高職院校日語公選課存在的問題及對策研究

徐媛媛

（衢州職業技術學院經濟管理學院應用英語教研室 浙江 衢州 324000）

日本是中國一衣帶水的近鄰，兩國人民自古以來就有著密切頻繁的聯系和交往。近年來，隨著中國經濟的迅猛發展和全球化進程的加快，中日關系有了更深入的發展。兩國在政治、經貿、文化、教育等領域的交流日益密切，日語人才急需，掌握日語成了刻不容緩之事。因此，許多高職院校相繼開設了日語公選課。但日語公選課存在著學習目的不明確、學習時間短、教學質量欠佳等問題，為了提高學生的日語學習能力促進日語公選課教學質量的提高，筆者就這幾年在日語公選課教學中遇到的問題及解決對策作如下探討。

1 日語公選課運行中存在的問題

1.1 選課存在盲目性，學生缺乏積極性

目前，由于在公選課選課方面缺乏指導，使學生對公選課缺乏應有的認識。筆者就公選課的選課問題對學生進行訪談，從訪談中得知，學生對公選課意識淡薄，對待選課不夠慎重。他們認為公選課對提升自身專業水平沒有幫助，僅為獲得學分而選。甚至有學生僅根據課程的名稱猜測內容，或者只選擇娛樂性較強的課程，有些則看別人選什么自己也選什么，或是因為其它的課程都報滿了只能選剩下的課程，甚至由別人代選。如此看來，學生對自己想學的和應學的沒有明確規劃，存在著盲從心理。種種想法表明學生選擇公選課帶有一定功利性，存在著混學分等錯誤思想。這些都導致了學生上課缺乏興趣，沒有積極性，只是抱著通過課程的想法來上課，自然也不會有好的教學效果。

1.2 課堂人數眾多，學生消極怠課現象嚴重

一般的公選課班級人數約為100人左右，面對100人左右的課堂，大多數教師都會有種顧此失彼力不從心的感覺。首先，眾所周知外語專業授課基本都是小班教學，大班授課對外語教學來說是很不利的。人數多就難以保證每位學生的發言，再加上大多數學生都沒有接觸過日語，可以說授課對象基本都是日語零起點的學生。沒有開口說的機會，缺乏師生間的交流，自然會漸漸消極怠課。其次，由于盲目選課，到了真正上課的時候才發現所選的課和自己所想相差甚遠，導致興趣缺乏，再加上人數眾多，如果教師對出勤考查不嚴，會讓學生產生易渾水摸魚的想法，出現由別人代點名或點好名就逃課等現象。最后，公選課時間基本都安排在晚上，和學生的娛樂時間沖突，加上對公選課本就不夠重視，這也成為了他們逃課的理由。

1.3 授課時間短，難以選擇合適教材

我校開設的公選課一般為32個課時。32個課時不要說是掌握日語這門語言了，就是掌握基本詞匯和句型知識也顯得十分倉促。且現今大部分學校的外語教學依然是采用灌輸式教學，師生缺乏互動，還是以教師講學生聽為主。而大部分學生選修日語公選課是希望能夠開口說。這就導致了老師教的和學生所想所需有一定差距。從教材來看，有些學校不統一訂購公選課教材，老師只能建議學生購買，而日語公選課一般選擇如新標日或者大家的日語等二外教材，這些教材都是從單詞、語法一步步進階的，且單詞量較多，對公選課的學生而言過于深奧，加之授課時間短，往往課程結束時只學了書本前幾課內容，學生對課程的印象還只停留在一開始的語音知識。

1.4 教師和學生關系冷淡，公選課考核不嚴

公選課一般安排每周一次，也就是師生一個禮拜才見一次，且學生來自各個專業，平時和任課老師也沒有交集。加上班級人數多，老師不可能對每個學生都有印象。一個學期下來，能夠記住的學生面孔也不過屈指可數。更不用說和學生關系密切、存有默契了。就考核方式而言，公選課的考核方式多由教師自行決定，大多以上交論文為主。即使筆試，也以開卷居多，且都由教師自行出題、改卷、提交合格與否，監督機制較薄弱。

