北京市普通高等院校拓展教學(xué)方法研究

劉小學(xué)，周 宇

（1.中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）體育部，北京 100083；2.北京科技大學(xué)體育部，北京 100083）

理論與方法探索

北京市普通高等院校拓展教學(xué)方法研究

劉小學(xué)1，周 宇2

（1.中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）體育部，北京 100083；2.北京科技大學(xué)體育部，北京 100083）

拓展訓(xùn)練與教學(xué)是大學(xué)生傳統(tǒng)體育課教學(xué)的一個(gè)極具意義的挑戰(zhàn)和補(bǔ)充，對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生身心健康發(fā)展、建立高校大學(xué)生與教師和諧師生關(guān)系以及拓展學(xué)生的各項(xiàng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的重要平臺(tái)。因此，高等院校要進(jìn)一步整合體育教學(xué)資源，發(fā)展和創(chuàng)新拓展教學(xué)內(nèi)容，使高校拓展訓(xùn)練與教學(xué)早日成為傳統(tǒng)體育教學(xué)的重要內(nèi)容之一。

普通高等院校；拓展；體育教學(xué)

拓展教學(xué)與訓(xùn)練是有目的和人為的為學(xué)生設(shè)置一些個(gè)體或是團(tuán)隊(duì)的困難，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)努力后發(fā)現(xiàn)自身與團(tuán)隊(duì)協(xié)作后的創(chuàng)造力和潛能，從而增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作和自己學(xué)習(xí)及發(fā)展的信心。通過(guò)學(xué)生經(jīng)歷看似很難或是不能完成的任務(wù)，但是經(jīng)過(guò)學(xué)生自身在團(tuán)隊(duì)中的協(xié)作與努力，將團(tuán)隊(duì)中每一位成員潛能在實(shí)踐嘗試中被激發(fā)或者是發(fā)掘出來(lái)，從而使得拓展教學(xué)既培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造力、團(tuán)隊(duì)精神和激發(fā)他們想象力也就成為拓展教學(xué)和訓(xùn)練的關(guān)鍵之處。

1 北京市普通高等院校開(kāi)展拓展體育教學(xué)的時(shí)代背景

1.1 高校長(zhǎng)期進(jìn)行以田徑、球類(lèi)為主的傳統(tǒng)體育教學(xué)，新課程開(kāi)發(fā)存在不足

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生的互動(dòng)交流以及溝通的方式傳統(tǒng)單一：基本屬于單項(xiàng)的交流——灌輸與被動(dòng)接受。還是以“灌輸式”為主的“三基”教育的模式，在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中教師非常重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本知識(shí)、基本技能等的教學(xué)模式，而且往往會(huì)把基本知識(shí)與技能當(dāng)作教學(xué)的核心，而忽視了學(xué)生的體驗(yàn)與直觀感受以及學(xué)生間的交流互動(dòng)與協(xié)作。因此，傳統(tǒng)意義上的體育教學(xué)將知識(shí)技能的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)學(xué)生能力與心智發(fā)展割裂開(kāi)來(lái)，對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力是極為不利的。

1.2 新課標(biāo)背景下高校體育教學(xué)改革的迫切性以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的需要

高校關(guān)于新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是：在課程選擇的內(nèi)容方面，注重逐漸減少傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容和積極引進(jìn)新興時(shí)尚的體育項(xiàng)目，在選擇適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生身心發(fā)展要求的，并有利于大學(xué)生培養(yǎng)“終身體育鍛煉”的教學(xué)內(nèi)容。因此，普通高等院校在選擇體育教材時(shí)，就更加提倡符合新時(shí)期大學(xué)身心健康成長(zhǎng)的體育教學(xué)教材，并提出所選教材應(yīng)讓大學(xué)生更加廣泛的體驗(yàn)體育教學(xué)的樂(lè)趣，積極啟發(fā)大學(xué)生自愿參與體育鍛煉，健康、陶冶和娛樂(lè)其身心，使學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容更加適合時(shí)代要求，且更具有人道主義色彩。因此，把體驗(yàn)性強(qiáng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作要求高的拓展教學(xué)與訓(xùn)練納入體育教學(xué)的范疇就顯得水到渠成，從而也使得拓展教學(xué)成為眾多高校選擇的體育教學(xué)手段之一。

