青年體育教師不能忽視的幾項基本技能

劉 權，宋 軍

（1.常州幼兒師范學校，江蘇 常州 213164；2.江蘇省奔牛高級中學，江蘇 常州 213131）

理論與方法探索

青年體育教師不能忽視的幾項基本技能

劉 權1，宋 軍2

（1.常州幼兒師范學校，江蘇 常州 213164；2.江蘇省奔牛高級中學，江蘇 常州 213131）

近年來，隨著師范院校畢業生人數的不斷增多，學校中年青教師的比例逐年上升。青年教師雖然在大學里掌握了一定的體育知識和運動技術，但是由于教學經驗的相對欠缺，在教學過程中的總是會顧此失彼、手忙腳亂，出現一些這樣或那樣的問題。因此，青年教師的成長問題越來越引起學校的關心和重視，希望能夠引起年青教師的重視，以期能為他們的成長提供些許幫助。

1 口哨的使用

口哨對于體育教師來說如同修理工人手里的鉗子，經歷過的教師都知道，如果上體育課忘記了帶哨子會有一種心理沒底、缺少幫手的感覺。但是，我們在聽年青教師的公開課時，發現有的教師將哨子放在口袋里不知如何使用，整節課聽不到幾聲哨音，而教師在調動隊伍或指揮學生練習時卻叫的聲音嘶啞。做過籃球裁判的老師都清楚，在籃球比賽中裁判的哨音就是命令，哨音代表了裁判的威嚴和信心，對于體育課也同樣如此，哨子是教師的“法寶”，青年教師一定要學會使用哨子。第一，要養成將哨子掛在脖子上的習慣，不要將哨子放在口袋或拿在手中；第二，吹哨子時要先深吸一口氣，用舌尖抵住哨口，需要發出聲音時將舌尖松開，用舌尖控制哨音的節奏；第三，哨聲要盡量洪亮、清脆、果斷，不同的狀況或情境用節奏、時值不同的哨音來表示。例如，“嘀”表示練習開始，“嘀、嘀”表示停止練習，“嘀、嘀、嘀”表示結束等，我們要不斷地去體會、琢磨，充分挖掘和利用哨子的功能，使其能更好地為自己服務。

2 隊形的組織與調動

在體育課堂中，由于教學的需要，教師可能經常會組織各種形式的隊形，如圓形、三角形、方形、弧形等隊形，但是如果隊形的組織或調動不當，可能會造成場面的混亂和教學時間浪費。例如，組內的一位青年教師在進行 “行進間雙手胸前傳接球”教學時，由“二人行進間雙手胸前傳接球”的二路縱隊過渡到“三人‘∞’傳球”的三路縱隊，隊形調整采用的方法是讓兩組的前面部分同學（近1/3）重新組成一路縱隊，在接下來進行“二攻一”的練習中又將三路縱隊還原成二路縱隊，由于教師組織方法的不當造成了隊形變換過程的混亂和隊伍調動的多余，在課后的總結中聽課的教師也提出了改進意見和建議：（1）二路縱隊變三路縱隊的方法應是兩路同學從前至后1～3報數，然后左右兩排的數“2”同學分別向左前方和右方后邁出一步，重新排成一路縱隊即可；（2）從三人“∞”傳球過渡到二攻一練習可以不進行隊伍的變換，只需傳球到三分線附近時速度降下來，中間位置的同學迅速移動到罰球線線附近轉為防守，這樣則減少了隊形的調動。因此，青年教師在平時的教學中要加強這方面能力的培養，不同教學內容，學生隊形的組織要機動靈活，為教師的講解示范或學生的練習創造有利條件。

3 隊列隊形指揮中的口令和手勢

記得以前的公開課或評優課，幾乎所有體育教師在課的開始部分都要進行隊列隊形的練習，展示教師隊伍調動的能力，現在的體育課基本上在開始部分就是形式多樣的準備活動，如組織游戲或按項目分組活動，體育教師曾經引以為豪的隊伍調動的口令和手勢已逐漸淡出課堂。筆者認為，體育課堂中的隊列隊形的練習可以不必每節課必須有，但在開學初期的體育課進行一些常用的隊列隊形的練習還是必要的，否則，長此以往，體育教師的這些必備的基本技能將會被我們丟失。例如，我們經常會在招聘新教師時發現，部分教師不知“向左轉走”“向右轉走”的動令到底應落在哪只腳上，甚至個別教師的“跑步走”“立定”的動令和預令的口令都是錯誤的。浙江的劉堅老師也說，他在做省優質課評比時就發現，很多老師在橫隊的整隊時，手勢是五花八門，左手有的握拳有的握掌，有的體側屈有的前屈，而“左臂向前屈臂，手掌豎起掌心向自己身體，出幾個手指表示幾列橫隊，右臂側平舉手掌伸直”的規范手勢幾乎沒有一位老師采用。因此，這些隊列隊形指揮的口令和手勢，不僅青年教師要不斷學習，有經驗的教師在平時也要注意，以免貽笑大方。

4 講解的語言

體育課堂教學中，無論是技術的學習還是游戲的組織或隊伍的調動，都離不開教師的講解，講解是每一位體育教師都不可缺少的教學手段。但是，講什么、怎樣講、講多少，并不是每一位教師都能把握得恰到好處，例如，有的教師在講解動作的技術要領時，抓不住重點難點，講了一大堆，學生還不知所云，仍不清楚動作應如何做，還的教師生怕學生不理解，恨不得把每個詞都要重復或加以解釋一通，一節課學生練習的時間還沒有教師的講解時間多。因此，年青教師在進行講解時要注意：（1）教師的講解要語言精煉、做到有的放矢，言簡意賅、直入主題，不要拖泥帶水。（2）語言要貼近學生生活，通俗易懂、不要過于專業或超出學生的理解能力。像一些體育同行或前輩提煉出來的體育口訣，如三步上籃的“一大、二小、三高跳”、鉛球的“蹬、轉、挺、推、撥”，青年教師要不斷地學習和積累，利用這樣的體育口訣，語言精練，學生也容易吸引學生的注意力，便于理解記憶。

5 示范方法或方式的選擇

動作示范是教師（或指定學生）以具體的動作和范例，使學生了解所要學習的動作形象、結構、要領和方法。示范的目的是讓學生明確某技術動作結構是怎樣形成的，應該怎樣做，通過觀摩在頭腦中建立正確的動作表象，每次示范都應明確所要解決的問題是什么、示范什么、怎樣示范，否則相同的示范方法有時的教學效果也會大相徑庭。例如，廣播操的教學，我們學校是青年教師先觀摩老教師一節課然后教學，相同的教學內容，也都采用了正面示范和鏡面示范相結合的教學方法，但是青年教師教學的班級中有部分學生在一些技術動作的細節或運動路線上搞不清楚。因此，青年教師在進行動作示范時要做到：示范方法或方式要根據教學內容、組織隊形以及學生掌握的情況靈活運用；示范要注意分解示范和完整示范相結合、正面示范和鏡面示范相結合、不同方位、角度的示范相結合；示范要和講解相結合，對于技術動作重點、難點，示范時教師還要提醒學生重點觀察示范的部位、方向、節奏和動作的銜接等，有利于學生能更好地把握住重點，盡快地掌握技術動作。

G807.0

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1674-151X（2012）04-128-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.04.066

投稿日期：2012-02-10

劉權，中教一級，本科。研究方向：體育教學與課余訓練。