實施兒童科學啟蒙教育的思考

張葵

(湖北省武漢常青陽光幼兒園，湖北 武漢 430023)

1 引言

科學啟蒙教育是幼兒教育中最重要的一部分，是引導幼兒認識從表象向真理過度的過程，教育的重點不在于幼兒學到多少，記住多少，而是在學習中發現了多少，解決多少。它注重的不是結果，而是過程。幼兒隨年齡的增長表現出更強的好奇心和求知欲，他們想了解的并不僅限于事物的表象，而是深入的了解。作為教育者，應進一步明確教育目標，科學設置內容，創新教育方法，把握觀念更新，努力利用豐富教育資源實施兒童科學藝術啟蒙教育，促進幼兒健康、和諧、全面發展。

2 結合幼兒各年齡段特點積極開展啟蒙教育

由于年齡段在2.5～4周歲的孩子通常表現出對事物的理解力差，生硬的科學教育很難開啟幼兒的心理，因此可采取以藝術教育為主，輔以科學教育的方法。用簡單的繪畫、手工;優美的歌舞、律動和豐富的肢體語言來生動的把科學知識分解成為簡單化、形象化且易于幼兒理解的東西，使幼兒從中能了解事物的表象。

年齡段在4～5周歲的孩子的具體學習目標是增加知識，方向是探索未知世界，動機則源于好奇心和對科學的興趣，計劃則是在優化的教育中強調學習。如何利用藝術來達到科學教育目的呢?可以嘗試一下幾個方面，包括解放雙眼，培養觀察問題的能力和解決問題的能力;解放頭腦，使創造力得以發展;解放雙手，讓孩子能真正的在做中學，想中學，用中學;解放語言，引導孩子多說，培養探索精神。而5－6周歲的孩子已具備一定的分析、判斷能力，有自己解決問題的方法，開始注重結果(即真正的事實，真相)和獲得結果的有效方法。因此只有將藝術的科學教育和科學的藝術教育有機的結合，相輔相成，才會達到最佳效果。應注意科學教育與藝術教育密切結合不分家;科學教育與審美教育的統一、和諧;科學教育吸收藝術教育中的想象力。

3 更新家長觀念為科學教育啟蒙打下堅實的基礎

教育是一項復雜的系統工程，家庭、學校任何一方面都不可能單獨勝任，必須有機結合才能取得功效。應重視各方面的結合與共同教育，樹立“立足本園，放眼社區”的思想，敞開園所大門，充分發動家長參與幼兒園的工作，請家長與教師一起開展各種活動，不僅體現了“無圍墻幼兒園”的 教育理念，密切了家、園間的聯系，優化了家園同步教育。

在開展“我們的天河機場”活動中，武漢常青幼兒園大班組的吳老師事先和在民航工作的家長取得聯系，帶領孩子們來到天河機場，與飛機進行了零距離接觸。由于家長的支持，孩子們的求知欲得到了滿足。在隨后的藝術活動中，孩子們根據自己的所知所獲，對“飛機場”開展了繪畫、泥工等活動:如建構區的“陽光停機坪”，美工區的“食品加工廠”等，不僅鞏固了自己的已有知識，也提高了藝術表現力。

在教育工作中，應努力與家庭、社區密切結合，充分挖掘和利用家庭和社會的資源，對幼兒實施全方位、寬領域、多層次的教育，引導幼兒實際地感受和體驗家庭生活環境的變化和發展，接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，以激發幼兒表現美、創造美的情趣，如武漢常青幼兒園的“家庭才藝展”、“親子巧巧手”等活動，將家長與幼兒的合作成果一一展示，因而構建起學校、家庭、社區三位一體的大教育模式。

4 整合資源為孩子提供體驗科學探索活動

孩子探究學習的直接動力來源于他們對感知對象的興趣。興趣是探究、學習的原動力、內驅力，它不僅能提高認識活動的積極性和效果，還能使認識活動成為一件快樂的事。在科學探索活動中，應充分相信孩子，讓他們通過親自參與來動口、動手、動腦，探索和發現事物的特點及事物間的聯系與變化。應平等地對待每一個孩子，尊重孩子個性化的經歷、體驗和表達方式，支持每一個孩子的藝術創作意愿，鼓勵幼兒大膽表現，讓他們在藝術創作過程中體驗快樂，使每位孩子都成為藝術創 作的主人。科學教育的內容非常廣泛，上至日月星辰，風雨雷電，下至花草樹木，鳥獸魚蟲，人類自身以及人類利用自然，保護自然的過程中表現的聰明才智等，可以是聽到的，看到的，還可以是吃的，穿的，用的等，應遵循科學性、生活性、興趣性、實踐性等原則，從中選取典型的，有代表意義的，貼近孩子生活的內容來開展科學啟蒙活動。

例如某次幼兒在進餐時討論大米生長在哪里的問題。于是老師利用自身條件，開展了一次實地參觀的活動，此活動讓幼兒直觀的了解了大米的的生長過程。通過農民的介紹，使孩子們了解了大米、花生、高粱等食物的生長過程，并學習了觀察事物的方法，還體驗到勞動所帶來的快樂。在藝術活動中，幼兒們利用高粱桿、米粒、花生等農作物，發揮他們的想象，動手、動腦進行了藝術創作，起到了愉悅身心，陶冶情操的效果。又如在大班“磁鐵”活動中，關于“磁鐵能吸什么?”教師沒有直接給予幼兒答案，而是請幼兒在預先創設好的環境中自由探索、嘗試。使幼兒通過自己的探索得到難能可貴的答案，也使孩子們充分體會到了科學帶給他們的快樂。

5 結語

科學啟蒙教育是幼兒教育中最重要的一部分。作為教育者，要進一步明確教育目標，結合各年齡段特點積極開展教育活動，不斷更新家長觀念為科學教育啟蒙打下堅實的基礎，充分整合各種資源讓孩子體驗科學探索活動的快樂，以達到寓教于樂，健康教育的目的。

［1］梁志焱.學前教育學［M］.北京:北京師范大學，2000.

［2］彭 兵，陳瑞華.幼兒園探究性游戲課程及活動設計［M］.武漢:長江出版社，2006.