2 普通高等院校拓展體育教學(xué)方興未艾

拓展教學(xué)與訓(xùn)練相對(duì)于傳統(tǒng)體育教學(xué)最大的區(qū)別在于拓展教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程中，教師安排教學(xué)首先要以學(xué)生為中心，并將學(xué)生的“學(xué)”為課程設(shè)置的主線。在拓展教學(xué)與訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生的“學(xué)”是從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神為目的，由教師設(shè)計(jì)特定的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；教師的“教”是通過(guò)拓展課堂中教師創(chuàng)造便于學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新與團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的外部教學(xué)環(huán)境和氛圍。在拓展訓(xùn)練的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只是給予學(xué)生及時(shí)的啟迪和明智，最終讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)教學(xué)，體會(huì)到創(chuàng)新精神對(duì)于自身發(fā)展的重要性，也同時(shí)體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作在個(gè)體發(fā)展中至關(guān)重要的作用。同時(shí)，拓展教學(xué)與訓(xùn)練也會(huì)使教師與學(xué)生在共同體驗(yàn)教學(xué)模式中形成“互動(dòng)協(xié)作”的新型教學(xué)關(guān)系，教師是團(tuán)隊(duì)的一個(gè)成員，和學(xué)生共同面對(duì)困難或困境，可以和學(xué)生在客服困難的過(guò)程中體驗(yàn)教學(xué)的快樂(lè)與愉悅。這不僅改變了傳統(tǒng)教學(xué)中單項(xiàng)灌輸式的教學(xué)模式，同時(shí)在推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育改革和高校培養(yǎng)大學(xué)生成為高素質(zhì)的復(fù)合型兩個(gè)方面的效果都是顯著的。

3 北京市普通高等院校開(kāi)展拓展教學(xué)實(shí)踐與現(xiàn)代教育理念

拓展進(jìn)入高校體育課程對(duì)大學(xué)生身心健康的影響以及培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力都有著不可替代的重要作用，且課程選擇內(nèi)容的獨(dú)特性以及新穎的教學(xué)方式，因此拓展課程廣受高校大學(xué)生和教師們的喜愛(ài)。目前從北京市普通高等院校開(kāi)展的拓展課程來(lái)說(shuō)，北京大學(xué)、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)、北京語(yǔ)言大學(xué)、北京科技大學(xué)等幾十所高校都開(kāi)設(shè)了拓展教學(xué)課。目前拓展教學(xué)項(xiàng)目有按參與者的多少可以劃分的個(gè)人、雙人與團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目等；按拓展項(xiàng)目的實(shí)施條件劃分為高空、地面、山野和水上項(xiàng)目等。通常來(lái)說(shuō)，在學(xué)校內(nèi)可以開(kāi)展拓展的教學(xué)活動(dòng)主要是個(gè)人和團(tuán)體項(xiàng)目，如單人項(xiàng)目有高空跨越等；團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目有兩人三足、團(tuán)隊(duì)接力等。在學(xué)校教學(xué)的個(gè)人拓展教學(xué)項(xiàng)目中個(gè)人拓展項(xiàng)目的開(kāi)展主要是挑戰(zhàn)大學(xué)生在體能方面的最大潛能，每一項(xiàng)個(gè)人拓展項(xiàng)目活動(dòng)的設(shè)置和完成都能對(duì)大學(xué)生本人的心理承受能力給予一次最大的潛力考驗(yàn)，如空中跳躍抓杠、跨越斷橋、空中個(gè)人穿越獨(dú)木橋和高空滑翔等項(xiàng)目，都對(duì)于大學(xué)生個(gè)人的心理承受能力影響有著非常大的挑戰(zhàn)作用。另一個(gè)方面，教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的拓展團(tuán)體項(xiàng)目則更加重視大學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的挖掘和培養(yǎng)，活動(dòng)過(guò)程中教學(xué)往往體現(xiàn)出教學(xué)手段的復(fù)雜性和教學(xué)方法的特殊性等特征。因此，教學(xué)的團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目更加具有挑戰(zhàn)性，如天梯攀緣、絕境逢生、協(xié)作渡河等項(xiàng)目都是需要大學(xué)生齊心協(xié)力的合作完成，對(duì)于提升大學(xué)生的協(xié)作意識(shí)和班集體的團(tuán)隊(duì)精神和學(xué)生的凝聚力。

