高等職業院校教學中的目標教學淺談

侯希維

（西安汽車科技職業學院電子工程系 陜西 西安 710038）

0 引言

高職教育作為高等教育發展的一個重要類型，肩負著培養面向生產，建設，服務和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進現代化建設進程中具有不可替代的作用。隨著我國對高技能人才需求的不斷提高，高職教育面臨良好契機，也面臨著嚴峻的挑戰。

1 教學中的理論知識目標

高職教育的性質屬于高等教育，首先要教給學生一定高度的理論知識，使他們具備應該具備的理論知識，尤其是掌握一定的專業理論知識，理論指導實踐，如果沒有較高的理論知識，就會很容易使高職教育變成中等教育那樣，只強調的技術教育，與高職教育的本質有所違背，所以高職教育中的理論知識也是十分重要的。

但是眾所周知，高職教育所面向的學生基礎相對來說是比較差的，所以應把握實用夠用為原則。如按照教材照搬對學生來說理解起來會比較吃力，更別說掌握重點知識了。

我們在教學中要根據專業要求，對教材制定合理的教學大綱，大綱的制定是為學生下一步學習專業課打好基礎。

下面，結合《電子技術基礎》這門課程淺談一下這門課程的理論知識目標教學。這門課是我們學校汽車專業學生的專業基礎課程，是在學習了《電工技術》這門課后才開設的一門專業基礎課。所以學生已經有了一定的電學知識和電路分析的基本方法，但要進一部學習汽車電器設備，汽車電控技術等專業課，還得進一步掌握電子技術的相關知識，所以開設了《電子技術基礎》這門專業基礎課，要求學生在電工技術課程的基礎上進一步掌握半導體器件的特點及應用，基本放大電路的分析方法，了解多級放大電路，功率放大器的特點及集成運算放大起器的應用。最后掌握穩壓電源及數字電路部分，掌握三種基本門電路，組合邏輯電路，時序邏輯電路，了解集成觸發器和定時電路。有了這些電子技術基礎學生才能進一部去學習專業課理論中的一些控制單元和集成電路。在制定這些理論目標時，我們還根據專業課的需求及學生的基礎進行了適當的刪減。如模電部分的晶閘管，場效應管都只做為了解內容，正弦波振蕩器章節也刪減了，數電部分適當的降低了難度，對數模轉換部分進行了刪減，而且我們在理論講解更注重的是基本原理的定性分析，而不是復雜的定量計算。堅持以實用，夠用為原則。

2 教學中的技能目標

高職教育最大亮點就是較強的專業特色，特色鮮明，適應社會需求的專業是高職教育的根本所在。就我們陜西來說吧，這幾年結合地區特色和經濟發展，英語專業，計算機及軟件開發專業，汽車專業，旅游烹飪專業及數控專業都成為社會需求量較大的專業，但是對人才的需求又不像中等教育那樣初淺，即要求學生有較強的專業知識和動手能力，還要有一定的吃苦耐勞精神和創新精神。這就又給高職教育提出了更高的要求，這也是高職教育區別于中職教育，學歷教育及職業培訓機構的原因。高職教育姓高，名職，既要給學生學歷證書，更要給學生職業資格證書，使雙證書取得人數達80%以上。這也是要求教學中不能只有理論知識目標，更應重視技能目標的原因。

技能目標是指學生在通過學習專業課后需要掌握的動手操作能力和應用能力。我們的教學是以引導學生為主體，以就業為導向的，所以教學的最終目的是教會學生動手做。結合技能目標，在教學中應體現出教、學、做這三步。

