江漢平原農村中小學體育教師培訓的實踐與反思
——以“國培計劃”中長江大學中小學體育教師培訓為例

樊翠紅

(長江大學體育學院，湖北 荊州 434023)

江漢平原農村中小學體育教師培訓的實踐與反思
——以“國培計劃”中長江大學中小學體育教師培訓為例

樊翠紅

(長江大學體育學院，湖北 荊州 434023)

文章基于對江漢平原農村中小學體育教師培訓模式和培訓效果調查的基礎上，結合親身培訓實踐，不斷學習、不斷反思、不斷總結，提出從強化培訓認知、加強培訓工作管理力度、完善培訓模式、注重培訓的可持續性四個方面提高新時期教師培訓的新思路、新途徑和新方法。這些策略必將對今后的中小學教師培訓工作提供參考依據。

體育教師 培訓 實踐 反思

1 前言

教育部、財政部決定從2010年起實施“中小學教師國家級培訓計劃”。每年投資5.5億，其宗旨是發揮示范引領、雪中送炭、和促進改革的作用。湖北省農村骨干教師培訓子項目也隨之展開，目的是提高農村義務教育階段教師教育教學水平，促進農村義務教育事業的發展，縮小城鄉差距。

長江大學所承擔的江漢平原地區的教師培訓已分批次、分步驟有條不紊地進行，對于教師培訓的方案實施行為進行及時反思、及時完善培訓管理顯得尤為重要。培訓實施者對整個培訓流程、培訓內容、學員特征及需求、培訓實施的環節，查缺補漏，使得培訓模式更加科學化，這將對江漢平原地區農村學教師培訓的可持續性具有深遠的意義。

2 深入了解教師需求，營造良好氛圍

參加培訓的是中小學體育教師，他們不是一張白紙，而是都有著比較扎實的專業知識，具備一定的教育教學能力，教育教學經驗豐富的一線教師。作為培訓者首先應“望聞問切”，實地觀看教師上課，聽取參訓教師需要，提出針對性問題，把好培訓脈絡。這就要求必須做實際需求調研和問題搜集工作，并做好調查報告和問題診斷等研究事宜。由于前期培訓教師名單確定較晚，使得教師們報到前我們對他們的情況和需求了解不夠在一定程度上制約了培訓教學內容的針對性安排，所以對培訓學員進行統一的選拔機制和條件限制也是培訓工作中不可或缺的環節。

少數教師對這種長時間的離崗學習已不適應，致使部分教師把培訓當成了“療休養”的機會，把培訓的主業變成了副業。國家出資提供體育教師學習進修的機會難得，參訓教師應端正學習培訓的動機，更重要的是培訓的組織者應營造學習氣氛，如組辦“國陪”宣傳欄，實時報道培訓進展，開展各種形式的比賽等。我們安排的拓展運動培訓收到良好效果，提高集體凝聚力，為后續的教學和訓練營造了學習氣氛。

3 加強培訓工作的管理力度

本次國培計劃涉及到荊州市7個縣(市、區)，我們體育專業共有32名中小學教師參加培訓。培訓教師來源廣，年齡從20出頭到50余歲，管理難度較大。為防止培訓流于形式，使培訓工作真正落到實處，我院國培計劃工作小組制定了完善的管理流程，努力做到從嚴從細科學管理，確保培訓工作扎實高效，不走過場。如培訓班在開班前，進行了規范的開班儀式，院領導對所有參培學員做動員報告。每次授課后必須布置一定的作業，例如聽了某個教授、專家的講座，要求學員結合自身的教學實際，針對講座內容寫出一篇感想或體會文章，及時上交有教授或其他專家對作業完成情況進行檢查和評分，或者建立一個網絡平臺，如班級博客，把感想或體會文章上傳上去，大家可以在這個平臺上交流。班內選舉了班干部負責學生民主管理，設計了考勤表，每天堅持記考勤，從而保證了學員到課率，把培訓期間的表現及各項成績記錄在學員的培訓檔案中，報送到各學員所在的教育局和學校，千萬不要把教師培訓當作走過場的形式。

