試論播音主持教學中非智力因素的培養(yǎng)

涂燕平

進入二十一世紀以來，伴隨著廣播電視業(yè)的迅猛發(fā)展，播音員、主持人這一群體在社會中的影響力越來越大。于是乎，播音員、主持人這種讓人覺得很光鮮的職業(yè)就成了香餑餑。在近幾年的藝術類高考考試中，播音主持類報考人數不斷增加，讓越來越多的高等院校爭相開辦播音與主持藝術專業(yè)。開設該專業(yè)的不僅有綜合性大學，還有不少藝術院校。不同層次的高校在播音主持人才的培養(yǎng)目標上會有一定的差異。筆者認為，無論何種層次的播音主持人才培養(yǎng)，在教學中都要重視對學生的非智力因素的培養(yǎng)，這將直接影響到播音主持人才素質的高低。人們認為，一名優(yōu)秀的播音員、主持人，必須具備深厚的文化底蘊、敏銳的觀察力、豐富的想象力、飽滿的情緒感染力、靈活的現場調控能力以及出色的語言表達能力，而這些能力的培養(yǎng)離不開人的非智力因素。

一、非智力因素及其在播音主持活動中的作用

現代心理學認為，人是由生理和心理兩大功能類組合而成，人只有在生理與心理都得到發(fā)展的前提下，才能稱之為健康的人；只有在智力與非智力因素充分發(fā)揮作用的條件下，才能成為一個有作為的人。一般認為，智力因素是人的認識能力的綜合，包括記憶力、觀察力、思維力、想象力等。非智力因素是指智力因素以外的一切心理因素的總稱，主要包括動機、興趣、情感、意志、性格等。智力因素和非智力因素在人的各種活動中互為影響，相互制約。其中，非智力因素直接影響和制約智力因素的發(fā)展。心理學的研究成果表明，一個人能否事業(yè)有成，其動機、興趣、情感、意志、性格等非智力因素起著至關重要的作用。

（一）動機對播音主持活動的導向作用

動機是發(fā)動行為使其達到某種目的的內部心理動力。在播音主持活動中，播音員、主持人的動機會影響其行為。當播音員、主持人懷有一定要把工作做好、取得一定成就、獲得受眾認可、為受眾謀福利的積極動機時，那么他在工作中就會認真做好準備，不斷完善自己，這樣有利于播音主持活動的出色完成。而當播音員、主持人懷有消極動機，比如唯利是圖、得過且過等，他就可能在工作中受經濟或者權力的誘惑而做出有違職業(yè)道德的行為，這樣就使得播音主持活動朝著負面的方向發(fā)展。

（二）情感對播音主持活動的激發(fā)、調節(jié)作用

情感是人的心理活動的一個重要方面，它是人對客觀事物的一種特殊的反應方式，即人對客觀事物與人的需要之間的關系的反應。

情感是播音主持創(chuàng)作的動力源泉，對播音主持活動有激發(fā)作用。在電視新聞節(jié)目中，主持人占有極為重要的地位，不僅要向受眾傳遞信息，有時還需要向受眾闡明主持人個人對于這件事情的看法與態(tài)度，具有一定的輿論引導作用。而主持人話語中所蘊含的各種各種情感是輿論的一個重要風向標。主持人對該事情抱有何種情感，可能就會激發(fā)出主持人相應的言語評論。

情感對播音主持活動有調節(jié)作用。播音員、主持人要掌握好情感的度以及與不同采訪對象的情感平衡。不管何種情感，一定要做到恰到好處，不能表現得太過突出，需要有足夠的尺度。在汶川大地震的新聞報道中，中央電視臺節(jié)目主持人趙普在直播過程中因為目睹了災區(qū)滿目瘡痍的畫面而情不自禁地流下了眼淚。在這中間，我們看到了主持人真情實感，真實地傳遞了主持人對大地震給人們帶來傷害時悲傷之情。