拓展教學(xué)在高校的教學(xué)理念中主要是要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該面向全體學(xué)生，動(dòng)員全體大學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)——參與意識(shí)的培養(yǎng)；其次，拓展教學(xué)過(guò)程中要考慮培養(yǎng)大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，現(xiàn)今社會(huì)是復(fù)雜人際關(guān)系綜合，要教會(huì)大學(xué)生與人相處的能力，也是是現(xiàn)代大學(xué)教育觀念的在教學(xué)中的深層次顯現(xiàn)；再次，就是在拓展教學(xué)過(guò)程中，努力挖掘大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不僅讓大學(xué)生學(xué)會(huì)相互尊重和相互理解，學(xué)會(huì)共同進(jìn)步，而且也要學(xué)會(huì)積極應(yīng)對(duì)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)的人際關(guān)系的變化能力。因此，高校開(kāi)展拓展訓(xùn)練教學(xué)是要讓大學(xué)生首先能夠正確認(rèn)識(shí)自身的問(wèn)題和缺點(diǎn)，同時(shí)在面對(duì)挫折時(shí)要要勇敢面對(duì)和客服困難，樹(shù)立必勝的信念。

4 體育教學(xué)實(shí)施拓展教學(xué)面臨的問(wèn)題

在高校體育教學(xué)中開(kāi)展拓展教學(xué)與訓(xùn)練不能簡(jiǎn)單的概況為娛樂(lè)加游戲，拓展訓(xùn)練除了要求高質(zhì)量的教學(xué)效果之外，更加要求高校教師要具備多種野外或者是戶外的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，同時(shí)還要有高超的管理能力、心理疏導(dǎo)能力等多方面能力結(jié)構(gòu)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，拓展教學(xué)訓(xùn)練引入高校教學(xué)，首先是需要高校開(kāi)展拓展教學(xué)的體育教師的適應(yīng)性學(xué)習(xí)和對(duì)自身素質(zhì)的提高，有針對(duì)性地對(duì)拓展課程設(shè)計(jì)、實(shí)施等要有充分的專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備。

高等院校引入拓展教學(xué)訓(xùn)練也是引進(jìn)了一種先進(jìn)的教育教學(xué)理念，同時(shí)我們也要認(rèn)識(shí)到拓展訓(xùn)練也不是完美無(wú)缺的，拓展訓(xùn)練教學(xué)作為一種高校提高學(xué)生素質(zhì)教育的一種教育手段的存在有其一定的局限性。首先，拓展教學(xué)與訓(xùn)練要求參與的大學(xué)生人數(shù)不能太多，團(tuán)隊(duì)人數(shù)最好控制在10～15人之間才能有保證的完成較好的教學(xué)效果。其次，高校引入拓展教學(xué)訓(xùn)練需要相對(duì)較長(zhǎng)的課堂教學(xué)時(shí)間，并通過(guò)不斷更新的游戲項(xiàng)目啟迪學(xué)生，引領(lǐng)大學(xué)生去積極參與，之后在項(xiàng)目中自我培養(yǎng)、自我教育，逐步形成相對(duì)穩(wěn)定的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作心理，彌補(bǔ)了我們?cè)趥鹘y(tǒng)體育教學(xué)中的不足。但高校引入拓展訓(xùn)練與教學(xué)的同時(shí)，也帶來(lái)一些問(wèn)題：大學(xué)生在獲得團(tuán)隊(duì)協(xié)作和自身心理體驗(yàn)的同時(shí)，身體素質(zhì)訓(xùn)練和提高上的不足問(wèn)題日益顯露出來(lái)。

