普通高校本科畢業設計管理方法改革的研究

張莉娟 張銳

黑龍江科技學院電信學院，哈爾濱 150022

普通高校本科畢業設計管理方法改革的研究

張莉娟 張銳

黑龍江科技學院電信學院，哈爾濱 150022

畢業設計占據整個本科教學的八分之一，是高校教育中的一個重要實踐環節。然而，學生投入精力的不足，指導教師投入精力的不足和學生對畢業設計環節的重視程度不高等因素都在影響著各高校畢業設計的質量，如何改革畢業設計管理方法，以保證和提高本科畢業設計質量，是目前各高校普遍關心的問題。

畢業設計;管理方法改革;畢業設計質量

畢業設計是高校教育中的一個重要實踐環節，占據整個本科教學的八分之一。盡管目前專業課程由于其數目的增加，教學時間均相應的減少，畢業設計的比重卻沒有改變，同時教育部專門下文提出加強畢業設計工作的要求，可見該環節的重要性。但根據人才培養方案的設置，一般高校的畢業設計工作大都安排在第8學期，而這一學期又剛好是畢業生擇業的高峰期，有些用人單位要求已簽約的學生提前上崗；很多學生的考研復試也在四月底悄然而至，由于復試的權重越來越大，學生們不敢掉以輕心。這些原因導致學生無暇顧及自己的畢業設計，如何保證和提高畢業設計的質量也是各高校普遍關心的問題。

目前，影響畢業設計質量的主要因素有以下三個：

(1)學生投入設計的精力不足。在教學計劃中，畢業設計時間與學生就業和考研的時間存在沖突，使得畢業設計教學環節難以實現其綜合實踐鍛煉的目的。大部分學生受到就業壓力及其他相關因素的影響，另外一部分學生將設計時間投入到研究生考試、面試的準備當中，甚至還有些學生忙于畢業前重修或補考某些課程來完成畢業的要求。時間上的沖突和畢業后“好前程”的壓力使得學生對畢業設計環節不夠重視，也無法保證在畢業設計中投入充足的時間和精力。

(2)指導教師投入的設計精力不足。指導教師一般指導7～8名學生的畢業設計，同時還承擔著大量的其他教學任務和科研任務，導致教師用于指導畢業設計的精力不足，時間偏少。此外，部分指導教師對畢業設計的指導工作主觀上重視不夠，也是影響畢業設計工作質量的重要原因。

(3)學生畢業設計意識不清。學生在大一、大二時接觸到的課程基本上都是公共基礎課，對專業方向不明確，學習目標不清晰，導致學生在這一時期學習迷茫。到大四時學生已經對學習麻木，對學習沒有了積極性，失去興趣。

針對畢業設計中存在的問題，要想提高畢業設計質量，要從畢業設計管理改革方面入手實施三個結合，一個創新。

1 畢業設計與導師制相結合

大一時就給每一名學生配備專業教研室的任課教師作為學生的導師，從大一到大四學習方面的指導工作都由導師負責，相當于從學生大一一入學就給學生分配了指導教師。建立一種階段導師制+英才導師制的本科生導師制模式。大一、大二時指導教師負責對學生的學習方向、學習目標進行引導，引導學生走出迷茫、彷徨。從第五學期開始學生進入專業課程學習，在這個學期指導教師就和學生確定畢業設計方向，學生在導師的指導下有針對性的學生，做到有的放矢。在第六學期導師給學生下達畢業設計題目，布置任務，學生可以利用課余時間和假期提前收集畢業設計所需資料，從第七個學期開始，學生就可以利用業余時間進行實物制作或進行仿真實驗和論文的初步撰寫，從這個學期就要求導師每周必須與學生見面，具體時間、內容和形式自定。教研室原則上要在每月召開一次問題經驗分享會，討論畢業設計學生集中反映的問題，并找出解決方法；根據實際情況，有條件、有能力的導師可以把自己相關課題的研究引入或輔助性工作；適時介紹社會與教育發展、科研學術等問題。這樣就解決了找工作、考研與畢業設計之間的沖突，且學生的專業方向更加明確，這種管理充分發揮了導師的專業引導作用，也提高了畢業設計質量。

2 畢業設計與工程實踐緊密結合

調整專業工程實踐模式，學生根據畢業設計題目選擇專業工程實踐項目，全方位培養學生的分析問題和解決問題的能力，實踐時間為5周。這樣，學生在實踐過程中即有目的的進行相關內容的“按需”實踐，又將畢業設計內容變為實際制作或仿真。另一方面，即鍛煉了學生的實際動手能力，同時又可以減小畢業設計與就業招聘會，考研復試的時間沖突。

3 畢業設計與學生就業相結合

加強學校與企業之間的校企合作和聯合指導的方式指導學生的畢業設計，這是一種開放式的教學模式，讓一部分學生在第七學期就到企業去進行頂崗實習，這一學期校內的實踐課程可根據學生在企業的實習表現直接給出成績，專業課程學生回校參加期末考試，平時成績按班級學生平時成績的平均值計算。第八學期學生直接在單位進行設計。令一部分已簽約的學生同樣也可以直接到所簽約單位進行畢業設計，畢業設計選題與單位的實際任務密切相關，和工程實際相結合，在管理方面實行雙導師制，學院在校內指定副指導教師，負責進度和格式的指導，企業具有工程師以上職稱的工程技術人員承擔學生畢業設計的指導教師，學生定期和校內的副導師反饋設計進度。通過這種方式的指導，學生既能提前熟悉未來的工作環境和工作方法，縮短上崗培訓的時間，還可緩解學校硬件不足的壓力，增加就業率。

4 創新畢業設計答辯模式

改革以往畢業設計期末統一答辯的模式，可以根據學生做畢業設計的進度安排，對于提前完成設計的學生，尤其是那些在單位設計和導師制形式下提前完成設計的學生，可以提前安排答辯。由學生提出申請，指導教師審核同意后，具體答辯形式為：一是在就業單位做設計的學生，由單位組織工程設計人員先組織答辯，并將答辯結果的證明反饋給學校內指導教師，指導教師在根據學生的具體設計及單位答辯材料審核學生是否可以提前答辯。二是導師制形式的學生由教研室內部組成的導師制教學小組對學生進行預答辯，然后提出可以參加提前答辯的學生名單，并將其設計材料和預答辯材料上報給學院。學院根據具體情況可以組織提前答辯。這樣也緩解了期末統一答辯時間緊，設計材料檢查不細致的弊端。同時，對那些設計進度緩慢，對畢業設計態度不端正那些同學也起到一種激勵作用。

[1]李衛祥.高校本科畢業論文教學改革探索.太原大學學報,2005(21):59～61

[2]黃芳.產學研相結合提高本科畢業設計(論文)質量[J].科技創新導報,2010(14)

[3]李萬全,高長銀,史麗萍.電子信息工程專業畢業設計改革探索.黑龍江教育(高教研究與評估),2007(5)

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.05.094

2010年黑龍江科技學院教學研究項目（19）

張莉娟（1977-），女，河北人，助理研究員，研究方向：教學管理、教學改革。