（三）意志對播音主持活動強化作用

“有事者事竟成”，堅強的意志是取得成功的重要保證。意志是指為了達到既定的目的而自覺地努力的心理狀態(tài)。對于播音員、主持人而言，用意志去強化播音主持活動有著特殊的意義。這與播音主持工作的特點有很大的關系。播音主持工作看上去很美，但其實播音員、主持人所要承受的壓力是巨大的，有時工作還帶有很大的危險性。如果沒有堅強的信念和頑強的意志力很難出色地完成工作，取得事業(yè)上的成功。鳳凰衛(wèi)視著名主持人閭丘露薇，時常出現在各種危險的新聞現場進行報道，比如日本地震、北京非典，伊拉克戰(zhàn)爭等，被人譽為“戰(zhàn)地玫瑰”。她的成功除了具備基本的專業(yè)素養(yǎng)之外，很大程度上源于她對事業(yè)的執(zhí)著，對工作的熱情以及遇到障礙和危險時百折不撓勇往直前的精神。

綜上所述，非智力因素對播音主持活動起著導向、激發(fā)、調節(jié)、強化以及制約等作用。非智力因素對于播音員、主持人的健康成長至關重要。因此，學校的播音主持教學要注重學生非智力因素的培養(yǎng)。

二、播音主持教學中對學生非智力因素的培養(yǎng)方法

（一）激發(fā)學習動機，培養(yǎng)恒久興趣

動機和興趣是學生進行學習的內在驅動力。一般而言，絕大多數選擇讀播音主持專業(yè)的學生對播音主持這種職業(yè)的了解僅停留在表面，所以作為播音主持專業(yè)教師，需要激發(fā)學生深層次的學習動機，培養(yǎng)學生恒久的學習興趣。

專業(yè)教師在教學時，多給學生介紹一些成功的播音員、節(jié)目主持人，講他們的成長故事，反復播放他們的主持視頻。通過這種方式，激發(fā)學生的學習動力，樹立學生的學習榜樣。因為這些播音員、節(jié)目主持人的出色表現，能讓學生產生一種學習愿望，讓學生產生能成為優(yōu)秀播音員、節(jié)目主持人的期望。

專業(yè)教師可以采用情景化的教學方法，創(chuàng)設播音主持的情境，讓學生具體的情境中學習理論知識，讓他們感受到學習的趣味性。比如，給學生講現場報道的主持時，就可以把學生帶到某一新聞事件的現場，讓他們即時進行播報，老師還可以進行示范性教學，由此可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學習不再是固定在教室里聽老師講枯燥的理論。

大多數的學生都是希望能夠引起別人的關注，想得到優(yōu)秀的成績和榮譽，贏得別人的稱贊。教師在教學中可以充分利用學生的這種好勝心和表現欲，有意識地為他們創(chuàng)設競爭機制，讓每位同學參與競爭，并且通過競爭得到鍛煉和提高。為此，教師可以在課堂上設立各種不同的小競賽單元，比如針對語音問題，進行繞口令比賽；在新聞播報技巧課程上，讓每一位學生都上臺進行新聞播報，由學生和老師進行點評。通過這樣一些競賽形式，活躍課堂氛圍，激發(fā)學生學習的主觀能動性，提高其學習效率。

（二）培養(yǎng)學生完善的意志品質

堅強的意志品質是克服困難，完成任務的重要條件。教師在教學中著重培養(yǎng)學生的意志品質，讓學生能夠成為一個意志堅強的人。

意志的自覺性是以堅定的信念和科學的世界觀為基礎的，是以對自己工作的熱愛為前提的。因此，在教學過程中，要加強對學生的價值觀、世界觀教育，幫助學生樹立科學的人生觀。比如，要重視播音主持專業(yè)思想道德建設，將有關思想道德的課程設置為必修課。筆者所在學院的播音主持專業(yè)就是如此，不僅讓學生學習有關道德通識課程，還將《新聞法規(guī)與職業(yè)道德》列為播音主持的必修課程。此外，作為專業(yè)教師，在平時授課的同時，也要言傳身教，傳道授業(yè)解惑。