5 結(jié)論與建議

5.1 結(jié) 論

5.1.1高校體育教學(xué)引入拓展教學(xué)訓(xùn)練，是傳統(tǒng)體育教學(xué)改革和創(chuàng)新，有利于豐富大學(xué)生體育鍛煉和體育教學(xué)的內(nèi)容，增強(qiáng)高校體育課堂教學(xué)的趣味性和啟迪性，能有效的拓寬體育課堂教學(xué)的范圍。因此，高校拓展訓(xùn)練與教學(xué)時(shí)一種相對(duì)新的教育模式，也是符合當(dāng)前高校體育教學(xué)改革和素質(zhì)教育發(fā)展要求的，對(duì)改革傳統(tǒng)體育教學(xué)模式和提高大學(xué)生整體素質(zhì)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

5.1.2高校拓展教學(xué)與訓(xùn)練在大學(xué)生體育課堂教學(xué)中的實(shí)施是非常有必要的。但就整個(gè)北京市而言，在大學(xué)生中開(kāi)展拓展教學(xué)與訓(xùn)練不僅僅要依靠高校體育教育經(jīng)費(fèi)的投入，進(jìn)一步完善拓展教學(xué)與訓(xùn)練的硬件設(shè)備，也要加強(qiáng)對(duì)拓展教學(xué)訓(xùn)練的專(zhuān)業(yè)教師的培訓(xùn)，改進(jìn)傳統(tǒng)體育教師的教學(xué)觀念和理念，并制定適合當(dāng)前素質(zhì)教育和體育教育改革的教學(xué)（教師與學(xué)生）的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，使得拓展訓(xùn)練教學(xué)既要達(dá)到增進(jìn)大學(xué)生健康的基本目標(biāo)，也要實(shí)現(xiàn)提高大學(xué)生心理素質(zhì)和適應(yīng)社會(huì)的高校教育目標(biāo)，使高校體育教育體現(xiàn)出培育英才和服務(wù)社會(huì)的功能。

5.2 建 議

5.2.1首先，拓展訓(xùn)練教學(xué)所需的專(zhuān)業(yè)師資力量比較薄弱，因此加強(qiáng)高校拓展教學(xué)訓(xùn)練的師資培養(yǎng)是改善高校體育教學(xué)模式的關(guān)鍵所在；其次，目前北京高校開(kāi)展拓展教學(xué)與訓(xùn)練的專(zhuān)業(yè)教材相對(duì)欠缺，因此加強(qiáng)教材的撰寫(xiě)和豐富也是大學(xué)生拓展訓(xùn)練與教學(xué)順利開(kāi)展的必要條件；同時(shí)開(kāi)展拓展教學(xué)與訓(xùn)練高校也應(yīng)該努力培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)教師，使得教師充分了解拓展教學(xué)的目的和現(xiàn)實(shí)意義，在教學(xué)中積極掌握拓展教學(xué)所需的科學(xué)教學(xué)方法與手段，不斷提高教學(xué)效果。

5.2.2在開(kāi)展拓展訓(xùn)練教學(xué)的高校選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，積極創(chuàng)造團(tuán)隊(duì)合作背景，創(chuàng)始訓(xùn)練相對(duì)困難的實(shí)踐背景，從而提高大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，并通過(guò)主動(dòng)的改變教學(xué)環(huán)境和形式，啟迪大學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐興趣，啟發(fā)學(xué)生積極參與，熔煉團(tuán)隊(duì)，做到培養(yǎng)大學(xué)生在身體、意志、心理等方面得到全面的發(fā)展。

[ 1 ] 卞小華.素質(zhì)拓展對(duì)高校心理健康教育的啟示[ J ].平原大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，25（3）：23.

G807.4

A

1674-151X（2012）09-110-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.09.059

投稿日期：2012-07-27

劉小學(xué)（1973 ～），講師，博士。研究方向：運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)。