試論基于Blog 的教育敘事與教師專業發展

楊春蓉

（新余學院數學與計算機科學學院 江西 新余 338004）

0 引言

敘事研究是社會科學研究領域中一種廣泛應用的研究方法。20世紀中后期，敘事研究開始被引入到教育研究領域，用于研究師生互動關系、班級生活和隱性課程等。近年來，教育敘事研究重心逐漸指向教師教學發展和專業成長，研究方法也因計算機技術和網絡技術的迅猛發展日趨多元化和數字化，利用Blog進行教育敘事研究，逐漸成為了廣大教師提升個人素質、增強教學技能、發展教育教學研究能力的好方法。

1 教育敘事與Blog

教育敘事研究有廣義和狹義之分。廣義上的教育敘事研究是指“通過對有意義的教學事件、教師生活和教育教學實踐經驗的描述分析、發掘或揭示內隱于日常事件、生活和行為背后的意義、思想或理念。”這不僅有助于教師改進教學實踐，而且能以更鮮活的形式豐富教育科學理論。狹義上教育敘事就是指教師“敘說”自己在教育活動中的個人化的教育“問題解決”和“經驗事實”，并在反思的基礎上轉變自己的教學觀念和行為。教育敘事研究關注的不僅是客觀規律，更多的是參與者的生活的體驗、心理情感、內在生成等。[1]

Blog是一種全球化、個性化、數字化的網絡工具。Blog是web log的縮寫，中文把Blog譯成“網志”，把寫Blog的Blogger譯成“博客”。通過Blog這種工具，個人可以完成知識的過濾、積累和管理，可以自由表達和展示自己的思想，可以與群體進行深度地交流。Blog在技術上的低門檻，在情感上的人本化，在使用上的開放性，在經濟上的優越性，使它不僅具備與教師專業發展的必然聯系，也具備了教師接受這一社會性軟件的可能性。Blog的教育意義在于將互聯網原有的通訊功能、資料功能、交流功能等進一步強化，使其更加個性化、開放化、實時化、全球化，把信息共享發展到資源共享、思想共享、生命歷程共享。[2]

基于Blog的教育敘事研究，是將教育敘事研究架構在Blog平臺上，利用這一數字化工具進行教育敘事研究。教育敘事研究與Blog相結合，恰是一種天賦的完美結合。一個是教師的所思所想，一個是全球化的數字化的交流環境，二者融為一體，為每一個普通教師的發展提供了一個嶄新的世界。[3]

2 基于Blog的教育敘事與教師專業發展

教育敘事是教師在自己的生活中進行教育教學研究，不是去寫那些有時連自己也不理解的概念性論文，而是基于學校真實生活，去關注發生在自己教育生活中的事情，尋找其中有意義的細節，然后去反思自己的教育教學，從而改進和重建自己的教育生活。可以說，這更加符合廣大教師的實際，給教師提供了一種新的教研視角。只要熱愛教育，善于觀察，長期堅持體驗和反思自己的教育生活，教師不僅能寫出很好的教育敘事研究文章，而且會帶來教師主體意識的覺醒，這種可貴的覺醒決不是幾次培訓班或專家報告能夠獲得的，它是教師對自己主體性的重新認識，是一種新的生活方式和思維習慣的養成，是一場自我進行的脫胎換骨的革命。

對于高校教師來說，Blog特別適合老師們結合自己的工作撰寫教育敘事研究故事。教師在日常教學生活中，對自己的工作進行反思、研究、記錄成敘事研究報告，能夠真實、深入地反映教育研究的全過程和作者的思考，這是一種值得提倡的研究方法。黎加厚教授專門歸納了它的許多特點，如教育敘事數字化，使得敘事研究更容易保存、流通、復制，使敘事研究的傳播范圍全球化；Blog可以讓全世界的讀者共享你的研究成果；Blog使敘事研究突破了研究者個人的小圈子，創造出更多的智慧等。[4]

