個性引導下美術類設計專業學風建設的探討

徐 時 張成龍 宋海民

（桂林理工大學 廣西 桂林 541004）

1 美術類設計專業學風調查的總體狀況

學風是校風的重要體現，是學校的靈魂和氣質，是學生在學習過程中所表現出來的精神風貌,也是學校的立校之本。優良的學風是激勵學生奮發向上、努力成才無形而強大的精神力量，是學校全面貫徹落實黨的教育方針，提高育人質量的重要保證。目前高校美術類設計專業學生總體保持了對專業的良好學習熱情，對專業學習及專業教學水平認同度較高，保持了謙虛自信，勤奮求實、態度端正、積極向上的良好學習風氣，各種專業學習活動穩步推進。

2 美術類設計專業學風的基本狀況

大一新生，以適應大學生活為主，學習熱情高漲的學習氛圍；大二年級以專業學習為主，社團實踐活動相結合的學習氛圍，以提高文化課合格率，英語、計算機等級考試通過率為主要目標，在實踐環節中重視“傳、幫、帶”作用，充分發揮榜樣示范作用；大三年級以專業學習與專業實踐并重的學習氛圍，也是大學的關鍵階段，此階段專業學習從以理論為主的學習向專業理論與專業實踐并重的階段過渡，學生不再滿足于書本的理論知識學習，主動參與專業實踐活動的時間明顯增多；畢業班以專業實踐能力與實習就業為主的學習氛圍，學生以提高畢業率、學位授予率和一次就業率為目標。在四年的培養教育中，將目標管理和過程管理相結合，群體引導和個體結對相結合。

3 美術類設計專業學生的個性特點以及學風中存在的主要問題

3.1 美術類設計專業學生有很強的個性和藝術特點，專業興趣濃厚，文化基礎薄弱

調查數據顯示，學生課堂上課集中精神上課的學生占81.75%，還有18.25%的學生對課堂教學不能認真對待，表現為上課遲到、早退、自習缺席，甚至在正常的教學時間內侃大山，上課不帶教材，不做筆記，或是利用課堂的時間學習其他課程，看與課程無關的書籍，還有學生在課堂上睡覺、玩手機的現象的出現。

3.2 個性情感豐富，具有特殊的創造能力，少數學生守紀意識淡薄，違紀現象時有發生

少數學生因為個性的原因甚至不贊成學校的管理制度，認為大學不應有套用中學階段的管理模式，而應給他們提供更多的“自由”發展空間，不要太多的約束。

3.3 學生學費負擔較重，心理壓力較大

由于專業的特殊性,需繳納的學費高，每年支出費用是理工科類其他專業學生的2倍以上，這種負擔到學生身上形成各種心理壓力。

3.4 個人本位主義趨于突出，集體觀念趨于弱化

他們比較重視個人在專業以及其它領域的突出能力，而不太注重協力合作，在內心里極少會產生榜樣和楷模，對制度和管理產生反感，對集體活動中大都比較冷漠，樂于追求意想不到和一鳴驚人的個人理想。學生組織紀律差,時間觀念不強,自私意識較重,以自我為中心突出，對統一管理有一定的逆反心理,通常所說的“難管”。

3.5 學生學習自主性不強，自我要求不高，學習動力不足，課外學習活動參與率有待提高

在調查中有42.35%的學生每天有3小時以上的時間花在計算機上，有25.09%的學生利用計算機查找資料學習專業課程，但仍有15.42%的學生經常上網打游戲，只有62.38%的學生在課余時間選擇參加學校或校外組織的各項比賽或課外科技活動。更有數據調查顯示，47.27%的學生贊同在大學校園內流行“一個月原則”的觀點，即在考試前一個月甚至更短的時間內才開始讀書的現象，完全機械地應付以圖“過關”。他們對學習抱有急功近利的“實用主義”態度，缺乏腳踏實地的實干精神，忽視基礎知識和基礎理論，不注重平時的學習積累。

4 影響美術類設計專業學風的主要因素

通過學生的問卷和平時與學生談心、家長交流以及較長時間工作觀察，總結影響美術類設計專業學風建設的主要因素主要是：

4.1 美術類設計學生自身特點

藝術學生與其他學科學生有著明顯的不同。進入大學以前，學生學習自覺性不高、組織紀律意識淡薄、自控能力較差等。進入大學以后，學生不能及時調整更新在中學教育環境里形成的一些學習、生活、發展的觀念。在學校里，不如以往在家庭上給予的壓力，往往會不由自主地放松懈怠，不會主動地了解大學生活、學習的特點和規律。在面對現實與理想的差距時，他們往往會采取消極被動的態度，遇到問題不會主動尋求解決，遇到挫折不能積極應對，容易助長學生的惰性，各種不良思想意識隨之形成。

4.2 對大學生來說，同學之間的關系在其學習、生活中也起著不可忽視的作用，特別是班級、宿舍

根據美術類設計大學生的特點，班級（畫室）這個微觀環境對大學生的思想行為，產生深刻而直接的影響。美術類設計學生因為專業的特殊性，大部分的時間都呆在畫室，班級和畫室建設是否抓得好，直接影響到班風的好壞，學風也隨之會很好；相反，班級風氣不正，懶散拖沓，相互拆臺，就會形成一種消極彌漫現象，班級成員也會隨之受害；另外一個方面就是寢室環境的影響，大學寢室是學生在校生活的一塊重要天地，他們在一起將生活長達三、四年之久，這期間，彼此的價值觀念、道德修養、個人品質，甚至穿戴消費都會互相影響，在其中的同學無疑會起到積極的促進作用；相反，一個雜亂、冷漠、不思進取的寢室環境，其成員不可能得到正面的收益。