4 完善培訓模式分“三步走”

4.1 “一步走”——培訓目標的準確性

培訓目標對整個培訓工作具有指導和制約作用，具體的培訓目標也是測量和評價培訓質量的指標。根據參訓教師的知識結構特征和個人特點需指定集體目標和個人目標。集體目標是對參訓教師達到培訓的共同要求，是最基本的目標。個人目標是在集體目標基礎上，根據參訓教師的原有的基礎、志趣、能力傾向和發展方向確定的社會個人特點的目標。如對初級教師采用規范化培訓，目標為合格教師、勝任教學、學會操作；對中級教師采用個性化培訓，目標為特長教師、創作教學、學會創作；對高級教師采用核心化培訓，目標為學科帶頭人、發展教學、學會研究，采用遞進的方式，針對不同教師培訓的需要，才能盡可能地提高培訓效果。

4.2 “二步走”——課程設置的系統化

課程是有計劃的系統的教學內容，是教和學及各種活動的總體規劃。制定具有地方特色的體育課程，來實現多樣化的教學目標。結合本院的實際情況培訓課程主要有三大模塊即專業理論模塊、術課理論實踐模塊、熱點課題模塊。注重理論與實踐相結合、通識與學科相結合、前沿與現實相結合，采用專家的講授、學員與專家的交流、學員之間的討論、學員之間的互講互評、學員說課評課、下學校聽課評課多種多樣的培訓形式，實現專家與參訓教師、參訓教師之間的學業和業務交融。這些課程模塊的設計滿足了參訓教師的需要，解決了其教育教學過程的實際問題。

4.3 “三步走”——教學過程中師生關系的新型化

教與學，教師與學生，是貫穿于整個教學過程中最基本的關系。教學關系式相互依存于相互作用的雙向關系。其本質是主導與主動的關系。培訓教學要重視師生互動，在參訓教師已有的經驗基礎上建構知識，把參訓教師的主體作用體現出來。由于學員來自不同學校，各校都有自身一些不同的特色與好的做法與經驗，他們完全可以現身說法，將自己工作探索的感受及經驗共享，激發思維碰撞火花，使智慧得到升華。教師把新授知識與參訓教師關注的教學問題緊密結合，使學習情景與工作情景交互相融，參訓教師學習的積極性和主動性得到充分調動。

5 注重培訓工作的可持續性

樂山師范學院經過三年的培訓實踐形成了自己特色的雙培模式。我們應該根據江漢平原地區農村中小學體育開展的特點，創新具有地方特色的培訓模式。完善培訓后期工作，對參訓教師所占學校進行定期調研，使師范院校更加面向基礎教育、服務基礎教育。

[1]中小學教師國家級培訓計劃(國培計劃)廣受歡迎[N].教育部簡報，2010(45).

[2]余新.有效教師培訓的七個關鍵環節——以“國培計劃——培訓者研修項目”培訓管理者研修班為例[J].教育研究，2010(2)：77-79.

Practice and Reflection of Rural Middle Schools and Primary Schools P.E.Teachers Training in Jianghan Plain——Taking"National training plan"in Primary and Middle Schools PE Teachers Training in Yangtze University as an Example

Fan Cuihong
(Physical Education College of Yangtze University，Jingzhou Hubei 434023,China)

This article is based on the Jianghan plain rural primary school physical education teacher training mode and the effect of training on the basis of investigation,combines personal training practice,constantly learning,constantly thinking,constantly sum up,puts forward to strengthen the training of cognitive,strengthen training and management,improve training mode,pay attention to the training of sustainability of the four aspects of teacher training in the new period new thinking,new ways and new methods.These strategies will be on the future of the primary and middle school teachers'training work of reference.

Physical education teachers train practice reflection

G807

A

1004—5643(2012)08—0110—02

湖北省“十二五”規劃立項課題，課題編號：2011B201。

作者簡介：樊翠紅(1980～)，女，碩士，講師。研究方向：體育舞蹈教學與訓練、社會體育。