高職院校日語(yǔ)公選課存在的問題及對(duì)策研究

徐媛媛

（衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院應(yīng)用英語(yǔ)教研室 浙江 衢州 324000）

日本是中國(guó)一衣帶水的近鄰，兩國(guó)人民自古以來就有著密切頻繁的聯(lián)系和交往。近年來，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展和全球化進(jìn)程的加快，中日關(guān)系有了更深入的發(fā)展。兩國(guó)在政治、經(jīng)貿(mào)、文化、教育等領(lǐng)域的交流日益密切，日語(yǔ)人才急需，掌握日語(yǔ)成了刻不容緩之事。因此，許多高職院校相繼開設(shè)了日語(yǔ)公選課。但日語(yǔ)公選課存在著學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)時(shí)間短、教學(xué)質(zhì)量欠佳等問題，為了提高學(xué)生的日語(yǔ)學(xué)習(xí)能力促進(jìn)日語(yǔ)公選課教學(xué)質(zhì)量的提高，筆者就這幾年在日語(yǔ)公選課教學(xué)中遇到的問題及解決對(duì)策作如下探討。

1 日語(yǔ)公選課運(yùn)行中存在的問題

1.1 選課存在盲目性，學(xué)生缺乏積極性

目前，由于在公選課選課方面缺乏指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)公選課缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí)。筆者就公選課的選課問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談，從訪談中得知，學(xué)生對(duì)公選課意識(shí)淡薄，對(duì)待選課不夠慎重。他們認(rèn)為公選課對(duì)提升自身專業(yè)水平?jīng)]有幫助，僅為獲得學(xué)分而選。甚至有學(xué)生僅根據(jù)課程的名稱猜測(cè)內(nèi)容，或者只選擇娛樂性較強(qiáng)的課程，有些則看別人選什么自己也選什么，或是因?yàn)槠渌恼n程都報(bào)滿了只能選剩下的課程，甚至由別人代選。如此看來，學(xué)生對(duì)自己想學(xué)的和應(yīng)學(xué)的沒有明確規(guī)劃，存在著盲從心理。種種想法表明學(xué)生選擇公選課帶有一定功利性，存在著混學(xué)分等錯(cuò)誤思想。這些都導(dǎo)致了學(xué)生上課缺乏興趣，沒有積極性，只是抱著通過課程的想法來上課，自然也不會(huì)有好的教學(xué)效果。

1.2 課堂人數(shù)眾多，學(xué)生消極怠課現(xiàn)象嚴(yán)重

一般的公選課班級(jí)人數(shù)約為100人左右，面對(duì)100人左右的課堂，大多數(shù)教師都會(huì)有種顧此失彼力不從心的感覺。首先，眾所周知外語(yǔ)專業(yè)授課基本都是小班教學(xué)，大班授課對(duì)外語(yǔ)教學(xué)來說是很不利的。人數(shù)多就難以保證每位學(xué)生的發(fā)言，再加上大多數(shù)學(xué)生都沒有接觸過日語(yǔ)，可以說授課對(duì)象基本都是日語(yǔ)零起點(diǎn)的學(xué)生。沒有開口說的機(jī)會(huì)，缺乏師生間的交流，自然會(huì)漸漸消極怠課。其次，由于盲目選課，到了真正上課的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)所選的課和自己所想相差甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致興趣缺乏，再加上人數(shù)眾多，如果教師對(duì)出勤考查不嚴(yán)，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生易渾水摸魚的想法，出現(xiàn)由別人代點(diǎn)名或點(diǎn)好名就逃課等現(xiàn)象。最后，公選課時(shí)間基本都安排在晚上，和學(xué)生的娛樂時(shí)間沖突，加上對(duì)公選課本就不夠重視，這也成為了他們逃課的理由。

1.3 授課時(shí)間短，難以選擇合適教材

我校開設(shè)的公選課一般為32個(gè)課時(shí)。32個(gè)課時(shí)不要說是掌握日語(yǔ)這門語(yǔ)言了，就是掌握基本詞匯和句型知識(shí)也顯得十分倉(cāng)促。且現(xiàn)今大部分學(xué)校的外語(yǔ)教學(xué)依然是采用灌輸式教學(xué)，師生缺乏互動(dòng)，還是以教師講學(xué)生聽為主。而大部分學(xué)生選修日語(yǔ)公選課是希望能夠開口說。這就導(dǎo)致了老師教的和學(xué)生所想所需有一定差距。從教材來看，有些學(xué)校不統(tǒng)一訂購(gòu)公選課教材，老師只能建議學(xué)生購(gòu)買，而日語(yǔ)公選課一般選擇如新標(biāo)日或者大家的日語(yǔ)等二外教材，這些教材都是從單詞、語(yǔ)法一步步進(jìn)階的，且單詞量較多，對(duì)公選課的學(xué)生而言過于深?yuàn)W，加之授課時(shí)間短，往往課程結(jié)束時(shí)只學(xué)了書本前幾課內(nèi)容，學(xué)生對(duì)課程的印象還只停留在一開始的語(yǔ)音知識(shí)。

1.4 教師和學(xué)生關(guān)系冷淡，公選課考核不嚴(yán)

公選課一般安排每周一次，也就是師生一個(gè)禮拜才見一次，且學(xué)生來自各個(gè)專業(yè)，平時(shí)和任課老師也沒有交集。加上班級(jí)人數(shù)多，老師不可能對(duì)每個(gè)學(xué)生都有印象。一個(gè)學(xué)期下來，能夠記住的學(xué)生面孔也不過屈指可數(shù)。更不用說和學(xué)生關(guān)系密切、存有默契了。就考核方式而言，公選課的考核方式多由教師自行決定，大多以上交論文為主。即使筆試，也以開卷居多，且都由教師自行出題、改卷、提交合格與否，監(jiān)督機(jī)制較薄弱。

