高職院校實施俱樂部制體育教學的探析

余 浩 劉江平

（重慶三峽醫藥高等專科學校 重慶 萬州 404120）

隨著教育體制由應試教育向素質教育的轉軌，社會對體魄強健、心理健康并具備一定專業知識的高素質復合型人才的需求更加強烈。由于種種原因，我們在教育觀念、教育體制、教育結構、人才培養模式、教育內容和教學方法等方面相對滯后，影響了學生的全面發展和人才的培養，現行的體育教育指導思想和管理模式必然受到了沖擊。因此，尋找適應時代需求的體育教育管理模式勢在必行。

1 實行俱樂部制體育教學的必然性

1.1 符合體育教育改革的需要

隨著教育改革的逐步推進，教育部建立了由國家、地方、學校三級構成的分級課程管理體制，從而使學校有了一定的課程自主裁量權。根據中共中央國務院《關于深化教育改革,全面推進素質教育的決定》以及教育部《全國普通高等學校教育課程教學指導綱要》文件精神，鼓勵學校體育開設多種類型的體育課程，打破原有的專業、班級制來滿足不同水平、不同層次、不同愛好的學生需要；充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用,努力倡導開放式、探究式教學；讓學生根據興趣自主選擇學習內容，任課教師，上課時間，營造生動、活潑、主動的氛圍。

1.2 符合人才培養和學校發展的需要

“以人才培養為中心，以學科建設為龍頭 ,深化管理體制改革和制度創新，強化人才培養的標準”是我國高等教育實現跨越式發展的基礎，因此，調動一切積極因素，營造和諧工作氛圍 ,制訂人本化的激勵制度 ,最大限度地激發學生和教師的創造性，為學生和教師搭建更高、更寬的發展平臺，進一步優化體育教學資源，俱樂部制體育教學符合當前人才培養和學校發展的需要。

1.3 符合人本化的個人發展需要

研究發現，傳統的體育教學模式和教學手段不利于學生體育意識和體育能力的培養，根據國內部分學校體育教學的改革的經驗，體育俱樂部能有效地彌補傳統體育教學的不足，其獨特的自主“選時”、“選師”、“選項”、“選班”的組織形式，不僅提高了學生的參與興趣與健康意識，也有利于學校培養和選拔各類運動人才；不僅能促進教師的業務能力，也是一種能夠激發學生積極、愉快、自主參與體育鍛煉的新模式。

2 如何實施體育教學俱樂部

2.1 合理的選課機制

建立體育俱樂部課程選課機制，有計劃地安排選課是保證體育課教學質量的前提。首先讓學生了解課程設置授課時間、授課地點、教學內容、授課進度、考核辦法、任課教師等詳細資料。其次是選課前進行教學調研，讓學生在學期開始前填寫選課志愿，由體育系（部）提出每一門課程的計劃人數。最后是實行計算機選課管理，學生根據教學計劃，在規定的時間內自主選擇俱樂部課程。

2.2 嚴格的管理制度

為保證俱樂部制體育教學的有序運行，根據體育教學俱樂部的結構，確定了明確的目標組織管理機構。

2.2.1 體育教學俱樂部部長由體育系（部）主任擔任，全面主持體育教學俱樂部的總體工作，包括俱樂部的工作計劃、教學進度、工作管理、教學與活動安排及其它相關工作。

2.2.2 職能組(教學與輔導、體育活動管理與競賽、運動訓練)由具有各體育專業知識和技能的體育教師組成，負責俱樂部的教學、訓練、競賽、管理等相關工作。

2.2.3 功能俱樂部(技能發展俱樂部、體育社團等)各功能俱樂部設主任和秘書長各一名，相關專業體育教師擔任主任，由學生擔任秘書長；各功能俱樂部下設各體育項目俱樂部分部，會員由學生組成，并設負責人一名。