在實現教師多種能力和素質提升，促進教師專業化發展方面，基于Blog開展的教育敘事研究，主要有以下幾個方面的優勢：

（1）促進學習方式的變革，利于終身學習的開展。

Blog有助于改變教師的學習方式，使教師在網絡環境下的自主學習、終身學習、自我更新成為現實可能。Blog使教師們學會了網絡閱讀，也逐漸適應了使用鍵盤在屏幕上書寫，這必將逐步改變教師的學習觀念和思維方式，使教師能夠更好地融入到信息化社會之中來。Blog為教師提供了發表自己思想的傳播媒體，讓話語權回歸到每一個教師自己手中，教師在自己的Blog中可以發表自己的任何不成熟的想法，而不用有所顧忌，從而讓教師找到了主動權。對每一個個體而言，只要找到了這種主動權，就將導致教師主體意識的覺醒，能夠讓每一個教師積極主動地參與到自主學習中去。Blog一旦融入到教師生命活動之中，必將促使教師習慣于教學反思，讓其主體意識覺醒，從而迷上終身學習，熱衷于自我更新，促進教師的專業化發展。

（2）可以洞察個人實踐知識，有助于深刻認識專業經驗的價值。

在傳統教育中，教師一般只重視書本上的知識，而忽視了自身教學經驗在其發展中的重要意義。杜威曾指出：“人類的思想始于經驗，結束于經驗”。同樣，經驗對于教師來說，也具有重要的作用。它不僅有助于教師形成豐富的教學實踐智慧，而且還能促進教師創造實踐知識。因為教師的教學是一門實踐藝術，它必須在教師的教學實踐中經過不斷的反思與監控才能得到提高與進步。因此，教師的經驗是其在專業實踐過程中持續累積的一切經驗的集合。正是由于教師知識包含著極高的經驗成分，因此教師的成長是其在教育現場中，在長期的教學實踐中不斷學習成長的歷程，而基于Blog的教育敘事研究則有助于推動教師深刻地認識其專業經驗的重要性。

（3）有助于形成良好的反思習慣，提高教師反思探究的能力。

基于Blog的教育敘事有助于教師形成良好的反思習慣和反思方式，為教師的反思性學習提供了新的思路和有力的技術支持。著名教育專家朱永新博士認為教師要對自己的教育行為及時進行反思，要善于總結經驗、發現問題、改進方法。教師在自己的Blog中記載下日常教學的感悟、教學心得、教案設計、課堂實錄、研究成果、課件等，形成屬于教師個人的資源積淀，這也是對自己大腦中那些漂浮不定、甚至有點凌亂的思想進行梳理的過程。時間久了，再回頭查看自己以前記載的內容，又可以進行反思，找出錯誤的認識或不是很妥當的觀點，從而達到了自我反思提高的目的。同時，Blog還有助于教師突破身份、地域和學科等方面的界限，在與同行的交流和合作中實現深度溝通和碰撞，使教師實現由個體反思向群體反思、由膚淺反思向深度反思的轉變。在這種不停的實踐、反思、再實踐、再反思中，教師可以不斷的調整自己的教育教學思路和教育教學方法，使自己在教師專業化發展道路上快速成長。

（4）有助于激發教育教學激情，提升主體意識和課程意識。

多年來，教師只能從一個教育教學的實踐者退化為一個執行者，被動地執行教育行政規范、指令。這樣極大地壓抑了教師的教育教學熱情，使其成為教育領域的“沉默的大多數”。基于Blog的教育敘事研究使得教育研究回歸教育經驗本身，回歸生活本身。它使每一個教師都有機會參與進來，充分地尊重每位教師的話語權，讓教師成為教育敘事的研究者，增強教師主人翁的責任感。

（5）利于積累和管理個人知識，形成個性化知識體系。

面對浩瀚的網絡資源，Blog上的內容是經過使用者的思考和精心篩選組織起來的，這就保證了信息的有效性和可靠性，提高了學習者的閱讀效率。教師通過網上閱讀和搜索，還可以將對自身工作學習有益的信息資源，通過鏈接收藏，使之匯集成為教師個人專業發展的加油站，逐漸形成個性化的知識體系。

