流行元素在大學語文教學中的運用與思考

王光華

大學語文作為一門通識教育人文素質課，幾乎所有高校的所有專業都在開設，普及程度很高。大學語文通過提升母語水平促進語言的運用與交流，不可避免地要受到作為交流手段的流行元素的滲透與影響，甚至對教學產生一定的沖擊。在大學語文教學過程中如何正確對待并適度利用流行元素，是大學語文教學不可回避的問題。本文擬對流行元素影響大學生語言交流的表現形式、大學語文教學吸納流行元素的手段以及應注意的問題呈以管見，以祈教于方家。

一、流行元素影響大學生語言交流的表現行式

（一）使用字母和數字創新交流方式

用字母和數字進行交流。這種帶有流行意味的語言現象，具有簡單、快捷的特點，極受年輕人的喜愛。字母詞在大學校園的使用頻率很高，學生們受社會環境和網絡語言的影響，喜歡運用字母詞來表達意思，如GG(男孩)、CET(英語四級)、POSE(造型)等。數字本身比較枯燥乏味，但大學生們發現了隱藏在數字中間的巨大的語言價值，利用數字諧音轉換表達意思，如“584(我發誓)”、 “886(拜拜啦)”、“5920(我就愛你)”等。

（二）網絡詞語與日常交際用語相結合

隨著社會發展和科技進步，網絡成為大學生活的重要工具。網絡上不斷冒出的新詞新語通過上網學生很快進入校園并流行開來，網絡詞語成為青年學生交流不可或缺的組成部分。對網絡語言的了解程度甚至成為學生是否跟隨潮流的評價標準，以至于有些學生在日常交流中故意使用網絡語言來表達，如“青蛙”(長得丑的男生)、“恐龍”(長得丑的女生)、“斑竹”(版主)、“東東”(東西)等。此外，一些早已存在的詞語通過網絡增加了形象意義，如“暈”，無論看到或聽到任何讓人爆笑或痛苦的新聞或事情，一個“暈”字足以表達人的一切反應情緒。

（三）外來詞、生造詞大行其道

現代傳媒的飛速發展，使外來詞、方言詞、港臺詞、影視語等不斷進入大學校園并成為流行語，其中部分詞已成使用頻率很高的主流詞匯，例如:酷(cool)、粉絲(fans)、pose(造型)、爽、靚、哇噻、high、小case等等。這些別有意味的流行語，給枯燥的校園生活增添了許多趣味。

校園流行語反映了青年學生創造語言的能力，校園集體生活為新興詞語的流行和傳播提供了廣闊的空間，因而使其成為一種帶有流行元素的語言現象。這些語言被大學生在生活與學習中廣泛接受與使用，成為大學語文教學不得不面對的問題。從事大學語文教學工作的教師，應該保持特有的職業敏感，知曉、挖掘流行文化中的積極因素，巧妙地加以吸收利用，將流行元素融入大學語文課程教學的理念、內容、方法之中，為大學生創造一個積極、愉悅、具有親和力的教學空間。

二、大學語文教學吸納流行元素的手段

（一）流行元素活躍課堂氣氛，增強學習趣味性。

大學語文的教學偏于教師的個人傳道授業，學生的參與度相對較弱，導致學生的注意力分散或自行其是，課堂氛圍呈散漫狀態。適度地將一些學生感興趣的流行元素引入課堂，可以活躍課堂氣氛，增強學習的趣味性。一是可以利用歌曲導入新課。導入新課的方法多種多樣，用歌曲導入可以讓學生耳目一新，興趣陡增。例如講授蘇軾的《水調歌頭.明月幾時有》時，可先播放王菲演唱的《明月幾時有》，讓學生談談歌曲所表達的情感，然后導入新課。二是可以穿插視頻增加教學效度。比如講到《論語》的相關內容時，可以穿插于丹讀論語的講解視頻，與課本注釋相結合，比較其價值與不足，要求學生通過選擇得出自己的結論，學生印象深刻，教學效果明顯。三是可以利用俗語成語新解活躍課堂氣氛?，F在的很多俗語成語被重新結構，賦予了新的幽默內涵。大學語文課文中常常出現此類例子，講授時逆向使用、正確引導，學生在輕松一笑時獲取了有用信息。將流行元素引入大學語文教學，合理運用激發學生共鳴，可以收到寓教于樂的效果。

（二）流行文章鑒評析理，激發學生的寫作興趣

隨著科技手段的進步，利用文學手段抒發個人情感的形式呈現出多樣性，以微薄為最?？觳臀幕c網絡文學都是新的文學樣態，在語言文字和修辭運用等方面都與傳統的寫作差異較大。但其中也不乏優美之作，尤其是一些仿古之文尤為精妙。將這些優美的文章找出來作為范文給學生講解，將一些流行但不規范的“某某體”作為反例讓學生知曉。然后再與經典文章進行比較，講清寫作的基本要求和根本價值，讓學生在自我評價中獲取真正有用的東西。流行的文學形式跟學生實際更為貼近，可以作為傳統寫作的補充與輔助。教師不妨先讓學生寫寫博文，激發起學生的寫作興趣后再逐步引入其他形式的文學創作。利用當下流行的文學給學生教授寫作，分析其優點與缺點，闡明其價值與不足，容易給學生形成更為直觀的感受，激發學生的寫作興趣。