4.3 學校的辦學環境對學風的產生影響，教學管理是否嚴格，校園文化是否豐富，硬件設施是否齊備從不同側面反映著辦學環境的優越與否

學生對所學部分課程或專業設置不感興趣，感覺課程設置不合理，課程陳舊，教學形式僵化和單調，因而，造成相當數量的學生的不少課程不及格，甚者導致不能畢業。

4.4 多校區校區辦學模式，使得師生交流不足，難以滿足學生求知需求

針對部分高校多校區辦學的模式，教師到另一校區上課后便離開，導致學生與教師的交流非常少，學生許多學習方面的問題不能得到及時的解決，學生課外專業活動缺乏專業教師的有效指導，學習熱情不能得到充分激發，專業技能提高受到一定的限制。

4.5 在學生管理工作上還不夠細致

輔導員深入學生宿舍不夠，還未將學生管理重心移到學生生活社區中，社區在“育人”方面并沒有起到相應的作用，學生管理方法還有待進一步提高。

5 改進美術類設計專業學風建設的具體措施和規劃

5.1 思想教育是培養優良學風的根本出發點

學風建設的主體是學生，學生學習的主觀能動性和內在積極性的發揮，是影響學習成效的關鍵因素。因此組織發動學生以宿舍、班級（畫室）為單位開展學風創建活動非常重要。

5.2 加強教育引導，樹立起正確的學習觀，提高學習自覺性和自信心

適當尊重美術類設計學生的個性發展，堅持以教育為主，管理為輔工作理念。實行年級學生例會制度，對學習、生活等方面產生的問題及時通報，對學風建設上表現優秀的班級進行揚，把學生引導到良好的學習氛圍中來。

5.3 加強藝術課堂教學管理，激發學生創新意識，造就嚴謹的班級學習氛圍

提高課堂教學質量，規范教學管理，聯合專業教師共同制定學生課堂考勤制度，由任課老師對學生進行考勤。在學生“三早一晚”管理上，除了執行嚴格的考勤制度外，年級輔導員要堅持每天深入班級，檢查督促學生出勤情況，對學生參與教學情況及出勤情況進行監管，及時掌握學生情況，對各種遲到、早退、曠課的學生進行批評教育，對屢教不改的現象給予通報批評處理，并及時與家長取得聯系，共同教育與管理，形成社會、學校、家庭的合力，提高教育實效性。

5.4 加強師風師德建設，提高全員教書育人意識，以師風帶動學風

要求把加強學風建設作為學生工作的重中之重，加強對教師愛崗敬業、教書育人思想的培養,大力提倡嚴謹治學,從嚴治教的作風,形成有利于良好教風、學風建設的氛圍，提高教師和輔導員在“教書育人”過程中對“育人”的認識，要求教師加強自身素質修養，提高專業水平與能力，以高尚的情操感染學生，以精湛的技藝提升學生；同時，抓好教學管理工作，定期對教師教案進行檢查，對未達標的，責令限時整改，切實提高教師教學水平與教學質量。同時，要求教師把教書與育人結合起來，及時糾正學生中存在的一些不良現象和錯誤認識。通過切實可行的教學改革措施，教育、教學環節的齊抓共管，以及行之有效的思想政治工作，依靠教師、行政管理人員、學生管理工作人員以及學生等多方面的共同努力，營造良好的班風學風。

5.5 加強校園文化建設，激發學生參與熱情，提升專業技能水平

努力豐富校園生活，充分發揮學生社團組織的積極作用 ,有計劃地開展各種科技創新、專業技能競賽和作品展演等活動，吸引學生參加，以提高學生的實踐能力，營造良好的學術氛圍。發動學生集體，做好學風建設，培養優良學風，產生一批優良學風集體。提高學生學習的積極性，使校園文化深入到每個部門、每個班級、每個宿舍，影響著每個同學，激發學生創造力與創作熱情。

5.6 做好學生思想引導，構建良好職業生涯教育平臺

由于美術類設計專業的特殊性，要讓學生能正確對待就業問題，對各個年級的學生實行系統的規劃，分階段、分層次進行就業指導，對低年級的學生組織座談會、專題講座，針對性地進行擇業、創業教育；對高年級的學生召開畢業動員會、就業動員會，分析就業形勢，有計劃的聯系公司并安排學生進行預就業實習，同時教育學生認清形勢，轉變觀念，擺正位置，正確對待擇業、就業和創業。加強與用人單位、實習基地、校友的溝通與聯系的作用，更多的為學生提供就業機會。對畢業生進行階段性的摸底和引導，尤其加大對家庭經濟特別困難學生、西部地區學生的就業扶持力度，特別關注就業無意向者，鼓勵學生面向基層就業，到祖國最需要的的基層去建功立業。

優良學風是一所大學的靈魂和實質，是一所大學的立校之本。高校學風建設是基礎工程和系統工程，我們要進一步轉變教育思想，更新教育觀念，深化教育教學改革，形成全員育人、全程育人、全面育人的育人環境，促進學生自我管理、自我教育和自我完善，打造求真務實、篤學創新的優良學風；進一步提高美術類設計專業辦學水準和創意水平，培養我國文化創意產業發展潮流所需要的美術類設計人才。不斷探索學風建設的新機制和新形式，努力形成優良的校風和學風，將大學生的成長成才與全面發展真正落到實處。

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