基于崗位能力培養(yǎng)的《電能計(jì)量》課程開發(fā)與實(shí)踐

李音

1.長沙電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院；2.湖南省電力公司中心培訓(xùn)部

基于崗位能力培養(yǎng)的《電能計(jì)量》課程開發(fā)與實(shí)踐

李音1.2

1.長沙電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院；2.湖南省電力公司中心培訓(xùn)部

本文從師資隊(duì)伍建設(shè)、教材開發(fā)、實(shí)訓(xùn)場地建設(shè)、網(wǎng)站建設(shè)等幾個(gè)方面介紹了基于崗位能力培養(yǎng)的電能計(jì)量課程的開發(fā)與實(shí)踐。

電能計(jì)量課程；課程開發(fā)；基于崗位能力

對于高職及培訓(xùn)類院校來說，如何實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合是事關(guān)教學(xué)培訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵；如何通過改革，將兩者真正融為一體，永遠(yuǎn)是我們教師和培訓(xùn)師長期深入思考和探索的課題。我院屬于行業(yè)辦學(xué)，既承擔(dān)高職學(xué)歷教育，又擔(dān)任電力企業(yè)員工的培訓(xùn)任務(wù)，在師資隊(duì)伍建設(shè)、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，為此從我院的實(shí)際出發(fā)，于2008年向湖南省科學(xué)規(guī)劃辦申報(bào)了《基于崗位能力培養(yǎng)的階梯式課程模塊開發(fā)與實(shí)踐》的課題，并獲得立項(xiàng)。其中《電能計(jì)量》課程是作為重點(diǎn)開發(fā)的課程之一。

1 《電能計(jì)量》課程的開發(fā)與實(shí)踐

自2009年起，我們對《電能計(jì)量》課程進(jìn)行了基于崗位能力教學(xué)的開發(fā)探索和實(shí)踐。我們主要是從師資隊(duì)伍建設(shè)、教材開發(fā)、實(shí)訓(xùn)場地建設(shè)、網(wǎng)站建設(shè)等幾個(gè)方面著手的。

1.1 師資隊(duì)伍建設(shè)

沒有好的教師就沒有好的教育，基于崗位能力教學(xué)首先要解決的問題就是教師隊(duì)伍問題。

2009年7月我們向?qū)W院申報(bào)了院級《電能計(jì)量》精品課程的開發(fā)請求，獲得了學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。學(xué)院給教師提供了各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會，并在資金上給予大力支持。同時(shí)借助我院是省電力公司中心培訓(xùn)部這一有利平臺，學(xué)院鼓勵(lì)許多老師積極考取電能計(jì)量相關(guān)工種的技能鑒定考評員證書，參加相關(guān)工種的技能鑒定工作，既提高自己的業(yè)務(wù)技能又增加收入。鼓勵(lì)我們參加省電力公司組織的在職人員裝表接電、電能計(jì)量、電力負(fù)荷控制等培訓(xùn)班，支持我們利用暑假到現(xiàn)場學(xué)習(xí)和調(diào)研。上述這些活動使我們和省電力公司有了許多聯(lián)系和交流，省電力公司也熱情邀請我們老師參加相關(guān)工種技能競賽裁判工作，和電力營銷相關(guān)工種的能級考評工作，這使我們的業(yè)務(wù)水平進(jìn)一步得到提高。部分老師由此獲得了培訓(xùn)名師資格，正式為省電力公司進(jìn)行員工培訓(xùn)。教師自己也利用一切有利時(shí)機(jī)不斷給自己充電：上培訓(xùn)課時(shí)，主動和培訓(xùn)班里那些現(xiàn)場工作經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀學(xué)員交流；技能鑒定時(shí)，與來自現(xiàn)場的專家考評員建立良好的關(guān)系，忙里偷“學(xué)”的和他們相互學(xué)習(xí)、交流和探討。到目前為止，我們課程團(tuán)隊(duì)的六位主要教師均為相關(guān)課程的培訓(xùn)教師，其中三人為學(xué)歷教學(xué)的主講老師，所有教師均為雙師型教師。

1.2 教材建設(shè)

根據(jù)現(xiàn)場崗位對專業(yè)知識的實(shí)際需求，對教材進(jìn)行分析梳理。把那些必須要學(xué)到的理論知識梳理出來，同時(shí)，把應(yīng)用這些理論需要掌握的實(shí)踐操作技能要求也梳理出來，找到二者的結(jié)合點(diǎn)。教材名稱先后從《電能計(jì)量》改為《電能計(jì)量裝置安裝與校驗(yàn)》，最后改為《電能計(jì)量裝置安裝與檢查》。本著實(shí)用、針對性、夠用、管用等原則，其結(jié)構(gòu)包括所需要的相關(guān)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、安全知識、操作步驟、考核方式。教材一改傳統(tǒng)的編寫方式，是以項(xiàng)目或任務(wù)為主線組織課程內(nèi)容，融知識與技能為一體。在2010年7月就教材目錄和部分內(nèi)容初稿征求電業(yè)局計(jì)量所幾名現(xiàn)場專家的意見，專家們在對教材編排形式進(jìn)行肯定的同時(shí)，也對教材內(nèi)容的增減提出了寶貴意見。

1.3 教學(xué)場地建設(shè)

由于院領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和省電力公司的大力支持，由教師親自參加制定方案和建設(shè)的電能計(jì)量實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)已基本達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)。