2 改進(jìn)日語(yǔ)公選課存在問題的對(duì)策及措施

2.1 加強(qiáng)學(xué)生選課指導(dǎo)，防止盲目選課

為避免盲目選課，高校管理部門可加強(qiáng)對(duì)學(xué)生選課的指導(dǎo)。學(xué)生因知識(shí)結(jié)構(gòu)、閱歷等的欠缺對(duì)如何選擇公選課缺乏一定認(rèn)識(shí)，因此可以指派教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任選課導(dǎo)師，有針對(duì)性的給不同專業(yè)的學(xué)生提出建議，引導(dǎo)他們正確的選課。作為教學(xué)管理部門應(yīng)盡可能讓學(xué)生了解備選課程的信息。如設(shè)立專門的公選課網(wǎng)頁(yè)，規(guī)定文科學(xué)生一定要選修一定的自然科學(xué)學(xué)分，理科生一定要選修一定的人文科學(xué)類學(xué)分。

2.2 采取一定措施，避免學(xué)生逃課

學(xué)校可以采取各類相關(guān)措施避免學(xué)生逃課多發(fā)問題。首先，作為教學(xué)管理部門，可以開設(shè)公選課小班級(jí)教學(xué)，將人數(shù)控制在30人左右。如果選修的學(xué)生多，可以進(jìn)行分班授課。針對(duì)混學(xué)分選課或與預(yù)期期望不符而想退課的同學(xué)，學(xué)校可以安排試聽課1周，在1周內(nèi)可以換課或退課。其次，作為教師可以適當(dāng)加強(qiáng)對(duì)公選課的考勤制度，將考勤列入考核范圍，如在課上進(jìn)行隨機(jī)點(diǎn)名，或者在第一次課時(shí)告知學(xué)生無(wú)故缺課2次以上者取消考試資格等。最后，可以適時(shí)的在課堂上講一些日本文化知識(shí)，如花道、茶道、動(dòng)漫等，激起學(xué)生的興趣。

2.3 優(yōu)化教學(xué)方法，采用合理教材

針對(duì)公選課授課時(shí)間短的特點(diǎn)，教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，秉著語(yǔ)言是交流的工具這一思想，摒除傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，采用互動(dòng)式情景教學(xué)法，利用多媒體等教學(xué)工具，讓學(xué)生每一課都能有所收獲。每一課可以安排一個(gè)會(huì)話場(chǎng)景，如自我介紹、點(diǎn)菜吃飯、問路等，先由教師演示，再由學(xué)生操練。將傳統(tǒng)的教師一人說的單一課堂轉(zhuǎn)化為突出以學(xué)生為教學(xué)主體和中心的課堂。通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)來帶動(dòng)學(xué)生，課堂教學(xué)能體現(xiàn)互動(dòng)性，通過課堂討論、觀摩視頻、會(huì)話表演等形式多樣的課堂教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生邊做邊學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的成就感和自信心。針對(duì)無(wú)合適教材這一問題，筆者覺得標(biāo)日或大家的日語(yǔ)等教材是為非日語(yǔ)專業(yè)的二外學(xué)習(xí)度身定做的，并不是日語(yǔ)公選課的最佳之選。日語(yǔ)公選課教學(xué)可以不必拘泥于教材，或者取教材的聽說部分而淡化語(yǔ)法和單詞。此外，教師也可自編教材，讓學(xué)生真正學(xué)到可用的知識(shí)。

2.4 搞好師生關(guān)系，嚴(yán)格公選課考核

教師和學(xué)生之間的關(guān)系是能否順利完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)水平的一個(gè)關(guān)鍵因素。教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者，而學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，兩者沒有默契，或一方消極的話就無(wú)法保證教學(xué)質(zhì)量。要搞好師生關(guān)系，首先老師要有愛心，要接近學(xué)生，真正的去親近他們。其次還需要誠(chéng)心，放下教師的身份，融入學(xué)生中，與他們真心交流，以一顆真誠(chéng)之心贏得學(xué)生的信任。最后還需要一點(diǎn)耐心，學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事情，要多一點(diǎn)寬容和耐心，讓學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步。在考核形式上，應(yīng)采取平時(shí)成績(jī)和考核分?jǐn)?shù)相結(jié)合的方式，將學(xué)生平時(shí)出勤率、課堂表現(xiàn)及作業(yè)納入考核。考試內(nèi)容可以減少對(duì)記憶知識(shí)的考查，加大語(yǔ)言運(yùn)用方面的考查。作為教學(xué)管理部門，可對(duì)教師出卷、改卷進(jìn)行抽查，抑制草率出卷、改卷等現(xiàn)象，從而保證教學(xué)質(zhì)量。

總之，高職院校開設(shè)日語(yǔ)公選課有著積極的意義。其目的在于讓學(xué)生多掌握一門外語(yǔ)、增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使其成為適應(yīng)社會(huì)需求的復(fù)合型人才。如何完善與改革日語(yǔ)公選課將是一個(gè)不斷探索與完善的過程。這也是值得高職日語(yǔ)教師不斷深思的問題。

［1］張婭萍.大學(xué)日語(yǔ)公選課存在的問題與對(duì)策[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào),2010（8）.

［2］李娜，毛永強(qiáng).淺析高校公選課存在的問題及對(duì)策[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（9）.

［3］吳慧華，徐燕.高校公選課教學(xué)存在的問題與對(duì)策[J].教育探索，2011（1）.