另外，Blog還為教師搭建了一個廣闊的交流發展平臺和通道。借助個人Blog和相關的博客圈，教師可以足不出戶地走進優秀教師、教育專家的講座和課堂，可以通過自己的博客站點與優秀教師、教育專家零距離的對話，實現與名家大師們進行心靈與心靈的交流，心靈與心靈的交融，心靈與心靈的碰撞。在這種交流、碰撞、反思的過程不斷的循環當中，多了教師的獨立思考，多了研究型教師團隊的思想碰撞，更多了碰撞后產生的新觀點、新智慧、新知識、新積淀、新資源；也在這樣的循環過程當中，推動了教師自身的進步，促進了教師的專業化發展。[5]

3 利用Blog進行教育敘事時應注意的問題

在利于Blog開展教育敘事過程中，以下幾個問題要引起各位教師的注意：

（1）教育敘事不是只記敘感人至深的事情，也不是寫小說故事，不能進行虛構處理。有此教師認為平凡的教育敘事寫了沒什么意思，敘述的故事要催人淚下，感動他人，所以在故事中加入一些虛構的成分，讓故事情節變得跌宕起伏。事實上，這樣做是曲解了教育敘事的最終目的。真正的敘事研究，是在那些平凡的故事中，提升出蘊涵在其中的教育思想。

（2）Blog是教師自我學習的平臺，不能僅僅把Blog當作向他人展示成果的舞臺。如果只是把Blog當作展示成果的舞臺，它就只成了單向度的信息傳遞通道，我們很難去吸收他人的研究成果，更難去接受他人對自己教學思想與研究成果的批判。Blog中有最及時的教育新聞、有最前沿的教育理念、有一線的教學實踐信息、有普通教師的博客日記、有專家學者的精彩言論、有實踐中的困惑體會、有骨干教師的經驗介紹、有用之不盡的教學資源。利用Blog進行廣泛的閱讀學習，可以汲取新鮮知識，不斷完善知識結構。

（3）Blog是用來誠信互動、真情共榮、廣交賓朋的網絡空間，而不是用來對他人言語攻擊、發牢騷、宣泄消極情緒的大喇叭。Blog是一個真誠互動的交流平臺，是教師理想的精神家園，這里有心靈的溝通，有溫馨的祝福，有坦誠的交流，有思想的碰撞，有長者的提攜，有同輩的合作……故而在Blog上的交流中，或傾訴，或傾聽，雖然彼此沒見過面，卻一個個心扉真誠敞開，感受著一個個名字的開心、快樂、郁悶和沉重。

（4）Blog＋教育敘事≠教師專業發展

隨著技術、文化的發展，教師的專業發展模式更加強調教育理論和實踐的結合，還需要不斷的探索完善。教師的教育實踐是教師專業發展的源泉，是Blog本身發展的動因。行動研究的創始人勒溫（K.Lewin）提出的螺旋循環模式將行動研究分成四個相互聯系、相互依賴的環節，即計劃——行動——觀察——反思——計劃的循環。基于Blog的教育敘事能夠擔當計劃、觀察和反思這三個環節，但如果缺少了實踐這一環，行動研究就落為空談，教師專業化發展也就缺少了最最關鍵的一步。

［1］劉萬海.近二十年來國內外教育敘事研究回溯[J].中國教育學刊，2005(3).

［2］胡三華.汪曉東.博客(Blog)在教育教學中的應用初探[J].遠程教育雜志，2004(1).

［3］張仙、黎加厚.基于博客(Blog)的教育敘事研究[J].中小學電教，2004(6).

［4］黎加厚.博客為何能夠博得教師的青睞：信息時代的教育敘事與教師主體意識的覺醒[N].中國教育報，2005－9－12，第 5 版.

［5］單明芳.教育敘事：促進教師專業化成長的一條途徑[J].校長閱刊，2006(11).

［6］徐邦桃.教育 BLOG 與教師專業化發展[EB/OL].http://www.tl100.com/teach/ShowArticle.asp?ArticleID=13432.2008-5-25.