針對獨立學院應用型人才培養措施的思考

吳春紅

（東南大學成賢學院電工電子實驗中心 江蘇 南京 210088）

獨立學院是高等教育辦學體制與模式的一項探索與創新，是更好更快擴大高等教育資源的一種有效途徑，是順應高等教育發展形式，全面推進高等教育發展的重大舉措，在促進我國高等教育大眾化的過程中發揮了重要的作用。一流大學及研究生院培養的主要是學術研究型人才，而職業技術學校培養的是技術員一類的人才，這樣獨立學院以培養應用型人才，服務現實經濟為目標正好符合獨立學院的實際情況。

那么什么是應用型人才呢？所謂應用型人才是指能將專業知識和技能應用于所從事的專業社會實踐的一種專門的人才類型，能熟練掌握社會生產或社會活動一線的基礎知識和基本技能，主要從事工程應用和技術創新型的人才。在以就業為導向的應用型人才培養的目標下，獨立學院必須構建應用型人才培養體系下的一系列問題，使得教學模式等能更優地服務于這一目標，更好地承接起學術研究型人才和技術員人才之間的橋梁作用，彌補了社會在這個層次人才的空缺，也為獨立學院畢業生自身贏得了就業機會。根據獨立學院的辦學特征，筆者結合東南大學成賢學院（下文簡稱我院）電工電子實驗中心近年來在人才培養上積累的經驗，認為獨立學院在應用型人才的培養方面應該著手做好以下幾個方面的工作。

1 實踐教學隊伍建設

在現階段的高等教育教學體系中分為實驗實踐教學和理論課程教學兩部分。實驗教學承擔著培養學生動手能力、獨立思考問題的能力、工程意識，創新意識和綜合素質的重要任務。所以，承擔著實驗實踐教學課程的實驗教學老師在這個環節中起著不可替代的作用。實驗教學老師自身知識的深度、廣度，特別是實驗實踐經驗的豐富程度，直接影響著課程效果以及學生對實驗的認知程度。東南大學成賢學院在2006年就成立了面向全院的電工電子實驗中心，專門承擔全校工科專業的實驗實踐課程的教學。同時我院要求理論課程老師必須參與相關實驗實踐課程的教學，取得了良好的效果。但是也存在著一些不足，比如個別的理論老師表現出對實驗課程教學的漫不經心，也就是我國高等教育長期以來重理論、輕實踐的表現。但是這樣做的還不夠，應該徹底打破傳統的理論教學和實驗教學隊伍的界限，做好“雙師型”師資的培養，不僅做到理論教學老師參與實驗教學，更應該創造條件做到實驗教學老師講授理論課程。實驗教學老師參與理論課程的教學能夠更加全面和及時地了解理論課程的現狀，直接掌握學生接受知識的程度，以便對實踐教學做進一步的改革和創新，改變實驗課程教學內容多年不變的現狀，給實驗教學增加新鮮血液。同時，實驗老師在理論課程的教學過程中，可以隨時把自己的實驗實踐經驗講述給學生，增加學生學有所用的成就感，激發他們更高的學習熱情。

在改革進行的初期，可以先開展一些選修課程，作為實驗教學老師走上理論教學的橋梁，比如“飛思卡爾”智能車設計與制作、基于單片機的系統設計等課程。通過“雙師型”師資的培養，建立起一支能夠承擔基礎課程、專業基礎課程、專業課程的理論和實驗教學的實驗教學隊伍，階梯型實驗教學隊伍是開展優質實驗教學的保障，同時梯隊自身的競爭特性，也激起了實驗教師主動學習知識，提高自身教學水平的激情。只有不斷加強師資隊伍的建設，提升教師的綜合素質，才能確保實驗教學的高效運轉，更好地培養具有創新意識的應用型人才。

