從正反兩方面看高校校園中的手機文化

陳 娟，張麗茜

1.衡水學院中文系講師，河北衡水 053000

2.衡水學院中文系2010級廣播電視新聞學專業學生，河北衡水 053000

一陣“微博熱”悄然興起——無論走到哪里，在做什么，熱衷于“織圍脖”的人總會在第一時間上微博記錄自己的點滴生活。有關統計表明，手機終端使用頻率已高于電腦終端，成為最主要的微博使用終端[1]。考慮到高校校園中手機的高普及率，不難看出，手機微博已成為高校校園中手機文化之大宗，并可以此為側面一窺手機文化在校園中的影響。

1 對手機微博的認識

1.1 微博的概念

微博，是一個基于用戶關系的信息分享、傳播以及獲取平臺，用戶可以通過WEB、WAP以及各種客戶端組建個人社區，以140字左右的文字更新信息。

1.2 微博手機端的開發及其在高校校園中的應用

1）短信。早期設計者為適應手機短信的字符長度限制，將微博的信息長度限制于140個字符內，奠定了微博的手機客戶端應用開發的基礎。信息短小，發布便捷的特征保證了學生用戶群的用戶黏性；

2）WAP版網站。無線互聯網技術的發展以及低廉的無線網絡運營費用，為手機微博創造了技術平臺。學生們廣泛使用的手機套餐本身就包含了的免費流量，更為手機微博在校園中的推廣提供了便利；

3）手機客戶端。不同手機平臺都有相應的手機微博客戶端，UC、QQ等手機瀏覽器更方便了微博在手機端的登錄，學生們可以像手機“掛”QQ一樣“掛”在微博上。隨著不斷刷新而涌進的繁多信息，滿足了大學生追趕潮流的心態以及了解最新動態的需求。

2 手機微博在高校校園中的影響

2.1 正面影響

2.1.1 開拓思維和眼界

大學生的校園生活削弱了他們與外界的聯系，手機微博的出現則填補了這方面的空缺。微博的傳播速度很多時候是主流媒體無法匹敵的。以溫州動車事件為例，在電視、報紙的正式報道出來之前，就有乘客于第一時間以配圖微博對這一突發事件進行了“現場直播”，使該事件在極短的時間內受到廣泛關注。手機作為便攜載體更使微博成為快速獲取新聞信息的良好渠道，學生們只需手機登錄微博，即可了解最新訊息。另一方面，后期的微博增添了圖片、視音頻等字符之外的表達形式，微博成了跨感官的多元化媒介，信息量也大為增加。這些信息的開放性為大學生了解世界、關注時事提供了另一種途徑。

2.1.2 培養主體意識

微博上，學生們可以充分展示自我，利用自己的話語權，表達對各種事件的言論觀點。這有助于大學生塑造鮮明的主體意識，培養敢言的獨立精神。從這點來說，微博作為當代科技發展集中體現的新媒體，無疑會為大學生主體意識教育提供更為廣闊的平臺和豐富教育的方式，最終提高教育的實效性[2]。

2.1.3 培養社會責任感

微博對熱點事件的推廣傳播有著巨大的社會效應。在“粉絲”們的不斷轉發與評論之間，網絡輿情上升到前所未有的新高度。信息的輾轉傳播能使微博用戶們產生親臨其事的參與感，微博中所傳達的各種輿論觀點也會形成一種輿論氛圍，對大學生社會事務興趣的發展起到了潛移默化的作用，也為社會責任感的培養提供了環境。

2.2 負面影響

2.2.1 “微博癮”

微博是以用戶黏度為基礎的平臺，信息持續的更新，不間斷的評論與轉發是微博的存在之道。這就催生了無數“微博控”，沉迷于反復刷新微博，以致犧牲日常的作息時間。其中，大學生因自控能力較差、少人監管占了相當的比例，他們的學業也受到了嚴重的負面影響。微博在手機端的開發和應用更放大了這種消極作用。可以說，“微博癮”是從網癮到手機癮的延伸與轉移，是校園手機文化中必須重視的一個問題。

2.2.2 負面信息對思想的侵蝕

微博監管面臨兩大難題。一是信息的虛假。人們對于微博轉發常常是一鍵而轉，不去費心確認信息的真實性和可信度，容易造成虛假信息的泛濫。二是不負責的輿論。微博輿論范圍的擴大經常導致“粉絲”們盲目的信服與跟從，因而微博常被別有用心之徒用來散播謠言，蠱惑煽動民眾。對正處于世界觀形成期的大學生而言，微博上海量未經篩選的信息若不加選擇地予以輕信，很容易對心理健康造成不利影響。

2.2.3 “微閱讀”易形成膚淺的思考習慣

迅速快捷、淺顯易懂是“微閱讀”的特質。字數限制下，大多數微博只能停留在淺顯的描述性層面上，在內容的精致、思考的周密與邏輯性上都與傳統媒體大相徑庭[3]。用久了微博，人們會發現很難再適應傳統的閱讀與思考方式。過度的“微閱讀”易讓學生養成膚淺的閱讀與了解事物的習慣，不利于學術性鉆研精神的培養和發展。

3 高校校園中手機文化現象的應對對策

3.1 開通官方微博，引領校園文化

對高校而言，微博是個成本低廉卻效益顯著的傳播平臺。以官方名義開通校園微博，可樹立開放的形象，尊重手機微博文化所代表的學生主流文化，將目標定位為用先進文化提升校園文化的品位，傳遞主流正向價值[4]。

3.2 培養質疑精神和思辨能力

“受眾”與“傳者”的雙重身份，要求大學生從兩方面提高媒介素養[5]。作為“受眾”，大學生要培養質疑精神和思辨能力，拒絕不良信息對思想的侵蝕。作為“傳者”，學生們應對自己的言論負責，遵守網絡公德，不輕信、不盲從。

[1]馬曉寧.中國微博客價值與發展研究.南昌大學，2010.

[2]黃一菁.試析新媒體時代大學生主體意識教育的挑戰與對策[J].湖北函授大學學報，2010.

[3]李伶俐.微博熱的冷思考——兼論微博碎片化的特征及影響[J].新聞愛好者，2011.

[4]王久梅.大眾文化對大學生道德教育的影響與對策研究.河北師范大學，2010.

[5]張輝，張承承.微博時代大學生媒介素養新要求[N].中國報業，2011.