淺談農村高中體育課中的趣味性

陳繼宏

（定西市安定區東方紅中學 甘肅 定西 743000）

需要是人的思想活動的基本動力，要使學生產生體育的需要,就必須使學生有學習和從事體育的興趣，因此,加強學生對學校體育的興趣，也是當前學校體育改革的一項重要內容。就當前農村高中體育的現狀來講，增強學生對學校體育的興趣，應從這幾方面著手：

1 激發體育課需要，喚醒學生的興趣

教學中興趣最重要，但與課的類型無關，那么興趣是怎樣產生的？我認為體育興趣的產生來源于需要，包括直接和間接的需要。所謂直接的體育需要是指學生被某項體育活動本身所吸引而想學習或參與的體育活動的過程。學生如果有了這種需要，就會對某項活動產生濃厚興趣，表現出極大的學習熱情。而間接的體育需要是指通過讓學生充分認識練習的意義，使學生對學習體育的效果感到需要。這種間接的需要并不完全是說服教育下產生的，它的產生離不開學生平時的努力，學生有了這種需要，同樣會產生體育興趣。比如中長跑課，又單調又累，大多數學生對此不感興趣，可是中長跑是提高心﹑肺功能的有效手段，學生提高自己的健康水平，以利于精力充沛的從事學習，情愿克服困難，進行中長跑鍛煉，這樣的體育需要就是一種見解的需要，因此說需要是學生產生體育興趣的基礎。

2 認真組織教學，關注學生的興趣

通過全面系統的體育教學，使學生從生理和心理上具備參與和從事體育活動的能力，從而使學生產生學習體育的動機和興趣。體育興趣是認識和從事體育活動的一種傾向。學生在學習過程中對體育（或某一個項目）產生了興趣，表現出了一種求知欲望，這對體育教學是非常有利的。因此，體育興趣對學生學習體育具有積極作用。因此我們在上體育課的時候，應用各種手段來激發，培養學生的體育興趣，以便更好的完成教學任務。但體育興趣與課的類型無關，我們知道，體育課一般分為引導課，新授課，復習課和考核課4種類型。新授課是學習的新教材，授課方式是以“練”為主，任何一項教材學生要掌握它都必須經過泛化﹑分化﹑鞏固和自動化過程。所以，我們在教學中，就要以其組織教學，根據學生動作技能形成的不同階段，采取不同的方法來進行教學，課的類型只是體現了本節課的授課方式，并不能體現教材內容。學生在學習過程中一旦對某一教材發生了興趣，不管哪種類型課都是愿意學習的，都是有興趣的，因此，不管那些學習內容，都應激發學生的興趣，使其認認真真的學，并且認認真真的練，只有這樣才能更好地完成教學任務，不僅體育課要時時刻刻，千方百計的增加學生上課的興趣，并且作為學校體育重要的組成部分——學校體育運動會，更要激發學生們對它的興趣，鍛煉他們在賽場上的拼搏精神和不畏艱難的道德品質。

3 改革體育課教學內容，增加學生的興趣

體育課程的改革，必須圍繞終身體育這一中心目標進行，脫離了這一目標的改革只能治標而為能治本。體育教學的過程，既是一個認識的過程也是一個體能和技能的發展過程，對體育教育多方面功能的認識，必須指導著我們體育課的改革。

4 對人際關系的影響

經常參加體育運動者更易與他人形成親密的關系,人際交往能力更強。然而就不同的教學方法來說,給學生提供溝通的形式和范圍是不同的。在以教師為主導的體育教學活動中,學生往往處于被動地位,而體育游戲活動除了能發揮教師的主導作用,而且還能最大限度地調動學生的主體意識,使教學的雙邊活動充分體現。因此在這種教學形式下,人際溝通一般由教師發起,在其與全班進行溝通的同時,允許學生之間的溝通,建立融洽的生生關系。體育游戲中包含有很強的社會性成分,游戲為兒童創造了良好的集體環境,在游戲過程中中學升進行良好教育的最有效的手段。通過游戲開始了解到集體中每個成員的權利和義務,逐漸培養起尊重自己,尊重他人,理解行為的習慣,培養協作精神、服務精神等良好的道德品質。體育游戲,一般都是組織中學生集體進行,這就有利于培養中學生的團隊精神。這樣,在游戲中，學生逐漸發展了道德責任感,對成人角色的認識和對他人的關心,開始學會與他人合作,逐漸消除了不愿與他們交往、自私、獨占一切等不良心理特點。可以說,游戲能幫助中學生進行良好人際關系的建立。

在終生體育教育理論的認識學習的基礎上，我們認為不妨將這一終身目標按照各個教學時期的特點化分為一個有序的，遞進的目標體系，在制定各個時期的工作目標過程中，應充分考慮學生的年齡﹑性別﹑生理﹑心理等相關的因素，在不斷增進體育知識技術技能的同