所謂“嚴師出高徒”，對待學生一定要嚴格要求，不能遷就學生的懶惰和怠工心理。在學生剛進入大學校門時，由學生和老師共同擬定學習協(xié)議書，協(xié)議書內容包括學習計劃、學習習慣、學習紀律等，雙方認可后簽字生效，對不能完成協(xié)議書內容的給予懲罰，比如多完成課程作業(yè)等。通過這種方式讓學生學會控制自己去執(zhí)行已經做出的決定，遇到一些困難挫折能夠克服，不輕易放棄，加強學生的意志的自制性和堅韌性。

（三）培養(yǎng)移情技巧，提高學生的情感調控能力

移情是播音員、主持人應該具備的一種能力，也是用來調控播音主持工作中情感的一種重要技巧。移情能夠使播音員、主持人盡快進入自如的思想感情運動狀態(tài)，形成對象感、交流感，從而激發(fā)自己播講的欲望，進入良好、自如的工作狀態(tài)。

移情能力建立在大量的經驗積累基礎上。作為學生，生活經歷過于單一和簡單，很難體會到各種不同階層人的情感和生存狀態(tài)。因此，在播音主持教學中，教師應該要求學生多深入生活、體驗生活，讓學生變換生活環(huán)境，去體察他人的生活，并在這個過程中觀察不同人群的生活習慣，注意他們看問題的眼光、角度、觀點，從中感受他們的喜怒哀樂。這種閱歷的擴展會讓學生未來從事播音主持工作時更容易設身處地地揣摩和感受交流對象的心理，從而形成良好的心理互動，為工作順利開展創(chuàng)造融洽的氛圍。

人與人之間的良好交流有賴于語言符號，二者要形成共通的意義空間。因此，播音員、主持人要與受眾形成情感共鳴，就需要對語言進行準確的運用與理解，要有豐富的詞匯。在播音主持教學中，一方面教師可以有針對性地向學生提供大量的情感詞匯，并組織學生進行相關訓練；另一方面讓學生平時注重情感詞匯的積累和儲備，這樣增強學生理解他人語言的準確度以及準確表達自己情感的能力，避免有情無法表達出來的問題。

（四）尊重學生個性，培養(yǎng)學生獨特人格

一名成功出色的播音員、主持人一般都具有獨特的個性風格，在節(jié)目中展現出獨有的人格魅力。比如楊瀾，在《楊瀾訪談錄》中所流露出的知性、智慧以及大氣是她獨特的個人魅力。不同主持人有不同個性的主持風格，在主持活動中越是鮮明個性的張揚，就越能展現獨特風格，千篇一律的統(tǒng)一模式，是無法吸引聽眾和觀眾的。

播音主持專業(yè)是一門實踐性極強的學科，學生的基礎、智商、個性都有所差異，教師要根據每位學生的不同水平和狀況有針對性地進行輔導和教學。

播音員、主持人的工作絕不僅僅是照本宣科播報稿件，而是一項富有創(chuàng)造性的活動。在主持過程中，主持人自身的生活閱歷、知識結構和思維品格都會通過節(jié)目向受眾傳遞。因此，對播音主持專業(yè)學生的培養(yǎng)要注重綜合素質。在播音主持教學中，除了要培養(yǎng)播音主持專業(yè)技能之外，還應該滲透采編攝能力的培養(yǎng)和新聞敏感、導向意識、社會責任的培養(yǎng)。比如，除了讓學生要“出鏡”主持之外，還應該分小組合作完成廣播、電視節(jié)目的制作。在此過程中，不僅鍛煉播音主持專業(yè)技巧，也可以全面提高采編攝能力、創(chuàng)新策劃能力和與人溝通、團隊合作的綜合素質。

總之，學生的智力因素是先天的，并且相差不大，而非智力因素是后天的，可以培養(yǎng)和開發(fā)的。積極開發(fā)和培養(yǎng)學生的非智力因素，在播音主持教學中起著重要的作用。

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