應(yīng)用型本科院校《數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用》課程教學(xué)改革研究

錢冬梅

（天津天獅學(xué)院 中國 天津 301700）

課程是高校構(gòu)建人才培養(yǎng)體系的基本單元，也是人才培養(yǎng)過程的基本載體。課程特色決定了人才培養(yǎng)特色。以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主的本科院校，培養(yǎng)特色人才、培育辦學(xué)特色首先需要研究和培育課程特色。課程特色既有課程組合方式的特色，亦即宏觀層面的課程體系的特色；又有課程教學(xué)的特色，亦即微觀層面的單個(gè)課程的特色。目前，關(guān)于應(yīng)用型本科院校課程體系的特色已有較多研究，形成了較為豐富的研究成果；而基于單個(gè)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)則是一個(gè)亟待深入探索的課題。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的發(fā)展，數(shù)據(jù)庫技術(shù)已成為信息社會中對大量數(shù)據(jù)進(jìn)行組織與管理的重要技術(shù)手段及軟件技術(shù)，是網(wǎng)絡(luò)信息化管理系統(tǒng)的基礎(chǔ)。它不僅有完整的理論基礎(chǔ)，而且隨著硬件技術(shù)與軟件技術(shù)的飛快發(fā)展，它的應(yīng)用也越來越廣泛，為此各高校結(jié)合自己專業(yè)特點(diǎn)紛紛開設(shè)了數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用的課程，以適應(yīng)社會的需求。由于數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用是一門理論性、實(shí)用性、創(chuàng)新性較強(qiáng)的綜合性課程，面對這樣一門知識龐雜且抽象的課程，實(shí)際的教學(xué)效果往往不是很理想，本文就相關(guān)問題展開分析以期能夠解決問題，提出更好的課程教學(xué)方案。

1 傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫教學(xué)體系中存在的問題

1.1 教材與教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際脫離

《數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用》課程教材版本較多，但基本內(nèi)容與結(jié)構(gòu)相似，呈現(xiàn)出的主要問題就是原理部分占的比例過大，較少涉及具體的DBMS應(yīng)用，且原理與應(yīng)用章節(jié)沒有較好的銜接。教材中涉及的案例前后連貫性不強(qiáng)，對學(xué)生的連貫性思維存在不利于引導(dǎo)的問題。

1.2 教師教學(xué)重理論輕實(shí)踐

該門課程是理論與實(shí)踐相互聯(lián)系緊密的課程，實(shí)踐教學(xué)占教學(xué)重要的環(huán)節(jié)。授課教師在組織教學(xué)時(shí)過分關(guān)注于課程的理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。一味地通過填鴨式的教學(xué)模式把書本內(nèi)容灌輸給學(xué)生，毫無創(chuàng)造性可言，教師很難在有限的課堂時(shí)間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生理解和消化數(shù)據(jù)庫的基本原理和基礎(chǔ)知識，很難將知識引入到實(shí)踐中，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

1.3 學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)沒有載體

該門課程的教師應(yīng)具有軟件工程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)知識，因?yàn)閿?shù)據(jù)庫的應(yīng)用部分不僅是某種數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的操作和使用，更多的是利用軟件工程的思想設(shè)計(jì)和開發(fā)基于數(shù)據(jù)庫的信息管理系統(tǒng)。所以學(xué)生在實(shí)踐中需要提升他們的實(shí)踐中需要提升他們實(shí)踐能力的用于傳遞課程內(nèi)容的時(shí)間項(xiàng)目和真正的課程設(shè)計(jì)載體，現(xiàn)在還有很多專業(yè)在開設(shè)本門課程時(shí)沒有配套的課程設(shè)計(jì)方案。

2 課程教學(xué)設(shè)計(jì)思路

2.1 靈活應(yīng)用教學(xué)方法和教學(xué)手段

在教學(xué)過程中，有意識地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和邏輯思維能力，提高學(xué)生解決問題、分析問題的能力。其中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的。

2.1.1 案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)

案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)是授課教師根據(jù)課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論和表達(dá)的活動(dòng)。在課程教學(xué)中，把授課內(nèi)容設(shè)置到有意義的實(shí)際問題環(huán)境中，讓學(xué)生通過解決實(shí)際的案例將理論與實(shí)際聯(lián)系起來，從而使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有透徹的理解。在此過程中，通過適時(shí)的提問，把學(xué)生的思維引到問題焦點(diǎn)上，激發(fā)學(xué)生的求知欲望、學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和主動(dòng)性。