目前電能計(jì)量實(shí)訓(xùn)室具有以下功能：

1.3.1 學(xué)生實(shí)訓(xùn)和電力職工培訓(xùn)功能

1.3.1.2 技能鑒定功能

1.3.1.3 技能比武功能

1.3.2 可開展以下項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)：

1.3.2.1 三相電能計(jì)量裝置的安裝接線

1.3.2.2 手動及全自動校驗(yàn)電能表

1.3.2.3 電壓互感器及電流互感器的室內(nèi)校驗(yàn)

1.3.2.4 互感器的現(xiàn)場校驗(yàn)

1.3.2.5 互感器實(shí)際二次負(fù)荷測試

1.3.2.6 TV二次壓降測試

1.3.2.7 現(xiàn)場校驗(yàn)電能表

1.3.2.8 檢定裝置故障的查找與處理

目前實(shí)訓(xùn)室正在配置反竊電技術(shù)培訓(xùn)裝置。

1.4 網(wǎng)站建設(shè)

目前已經(jīng)建立了電能計(jì)量精品課程網(wǎng)頁，將課程的大綱、授課計(jì)劃、教材、課件、習(xí)題、現(xiàn)場操作視頻、參考文獻(xiàn)目錄等相關(guān)教學(xué)資料在大學(xué)城網(wǎng)上公布，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，方便學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中自主學(xué)習(xí)。

1.5 實(shí)施

本學(xué)期（2011年下學(xué)期）在對供電10級四個(gè)班實(shí)行了50%的電能計(jì)量課程基于崗位能力教學(xué)試運(yùn)行。基于崗位能力課程共分四個(gè)任務(wù)進(jìn)行，即任務(wù)一：低壓三相四線電能表經(jīng)電流互感器的安裝接線；任務(wù)二：三相電能表的現(xiàn)場校驗(yàn)；任務(wù)三：瓦秒法粗測電能表的誤差；任務(wù)四：用相量圖法判斷低壓三相四線電能表的錯(cuò)誤接線類型。通過講、練、做的基于崗位能力教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中理論與實(shí)踐的相互滲透和融合，加深學(xué)生對原理的理解，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和綜合分析能力，提升學(xué)生職業(yè)關(guān)鍵技能的培養(yǎng)。

1.6 課程考核

本學(xué)期本課程的百分之五十按崗位能力教學(xué)。崗位能力教學(xué)內(nèi)容共分四個(gè)任務(wù)進(jìn)行，每個(gè)任務(wù)采用學(xué)生自評、學(xué)生互評及教師評分相結(jié)合的評價(jià)方式，各種評價(jià)有明確的比例分配。

2011年下學(xué)期本課程的百分之五十仍按理論課方式教學(xué)。評價(jià)方式為作業(yè)、學(xué)習(xí)態(tài)度和期末考試相結(jié)合的傳統(tǒng)方式。

2011年下學(xué)期本課程的總體評價(jià)方式是：崗位能力課程占總成績的30%，理論課程占總成績的70%。

1.7 教學(xué)效果

本學(xué)期我們按崗位能力試運(yùn)行的班級是供電1023、1024、1025、1026四個(gè)班，分別在第13～17周這段時(shí)間進(jìn)行。通過崗位能力教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中理論與實(shí)踐的相互滲透和融合，加深學(xué)生對原理的理解，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和綜合分析能力，提升學(xué)生職業(yè)關(guān)鍵技能的培養(yǎng)。通過個(gè)別訪談和調(diào)查問卷，學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)興趣增加了，實(shí)踐技能提高了，就業(yè)能力增強(qiáng)了。

2 結(jié)語

在《電能計(jì)量》課程的教學(xué)改革實(shí)施中，發(fā)現(xiàn)許多需要改進(jìn)的地方。如在進(jìn)行任務(wù)引領(lǐng)的教學(xué)過程中，教師必須將技能和知識點(diǎn)有效結(jié)合，并在教學(xué)過程中認(rèn)真落實(shí)；雖然教學(xué)活動中以學(xué)生為主體，但教師的指導(dǎo)要及時(shí)跟進(jìn)，準(zhǔn)備工作和問題預(yù)設(shè)要細(xì)致全面，以免在出現(xiàn)突發(fā)事件時(shí)不知所措；在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師必須關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，特別是學(xué)習(xí)不主動學(xué)生，以便及時(shí)跟進(jìn)幫助和指導(dǎo)；教學(xué)方案的設(shè)計(jì)編排要靈活多樣，以便在設(shè)備短缺時(shí)，可以采用其他設(shè)備替代。雖然《電能計(jì)量》課程改革取得了初步成效，但是還有許多細(xì)節(jié)需要進(jìn)一步完善和落實(shí)，無論是教學(xué)方法、教學(xué)策略，還是校本教材，都需要不斷反思、升華和完善。

[1] 曾憲章.構(gòu)建高等職業(yè)教育模塊式教學(xué)模式的探索.教育與職業(yè)，2007.12

[2] 張建國.我國職教課程開發(fā)模式的演變及啟示.職業(yè)技術(shù)教育.2007.1

[3] 劉濤.高等職業(yè)教育課程設(shè)計(jì)的技術(shù)路線.職業(yè)技術(shù)教育,2005.12

[4] 徐國慶.項(xiàng)目課程的基本理論.職教論壇,2006.4

[5] 黃崇本.論高職教育崗位課程模式的創(chuàng)建.職教論壇，2007.5

[6] 趙志群.基于工作過程的課程與課程開發(fā)，研修班資料

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.05.083

湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題《基于崗位能力培養(yǎng)的階梯式課程模塊開發(fā)與實(shí)踐》，編號：XJK08CZC030，（主持人：劉躍群）