2 課程設置的應用性改革

獨立學院自成立以來就是借助母校優質的教育資源，在課程設置方面得益于母體高校的支持，在一定程度上沿襲著母體高校那種寬而廣、大而全的課程安排，過分強調了理論性而忽略了應用型人才的培養必須與社會崗位、實際工作需求相聯系，獨立學院和母體高校的辦學定位和培養目標不同，在專業設置上就不能完全照搬母體高校的課程設置，而且兩類高校的生源情況不同，獨立學院學生有著邏輯思維能力較弱，形象思維能力較強的特點。必須對母體高校的課程體系進行改革，以適應獨立學院學生的學習，更好地進行應用型人才的培養。當代是一個信息爆炸發展的時代，對應用型人才的要求已經不僅僅是只懂得專業知識和專業技能的專門人才，而是要求他們具有良好的綜合素質，“專”是建立在“全”基礎上的“專”，“全”是有著突出“專”的全。因此獨立學院要利用自身沒有歷史包袱的特點，敢于大膽創新，打破課程之間的藩籬，更好地體現不同課程之間的交叉性和相互支撐綜合化的特點，使課程與課程之間、理論與實踐之間建立緊密的聯系，從而培養學生靈活的思維、良好的創新意識、理論聯系實踐的綜合素質。在學校教學計劃中，開設一些有針對性的，聯系社會工作較強的課程。比如在電子科學相關專業開設：電子產品營銷課程，該課程主要介紹電子產品性能指標、應用操作和故障排除等及產品營銷的相關知識，培養學生具備勝任電子產品的管理、銷售、經營的能力，使得學生成為具備營銷知識和能力的電子專業人才。

3 專業的多方向構建

為學生開設本專業的多個方向，使學生在多個方向的專業課程學習中擴大自己的知識面。并且學生在學習了各個方向專業課程的知識以后，可以根據自身的實際情況在多個方向中選擇適合自己的，深入學習，重點鉆研，強化了自己的特長，增強了學生在就業市場的競爭力。比如：我院電氣工程及其自動化專業開設了電力系統、繼電保護和輸配電三個方向；機械設計制造及其自動化專業開設了機電一體化、汽車工程和模具設計與制造三個方向，這種在專業課程知識上的應用型技能培養，取得了良好的教學效果，學生在就業過程中能夠很快地適應崗位的需求，深受用人單位的一致好評。

4 營造創新創業環境

我們應該高度重視非教學培養途徑。獨立學院絕大多數學生的生活環境較優越，在長期的生活實踐中養成了較強的個性，他們喜歡追求個人興趣、愛好，思維比較活躍，這就要求我們要充分發揮學生的這種優勢，利用學院實驗中心的實踐創新平臺，鼓勵學生發揮能動性和想象力，設計開發一些適應社會需求的小制作，在老師的指導下完成這些作品。學生成立專門的團體來負責研發、制作、市場調查、營銷等各個環節，初期可以借助電子商務平臺來銷售他們的作品。學校可以通過成立專門的創新創業基金，來支持學生的這些小發明創作，并且對于學生的創新創業活動的成果，學校給予學分的獎勵，可以用他們的制作來抵充選修課的學分，減輕相關學生的學業壓力，也在學校中營造一個支持創新創業的良好環境。這樣學生可以盡早地接觸社會，深入實踐，學和用交叉進行，用學習來指導實踐，用實踐來檢驗自己的學習。

5 結束語

目前，我院在應用型人才的培養方面做了許多行之有效的工作，比如，通過實驗老師開設選修課來增加學生對實踐創新的興趣和參與熱情。我院應用型人才培養著眼于學生職業適應性的提高，有利于培養學生綜合分析問題和解決問題的能力，緊跟社會經濟發展的步伐，發展教學改革創新，優化辦學條件，突出實踐能力培養，爭取建成具有重大影響和具有鮮明特色的獨立學院，為社會輸送更多的優理論、懂管理、實踐應用能力強的高素質應用型人才。

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