計算機本科應用型人才培養模式研究

肖 可 唐雅媛

（湖南科技學院計算機通信與工程系 湖南 永州 425100）

2000年以來，高校計算機專業初次就業率連年下滑，成為大學生就業市場上一大熱點。那么，計算機專業人才是短缺還是過剩，畢業生是“無業可就”還是“有業不就”？本文就本科應用型人才的特征和計算機本科應用人才的社會需求略做分析。

2000年的“網絡泡沫”破滅后，全球IT人才需求縮水。盡管很多IT公司大幅裁員，但IT人才在世界范圍內仍是供不應求。2007年時我國IT市場總值達到519億美元，世界IT產業生產基地和跨國公司的研發中心陸續在我國設立。據測算，我國一年至少需要100萬IT人才，其中專業人才在40萬以上，而我國一年只能培養20萬左右。2008年國內IC工程師需求達到25萬，而國內只有4000人；其它如存儲系統、電子商務、信息安全方面也是同樣的存在人才嚴重不足的問題。

長期以來，我國計算機學科教育大多是面向培養理論性人才而制定的，比較適合于計算機科學的研究性人才。而面對市場，畢業生往往就會覺得所學的專業根本跟不上社會現狀。對如何適應非基礎研究和教學部門，特別是工礦企業的需要，沒有給予足夠的重視。計算機本科應用型人才首先應該能夠成為普通基層編程人員或硬件設計人員，通過一定時間的鍛煉他們應該能夠成為軟件設計工程師和測試工程師，部分人員通過長期的鍛煉和實踐能夠成為系統分析師。這樣才能符合市場的需要。有鑒于此，我覺得計算機的本科畢業生應該從以上方面做出培養計劃和調整：

1 調整學習方向

壓縮部分過于理論化的知識，重點培養學生的實踐能力，即分析問題和解決實際問題的能力。強化實驗能力和工程實踐能力。增加軟件工程和信息系統的內容。要求學生比較系統地掌握下面知識領域的知識：離散結構；模擬電路和數字電路；程序設計基礎；算法與復雜性（數據結構）；計算機組織與體系結構；操作系統；計算機網絡技術；程序設計語言（面向對象技術）；圖形學和可視化計算（計算機圖形學）；智能系統（人工智能）；信息系統；軟件工程；數字信號處理。分專業方向加強部分知識領域的知識要求。軟件工程方向：增加對軟件工程的知識領域的要求，重點包括軟件需求；軟件設計；軟件構建；軟件測試；軟件維護；軟件工程工具和方法；軟件質量等的要求。信息系統方向：增加對信息系統的知識領域的要求，重點包括信息系統基礎；電子商務策略、架構和設計；數據庫管理系統的物理設計和實現；分析和邏輯設計；項目管理實踐。

2 優化教學計劃，加強實踐教學環節

院校在把握市場需求的前提下，應根據社會需求的應用方向設置不同的計算機應用教學方向，如計算機網絡、數據庫技術、軟件開發、軟件工程、嵌入式技術等；在課程設置上，應密切結合應用方向選擇教學課程，要有所偏重，有所放棄；將教學課程劃分為公共必修課、公共選修課、專業必修課、專業選修課，對于專業必修課和專業選修課，須有相應的課程設計環節，課程設計內容應與時俱進，緊跟企業應用的需要，結合課程的要點，讓學生在理論學習后立刻進入實踐環節，使其在了解課程應用方向的基礎上深入理解課程精髓。

3 開展校企合作，建設以項目為主導的實踐實習基地

專業課程的學習及其課程設計旨在讓學生對該門專業課程有一個深入的了解，掌握本門課程的基本應用能力。在企業應用中，需要綜合運用多門專業課程的理論及其應用知識。實踐出真知，為了提高學生綜合運用能力，可以嘗試開展校企合作，建立以項目為主導的實踐實習基地。開展校企合作，既是把學生送入企業中實習，觀摩、學習、參與企業的生產環節，這可以讓學生更早地與企業接觸，深入了解企業對計算機應用的需求，思考運用所學知識解決實際問題的能力，加強對課程的理論與實踐的學習，掌握業界內計算機最新的發展趨勢；建立以項目為主導的實踐實習基地，可以讓學生有參與項目開發實踐的機會，并力爭使學生們參與一個或多個企業實際應用項目的開發過程，從項目需求定義、項目設計、項目開發、項目測試運行到項目維護。經過這個過程的學習與鍛煉，同學們能將理論課程的學習與實踐能力應用結合起來，一方面加深了同學們對計算機專業應用的了解，增加了學生們學習的興趣性，另一方面，企業應用項目有一定的復雜度、時間限制，對同學們也提出了比較高的要求，在有壓力的驅動下鍛煉學生的實踐動手能力、解決實際問題的能力，也鍛煉了同學們與他人溝通協作的團隊精神。

4 優化師資隊伍

以培養應用型人才為目的教學模式對師資隊伍也提出了更高的要求，這就需要不僅具有理論教學的能力，而且還應具有項目設計開發應用能力的雙師型教師。雙師型教師具備相關實際應用開發經驗，在教授理論課程時，能夠深入把握課程的要點，并結合具體應用實例進行講解，在教授實踐實習課程時，能將應用項目的問題分析得很透徹，條理清晰，便于同學們理解與掌握理論與實踐知識，而且能夠在學生專業技術上、就業上給予積極的支持與幫助，同時也樹立了應用型人才的一個榜樣。學校在建設雙師型隊伍過程中，可靈活采取多種形式，可鼓勵與支持理論型專業課教師參與企業項目的應用開發，使教師得到應用能力實踐與提高的機會，也可招聘在一線的開發應用人員到院校從事實踐實習型課程的教學工作。

培養能夠適應21世紀科技、經濟和社會發展需要，具有良好整體素質的高級專門人才是我們的必然選擇，開展計算機本科應用人才的培養模式的研究是迫切的現實需要。設計計算機本科應用人才培養模式要充分考慮國內外先進的知識體系和社會需求，突出計算機學科的工程性特點。 以理論夠用和適用、有一定的系統級認識能力和抽象能力、具備很強的設計能力和工程實踐能力和誠實、正直、質樸、吃苦耐勞、努力拼搏的精神品質為培養目標。

［1］顧可民.計算機專業實用型人才培養模式的研究與實踐[J].遼寧教育研究，2007.

［2］李學勇，王鑫，譚義紅.應用型本科院校信息與計算科學專業人才培養模式[J].長沙大學學報，2009.

［3］李發伸.20世紀90年代我國高等教育改革的探索與思考[J].//中外校長論壇文集.教育部中外校長論壇領導小組編.北京：高等教育出版社，2002.

［4］周遠清.邁向新世紀的高等教育[M].北京：高等教育出版社，2003.

［5］IEEE-CS,ACM.Computing Curricula:Computer Engineering[OL].http://www.ieee.org，2004.

［6］王琦.優化人才培養模式：提高計算機專業學生就業競爭力[J].計算機教育，2007.