2.1.2 多媒體及網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)

優(yōu)秀的多媒體課件不僅可以更加自然、逼真地表現(xiàn)多姿多彩的視聽世界；還可以對宏觀和微觀事物進(jìn)行模擬，對抽象、無形事物進(jìn)行生動(dòng)、直觀的表現(xiàn)；對復(fù)雜過程進(jìn)行簡化再現(xiàn)等等。這樣，就使原本艱難的教學(xué)活動(dòng)充滿了魅力。另外，我們還積極探索并綜合運(yùn)用多種先進(jìn)的教學(xué)手段，建立課程教學(xué)網(wǎng)站，在互聯(lián)網(wǎng)上設(shè)立教學(xué)教輔園地，在網(wǎng)上隨時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流，解決學(xué)生的疑難問題。

2.2 靈活多變的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)

《數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用》課程應(yīng)將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)理論知識，要適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)，合理搭配實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，從而加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。

2.2.1 課程實(shí)驗(yàn)

在課程課內(nèi)實(shí)驗(yàn)中，緊密結(jié)合理論教學(xué)的相關(guān)知識點(diǎn)，圍繞某個(gè)項(xiàng)目的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)設(shè)計(jì)，以實(shí)踐性實(shí)驗(yàn)為主，將實(shí)驗(yàn)分為基礎(chǔ)篇、提高篇、設(shè)計(jì)篇。從而通過實(shí)驗(yàn)還能設(shè)計(jì)一定量的綜合性實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠應(yīng)用軟件工程的基本原則，設(shè)計(jì)一些具體數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)，使所學(xué)知識融會貫通。

2.2.2 課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)分為三個(gè)階段：

（1）由教師介紹前幾屆的優(yōu)秀數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)作品，讓學(xué)生對數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)的過程有一個(gè)宏觀的了解。

（2）成立課題小組。每4-5人的規(guī)模成立一個(gè)課題小組，小組根據(jù)組員的特點(diǎn)、優(yōu)勢進(jìn)行分工、安排具體工作，同時(shí)在設(shè)計(jì)過程中注意組員間的溝通協(xié)作。課題小組選擇一些有意義的或感興趣的、并且與課程緊密相關(guān)的項(xiàng)目或課題。

（3）項(xiàng)目實(shí)施。根據(jù)所選項(xiàng)目，各組同學(xué)分工協(xié)作，定期交流各自完成的情況。對于設(shè)計(jì)過程中遇到的問題，通過組間討論、網(wǎng)上查閱或想指導(dǎo)教師請教，以保證完成項(xiàng)目。各組在設(shè)計(jì)項(xiàng)目的過程中，要按照軟件工程的工程化思想設(shè)計(jì)項(xiàng)目。

2.3 考核方式

考試作為數(shù)據(jù)庫課程體系中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是考察學(xué)生對理論知識的掌握程度、檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)成果的重要手段。考核方式由平時(shí)成績、課程設(shè)計(jì)成績、期末成績組成，期中平時(shí)成績包括出勤、平時(shí)作業(yè)、課堂表現(xiàn)三個(gè)方面。課程設(shè)計(jì)的考核包括項(xiàng)目程序和文檔的完成情況及答辯時(shí)回答問題的準(zhǔn)確程度。

3 結(jié)束語

由于數(shù)據(jù)庫技術(shù)不斷的發(fā)展，數(shù)據(jù)庫課程也顯得尤為重要。數(shù)據(jù)庫課程改革的探索也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，合理的數(shù)據(jù)庫系列課程的教學(xué)模式改革，已成為培養(yǎng)數(shù)據(jù)人才的重要課題，希望通過討論能建立起一套適合普通院校的數(shù)據(jù)庫系列課程體系和教學(xué)模式。

［1］施伯樂，丁寶康，汪衛(wèi).數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)教程[M].3版.北京：高等教育出版社，2009.

［2］王傳棟.本科生數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)體系研究與實(shí)踐[J].科技信息.

［3］汪志圣.應(yīng)用型本科院校中《數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用》課程教學(xué)研究[J].滁州學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（5）.