2 改進日語公選課存在問題的對策及措施

2.1 加強學生選課指導，防止盲目選課

為避免盲目選課，高校管理部門可加強對學生選課的指導。學生因知識結構、閱歷等的欠缺對如何選擇公選課缺乏一定認識，因此可以指派教學經驗豐富的教師擔任選課導師，有針對性的給不同專業的學生提出建議，引導他們正確的選課。作為教學管理部門應盡可能讓學生了解備選課程的信息。如設立專門的公選課網頁，規定文科學生一定要選修一定的自然科學學分，理科生一定要選修一定的人文科學類學分。

2.2 采取一定措施，避免學生逃課

學校可以采取各類相關措施避免學生逃課多發問題。首先，作為教學管理部門，可以開設公選課小班級教學，將人數控制在30人左右。如果選修的學生多，可以進行分班授課。針對混學分選課或與預期期望不符而想退課的同學，學校可以安排試聽課1周，在1周內可以換課或退課。其次，作為教師可以適當加強對公選課的考勤制度，將考勤列入考核范圍，如在課上進行隨機點名，或者在第一次課時告知學生無故缺課2次以上者取消考試資格等。最后，可以適時的在課堂上講一些日本文化知識，如花道、茶道、動漫等，激起學生的興趣。

2.3 優化教學方法，采用合理教材

針對公選課授課時間短的特點，教師應明確教學目標，秉著語言是交流的工具這一思想，摒除傳統的灌輸式教學，采用互動式情景教學法，利用多媒體等教學工具，讓學生每一課都能有所收獲。每一課可以安排一個會話場景，如自我介紹、點菜吃飯、問路等，先由教師演示，再由學生操練。將傳統的教師一人說的單一課堂轉化為突出以學生為教學主體和中心的課堂。通過任務驅動來帶動學生，課堂教學能體現互動性，通過課堂討論、觀摩視頻、會話表演等形式多樣的課堂教學活動讓學生邊做邊學，培養學生的成就感和自信心。針對無合適教材這一問題，筆者覺得標日或大家的日語等教材是為非日語專業的二外學習度身定做的，并不是日語公選課的最佳之選。日語公選課教學可以不必拘泥于教材，或者取教材的聽說部分而淡化語法和單詞。此外，教師也可自編教材，讓學生真正學到可用的知識。

2.4 搞好師生關系，嚴格公選課考核

教師和學生之間的關系是能否順利完成教學任務、提高教學水平的一個關鍵因素。教師是課堂教學的組織者、引導者和評價者，而學習的主體是學生，兩者沒有默契，或一方消極的話就無法保證教學質量。要搞好師生關系，首先老師要有愛心，要接近學生，真正的去親近他們。其次還需要誠心，放下教師的身份，融入學生中，與他們真心交流，以一顆真誠之心贏得學生的信任。最后還需要一點耐心，學習不是一朝一夕的事情，要多一點寬容和耐心，讓學生一點點的進步。在考核形式上，應采取平時成績和考核分數相結合的方式，將學生平時出勤率、課堂表現及作業納入考核。考試內容可以減少對記憶知識的考查，加大語言運用方面的考查。作為教學管理部門，可對教師出卷、改卷進行抽查，抑制草率出卷、改卷等現象，從而保證教學質量。

總之，高職院校開設日語公選課有著積極的意義。其目的在于讓學生多掌握一門外語、增強學生就業競爭力，使其成為適應社會需求的復合型人才。如何完善與改革日語公選課將是一個不斷探索與完善的過程。這也是值得高職日語教師不斷深思的問題。

［1］張婭萍.大學日語公選課存在的問題與對策[J].吉林省教育學院學報,2010（8）.

［2］李娜，毛永強.淺析高校公選課存在的問題及對策[J].長春理工大學學報，2011（9）.

［3］吳慧華，徐燕.高校公選課教學存在的問題與對策[J].教育探索，2011（1）.