例如，我院汽車專業學生，他們在學習了《電工技術》這門基礎課后，應達到的技能目的是：熟悉并掌握電路中基本元件的特性及測試，可以進行簡單的電路連接與調試。在此基礎上在學習《電子技術基礎》這門課程時，應該能夠使用萬用表等工具對元件進行鑒別與測試，區分半導體器件的好壞及極性，掌握半導體的導通條件，能夠連接基本放大電路并能自行分析適當的調整和改進，這些技能目標都是我們在教學中達到理論知識目標的同時通過試驗教學所要求學生掌握的。學生有了這些基本技能的積累才能為進一步學習專業課打好基礎，使學生在學習專業課時有一定的基礎而能夠很快的掌握較復雜的控制電路。在專業課的實踐教學環節中有能根據基礎課所達到的技能目標中所掌握的基本方法與技能較快的去判斷檢測故障，設法排除故障，使學生真正做到學以致用，用理論指導實踐。

3 高職教育的素質教育和能力培養

教學工作的主體都是學生，而高職教育的主體更是一個比較特殊的學生群體，他們大部分是成績不很理想的高中畢業生，還有少部分的中等學校畢業生。這些學生成績較差，所以對所學專業及以后的就業都存在很多消極情緒。在高職教育的教學過程中素質教育及能力培養是理論知識目標和實踐技能目標的原動力。

首先，在學生學習專業初應該開設一些介紹本專業本行業發展前景的課程，如《汽車文化》、《汽車概論》，這些課程能夠極大的調動學生學習的主動性，只有他們對行業發展有了一定的認識，才能使他們建立一定的自信心，消除心理上的盲目，事實也證明這些課程對學生是有用的。在我們的調查數據中82.3%的高職學生迫切想了解一些和自己專業有關的行業發展情況。

其次，教學中一個永恒的話題，那就是學生個體的素質教育，正是因為高職教育面向的學生容易體現出個體乃至整體素質差這樣一個普遍現象。所以每個參與高職教育的老師身上，不論是基礎課老師，還是專業課老師，都應該注意到這個問題，應該適當的降低教學難度，樹立學生自信心，多鼓勵、多了解、多溝通，及時發現學生在學習中的一些困難，及時解決給予幫助。這樣也能及時發現學生的錯誤，及時糾正，避免學生因長期積累問題而產生厭學情緒。應該多舉例一些身邊的正面事跡對學生進行正確引導，鼓勵學生多參與學生社團活動或者社會實踐活動，這些都是對高職學生進行素質教育最有效的途徑。

最后，更應該注意學生心理，心態的引導。現在大學生普遍存在缺乏吃苦耐勞精神，好高騖遠這些問題，這些思想問題若不及時解決會導致學生學習積極性差，就業率低等各方面負面影響。應該適時引導學生正確認識社會現狀，認識到學歷并不代表個人能力，了解企業單位用人標準及時調整好自己的心態，堅持先就業在擇業，從經驗積累中豐富自己。高度重視學生的職業道德教育和法制教育，重視學生的誠信品質，敬業精神和責任意識。

高職教育的最終目的是為現代化建設培養大量的高素質技能型專門人才，在參照相關職業資格標準的同時改革課程體系和教學內容制定合適的理論知識目標和實踐技能目標，不斷改革教學方法和手段，融“教，學，做”為一體，不斷強化學生能力的培養。要培養出社會需求和符合企業用人標準的專門型人才，把工學結合作為高職教育人才培養模式改革的又一重要切入點。從而更好的帶動專業調整與建設，引導合理的課程設置，促進教學內容和教學方法改革。使學生在校內的學習和實踐與實際工作保持一定的一致性，探索課堂與實習地點的一體化，探索工學交替，任務驅動，項目導向，頂崗實習等有利增強學生能力的教學模式。

高職教育工作者深刻認識到提高教學質量的重要性和緊迫性。所以課程改革迫在眉睫，大力推行工學結合，突出實踐能力培養，改革人才培養模式，加強校企合作將會是長期以來的重要目標所在。高等教育任重道遠，要以發展的眼光，開闊的思路，準確的目標，不斷的探索，不斷的發展。

［1］趙曉東.高等職業教育的跨世紀走勢[J].職教論壇，1998（8）.

［2］群慧.培養高等技術應用性人才的必由之路[N].中國教育報，2000-3-13.