2.3 客觀公正的評價機制

學生的體育成績評價是對學習效果和過程的評價，主要包括身體體能、技能、認知能力、學習態度和行為、交往與合作精神、情意表現、考勤等。傳統的單純的終結性成績評價，這種一刀切的評價模式，忽視了學生的個性差異，會嚴重挫傷了學生的自尊心和進取心。所以，在成績評價的過程中，既注重終結性評價又結合形成性評價，把考核和考勤、進步程度、興趣、合作精神結合起來，并將教師評價和個人自評結合起來。根據學生的個性、氣質、身體條件、學習情況，因人而異，因時而異，做出針對性更強的評價，從而突出重過程、淡結果，重能力、淡選拔，重參與、淡甄別的考核與評價標準。其內容包括實踐、理論、學習態度和學生主觀感覺四個方面的自我評價。理論部分可采用“自學+閉卷考試”的方式，對學生進行相關認識的考核；實踐部分采取教師評定與學生自評相結合的方式進行綜合評定。

3 存在的問題

3.1 師資力量

實施俱樂部制體育教學過程中，部分體育項目，特別是籃球、網球、羽毛球、乒乓球、游泳等項目是學生喜愛的運動，選課的學生多，但具有這些項目專長的教師少，教師只能改行，邊學邊教，影響了教學質量。

3.2 管理難度

俱樂部制體育教學給予學生較大的學習自由度，但同時給教學管理帶來了組織難度增大，成績評定與錄入復雜，教學時間的不確定性，管理成本上升等諸多困難。另外因學生的體育意識還不強，鍛煉的自覺性有待提高，興趣不平衡，教學管理水平暫時跟不上新模式的要求，制定的具體管理措施也在探討之中。

3.3 場地設施

對于熱門項目，由于場地、師資限制，不能滿足學生的需求，造成僧多粥少的局面，影響了學生學習的興趣和選擇，因而違背了體育教學俱樂部的精神和宗旨。而其它一些項目，如田徑等，師資力量較強，選課人數較少，造成教學資源浪費。

4 實施俱樂部制體育教學的對策

4.1 開設合理的教學項目內容

學校體育俱樂部開設項目內容要適合學生的實際需求，注重開設項目的“社會性、娛樂性、時代性、興趣性”特點；由于學生的選項意愿存在明顯的性別差異，所以學校在開設體育項目時要充分考慮這些方面因素，重視學生的個體差異，并建立科學的評價體系。

4.2 建立完善的管理體制

為了促進學校體育俱樂部的發展，實施前應制定完善管理制度和措施，得到學校體育主管部門強有力的支持，抓領導，領導抓，與各部門協調好關系。充分發揮學生參與的主體作用和教師的主導作用，加強師資隊伍的同時制定合理的教師參與制度，提高教師參與的積極性。

4.3 合理調整項目布局，加強師資隊伍建設

結合學校實際情況，在保留傳統項目的基礎上，對項目設置加以積極引導，統籌安排，引進部分新、特項目，以促進輸送渠道暢通和大眾體育的普及，并有計劃地組織教師學習和深造，使體育教師的知識結構更趨合理。

4.5 適當增加投資，拓展資金來源

學校體育俱樂部大多數存在資金缺乏的問題，一方面需要學校增加投資，另一方面俱樂部應實行有限的有償服務，可積極面向社會開拓市場的工作。在一些對場地器材要求較高、需要投入一定資金，而對人們又有很大吸引力的項目如游泳、網球、健美等，俱樂部在服務學生的同時，可拓寬服務對象，面向社會開發市場，以獲得多元化的資金來源，以彌補其不足。

［1］中華人民共和國教育部.全國普通高等學校體育課程教學指導綱要 (教育部教體藝 [2002]13號)[Z].北京:中華人民共和國教育部,2002.

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［3］周云飛.高校體育教學推行俱樂部模式的思考[J].上海體育學院學報,2004(3).

［4］趙海濤,齊偉.淺析網球課在大學選項課中熾熱的動因及教學對策[J].內蒙古體育科技,2008,21(1).

［5］劉成,熊曼麗,蔣榮清,等.構建實施高校體育課程“課內外一體化”教學模式的審視與思索[J].體育世界:學術版,2007(4).