巧用“懲罰”教育有效管理日語課堂

徐志紅

（蘇州科技學院 江蘇 蘇州 215009）

0 引言

語言學習比較枯燥，要學好語言，興趣是最好的老師。激發(fā)學生的興趣，幫助學生克服學習中的困難，引導他們自主學習是教師需要做好的工作。為了做好這份工作，教師課前課后都需要下一份苦功，鉆研教材、設計教案、課后答疑、師生交流……但是，最重要的還是課堂教學。如何有效管理課堂，讓課堂氣氛更融洽是每一個教師都需要考慮的問題。賞識教育可以讓學生心情愉悅，更快樂地投入到學習當中，然而課堂中如果只是一味地表揚學生，則容易使學生產生厭倦心理，表揚的效果就會減弱。適當?shù)貙霊土P機制則可以起到很好的平衡作用，而且懲罰的手段使用得恰當?shù)脑挘梢愿玫卣{動課堂氣氛。

1 “懲罰”≠體罰、心罰

提及懲罰教育，大部分人腦中都會浮現(xiàn)出罰站走廊、暴力打罵、刻意冷落等負面場景。雖然都是對于違反規(guī)定學生的采取的強制性措施，但是本文所提及的“懲罰”并非上文提及的傷害學生身體和心理的體罰和心罰行為，而是教師出于教師對于學生的關愛，為了完成特定的教育任務，通過采取一些強制性的措施，來更好地幫助學生成長的一種特殊交往方式。懲罰的目的很明確，是為了幫助學生成長，而不是傷害學生。所以，必須要注意方式方法。

2 巧用“懲罰”教育的實例

正如上文所述，“懲罰”教育旨在幫助學生成長，實是愛心教育，只是表面上采取了“懲罰”的手段而已。因而在選擇方式時必須注意不能損害學生的合法權益，還要做到因人施罰。

以下舉幾個筆者實際使用的“懲罰”教育實例：

2.1 游戲式懲罰

一次上課檢查學生的會話作業(yè)，有兩個男生沒有準備。由于這兩個學生性格比較開朗，平時也比較愛開玩笑。于是我就罰他們課間跟著我一起模仿相撲比賽給其他同學看，并趁機給學生們講解了日本的相撲文化。由于我們三人的有趣表演，全班同學都度過了一個愉快的課間，第二節(jié)課都表現(xiàn)出了極其強烈的求知欲和配合精神。而那兩位被罰的同學也因為那次的表演而對日本文化產生了濃厚的興趣。

2.2 任務式懲罰

一次，一組同學剛表演完會話就聽到教室的一角傳來了手機游戲的聲音。我看著這位玩游戲的學生微笑著說了一句“いい効果音、ありがとうね”，這位同學立即意識到了自己的錯誤，并站起來道歉。在指出他的錯誤行為后，作為懲罰又給他布置了一個任務，要求他以一個推銷員的口吻寫一段這款游戲的日語介紹并在下次課上當眾表演。結果，第二次課上這位同學不但表演了一段極具煽動力的日語會話，還準備了精美的PPT，視聽效果皆佳，贏得了全班同學的喝彩。 我也趁機表揚了他一番，此后再也沒有發(fā)現(xiàn)過這位同學上課玩手機游戲。

又如玩接詞游戲（しりとり）時，作為懲罰，要求沒能立即回答出的幾個學生在下次課時合演一個日語短劇或者一起唱日語歌，只要是跟日語或者日本相關的內容即可。由于選擇范圍比較廣，而且聽著比較有趣，被罰學生對這種懲罰通常比較樂意接受，下次課時都會帶著準備好的節(jié)目亮相課堂。而他們的表演通常會給其他學生帶來很多快樂，使整個課堂包圍在熱烈而又快樂的氛圍之中。每當這些學生表演完之后，我都會及時地予以表揚。通過這種合作式任務懲罰，一方面可以鍛煉學生自主學習日語的能力，另一方面還可以培養(yǎng)學生相互合作的精神。

2.3 交流式懲罰

高級日語課上我規(guī)定學生起來朗讀課文時，所讀段落中如果出現(xiàn)2個以上單詞不會讀就必須接受背誦相應課文的懲罰；而我如果在授課過程中出現(xiàn)錯誤也同樣必須接受學生的懲罰，只是具體懲罰方式由學生來定。一次在講解時出現(xiàn)了小錯誤之后，我主動向學生承認了錯誤并要求接受懲罰。學生提出要玩“真心話大冒險”的游戲并借此提出了很多平時想問又不敢問的問題（注：鼓勵學生盡量以日語提問）。對于他們的問題，我真誠而又幽默地一一作了回答，一時間教室里洋溢著愉快融洽的氣氛，師生間的距離迅速拉近了。通過交流式懲罰可以加強師生間的交流，深化相互理解，而且學生為了能再次贏得懲罰的機會，上課會更加地認真聽講。

3 “懲罰”教育的注意點

總結迄今為止的教學經驗，筆者認為巧用 “懲罰”教育管理課堂時必須注意以下幾點：

3.1 備好學生，因人施罰

只有了解了學生的生活經驗、興趣愛好以及性格特征之后才能有效地因人施罰。選擇懲罰的方式時要盡可能“投其所好”“用其所能”，通過懲罰增強學生的自信心和自尊心，再適時引導，幫助學生意識到自己的錯誤并改正。

3.2 把握好“度”

首先，使用頻率不能過“度”，太過頻繁地使用會使學生習以為常，甚至產生厭倦心理；其次，懲罰力度不能過“度”，雖然是利用學生的愛好來作為懲罰的手段，但也不能過度，否則很有可能會招致學生的反感。

3.3 不能單行懲罰，必須獎懲并行

這就好比“一手拿包子，一手拿鞭子”，對表現(xiàn)差的同學要小施懲罰給一鞭子，而對表現(xiàn)好的同學一定要及時獎勵給一個包子。另外，對于接受懲罰后表現(xiàn)良好的同學一定要及時獎勵，否則懲罰的意義就會減弱。

3.4 把握公平原則，無論是懲罰還是激勵都必須做到公平公正

首先，學生與學生之間必須公平，雖然懲罰或激勵的內容可以因學生不同而調整，但是教師不可偏袒某一學生，要做到“一碗水端平”。其次，師生之間也必須公平，總是教師對學生的單方面懲罰也會傷害學生的自尊心，影響懲罰的效果。

3.5 語言運用要有藝術

該幽默時幽默，該嚴肅時則須嚴肅。幽默的語言有利于吸引學生，緩和氣氛，而嚴肅的語言則更容易讓學生明白問題的嚴重性。

4 結語

懲罰教育和現(xiàn)今流行的賞識教育一樣都是教育之中不可缺少的手段，適當使用懲罰教育可以有效管理課堂，提高教學效果，讓日語課變得更快樂。但是在使用懲罰教育時必須注意因人施罰、獎懲并行、適可而止、公平公正以及語言藝術。