜上所述，多媒體教學是一項先進的科學教學方式，在機能學實驗中的運用可以很大程度上給予幫助，但是，不能過分的依賴多媒體，喧賓奪主，起到負面的影響，只有充分正視多媒體的意義，才能在根本上對其進行操作和運用，要時刻提醒自己多媒體只是一個為了更好完成實驗教學的工具，只有利用好了，才能發揮其優勢所在，如果過分依賴多媒體的演示課件和信息采集，將會適得其反，所以正確使用多媒體，在機能學實驗教學中十分重要。

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1672-5654（2012）06（b）-0187-02

2012-05-25）