（三）流行話題演講對決，鍛煉學生的語言表達能力

流行元素、時尚文化無處不在，它們的影響是巨大的、無法逆轉的。作為流行文化的追隨者，大學生們不僅熱衷于談論、參與各種流行活動，同時也潛移默化地把這些行為滲透到校園文化的各個角落。一些教師對此擔憂會影響正常的教學秩序，但換個角度思考問題，其實這也為我們課堂教學提供了難得的契機。

筆者曾嘗試在語文課上進行口頭表達能力的“PK”，每次隨機選派兩組學生按照正常模式上臺進行演講對決。內容全都選取當前最流行的一些熱點話題，評委則由全班學生擔任。這一活動旨在鍛煉學生當眾演講的勇氣，培養敏捷的思路，提高口語交際的能力。由于演講內容都是學生們感興趣的題目，都能提出自己的看法。每個人都很積極的表達出自己的觀點，相互碰撞，熱烈辯爭，關鍵場次的比賽激烈程度更是接近白熱化。學生們極其踴躍，連平時不善言辭的學生也摩拳擦掌、躍躍欲試，極大地調動了學生演講的積極性，提升了口頭表達能力。其實類似的活動也可以在教學的各個環節進行，只要合理利用流行元素的影響力，適度掌控，可以獲得事半功倍的效果。

三、大學語文教學引入流行元素應注意的問題

（一）堅持貫徹教學目標，切忌本末倒置

流行文化引入大學語文教學目的在于使教學內容更為豐富多樣，流行元素自始至終是一種教學的輔助手段而不是最終目的。由于流行元素貼近現實，容易為學生接受與喜愛，能夠很好地起到活躍課堂氣氛、增進師生感情的作用，導致部分教師為了吸引學生眼球而有意的大量引用流行文化元素，脫離原有的教學目標，陷入本末倒置的誤區。流行元素的課堂使用首先只能是與教學內容有關的問題，不能脫離教學內容而生搬硬套、隨意蔓延。其次流行元素在課堂上的講解要量度清晰、適可而止，一旦講到興濃之處而不知收斂就會成為無根游談，極大的影響教學效果。再次，課堂流行元素的運用要注意教學對象的反映，防止學生出現高談闊論而擾亂課堂秩序情況的發生。

（二）堅持大學語文教學的人文精神，自覺抵制負面影響

流行元素中不乏優秀成果，但其中很大部分內容低俗混亂，與大學語文的美育內涵格格不入。國家教委頒布的《大學語文》教學大綱強調：以高尚的精神塑造人，以優秀的作品鼓舞人。大學語文的教學必須堅持人文精神，積極培育學生的高尚人格與道德情懷。大學生的心性還未成熟穩定，更容易受到流行文化低俗內容的沖擊。大學語文教學在吸納流行元素進入課堂的同時，教師有責任引導學生正確對待流行文化的種種負面影響，樹立正確的人生觀，培養良好的審美鑒賞能力。

大學人文精神的體現并不是空洞的說教，而是充分利用大學語文獨特的文化內涵與審美特質，擴大穩定學生內心對真、善、美的感悟與內化，使教育更具有“教育”的特色。這就要求教師把學生不僅作為認識的主體，同時作為發展的主體對待，服務于學生的道德意識、人格意識、心理意識的培養和確立。塑造學生內心的強大，輔以清晰闡釋流行元素的錯誤之處，學生將在高尚文化的引領下自覺抵制流行元素的負面影響。

（三）弘揚優秀傳統文化，二者有機結合提升教學效果

大學語文的教學內容，極大部分都是古典文獻，大學語文的人文內涵也主要是通過弘揚傳統文化得以實現。傳統文化重在積淀，流行元素忽消忽現。傳統文化提振了流行元素的厚度與可信性，流行元素加快了傳統文化的傳統速度。在大學語文教學中，需要將二者有機結合，提升教學效果。

大學語文古代文選由于內容復雜、難度較大往往不為學生喜歡，教師在講清其優秀思想文化積淀的同時不妨運用現代手段進行課堂教學。可以運用音樂、視頻、動畫等多種形式對課本內容進行演繹，提高學生的學習興趣。涉及流行元素的教學內容，要結合傳統文化的合理內核，對流行文化進行分析闡釋，明白其合理性與不足之處，利用傳統文化對流行元素加以限制與改良，使之在符合現代流行趨勢時更為合理可取。不能因為傳統之難而重流行，要有目的地將傳統文化與流行文化進行加工整合，形成新的更為價值、更好接受的課程資源，從而提高教學效果。

四、結語

大學語文是培育大學生人文素養的主干課程，流行元素與學生成長密切相關，在大學語文教學中引入流行元素以正確引導大學生健康人格的養成是十分必要的。明確流行元素在大學語文教學中的滲透形式、吸納手段和應注意問題，強調在運用流行元素時必需正確引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，在傳統文化的精粹中汲取人文精神，自覺抵制流行文化元素的負面影響，構建一套行之有效的教學形式，使大學語文教學既能契合學生的實際需要，又能結合傳統道德引領學生成才，真正達到人文素質課程教書育人、寓教于樂的基本功能。

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