體育課堂教學中不容忽視的幾個“細節”

仇小進

（江蘇省南通市竹行小學，江蘇 南通 226016）

理論與方法探索

體育課堂教學中不容忽視的幾個“細節”

仇小進

（江蘇省南通市竹行小學，江蘇 南通 226016）

課堂是實施體育教學的主陣地，要使體育課堂充滿無限的魅力，牢牢地吸引住學生的“眼球”。筆者認為，以下幾個細節理應引起廣大同仁的關注，更要慎重地使用。

1 哨 子

哨子是體育教師常用的，也是必備的器材之一，在體育課堂上合理地使用它，可以有效地減輕體育教師的體力勞動，保護我們的嗓子，傳達體育教師的意圖。如可以用哨音來代替口令、進行常規的準備活動等。如果老師在體育課堂上對此沒有規律、沒有節奏使用的話，輕則造成課堂秩序混亂，重則影響體育教師的威信。例如，在體育課的結束部分集合整隊的時候，用一陣急促的長哨音向學生宣告：我們要整隊了，發現學生沒有按老師的要求做時，我們可再輔以語言來提示學生。此時，如果教師再一會用長音，一會用短音，一會兒哨音尖的是那樣的刺耳，一會兒哨音又變得那么有氣無力，長此以往下去，體育教師的哨子在體育課堂之上就失去了它應有的意義。

2 手 勢

手勢是一種肢體語言，它也是體育教師與學生溝通交流常用的一種手段。這種特殊的語言能和學生產生一種“親和力”，縮短教師與學生之間的距離。例如，一個堅實的“握拳”，就能給學生一種鼓勵；一個普通的“V”字（兩個手指），就能給學生一種肯定。但是，如果在一節體育課上教師頻繁的使用或者是在學生產生一個不應該出現的錯誤時，給學生一個很輕浮的動作，如搖頭、手指一（揮）點等，就很容易讓學生受到“打擊”，從而抹殺了學生體育學習的積極性，遏制了學生體育學習的原動力，甚至產生體育學習的逆反心理和對抗情緒。

3 眼 神

俗話說，眼睛是心靈的窗戶，通過人的眼神彼此間能傳遞一種信息，一種情感。我們在體育課堂上如果能用眼睛和學生進行“無障礙”交流的話，有時也會讓學生更快的了解教師、接受教師，從而喜歡上體育課。但是，在用眼睛和學生進行“對接”時要注意做到“多變”，如當看到有的學生沒有進入學習的狀態時，我們的眼神要“狠”；當看到學生完成一個漂亮的動作時，我們的眼神要“亮”；當看到學生存在恐懼時，我們的眼神要“熱”等。這種“此處無聲勝有聲”的眼神一定能讓學生的思維始終強化于活躍的狀態之中，更有利于學生的體育學習。

4 表 揚

表揚是我們教師慣用的一種手段，一般的說，通過表揚能激發學生體育學習的興趣，讓學生能積極地投入到體育學習之中。但是表揚要注意給予的時機，不能隨便的就給學生以表揚，要讓學生感到他得到的表揚是“應該”的，是“揚”有所值的，那老師的表揚就能起到正效應，反之很輕率地表揚一下學生，有時會起到相反的作用（負效應）。例如，一個很簡單的動作而學生又極易完成時，教師就別再說：你真棒、好樣的之類的話語，這時往往讓其他的同學聽起來很“別扭”，同時受到表揚的同學也會感到老師的表揚有點“莫名其妙”。

5 游 戲

體育游戲是一門活動藝術，因其具有趣味性、娛樂性、對抗性等特點，所以深受廣大青少年學生的青睞。我們在運用體育游戲的時候，要結合學生的年齡特征和教材的需要，合理的加以安排與使用，決不能為了游戲而游戲。否則，教學的效果將會是“事倍而功半”，有時甚至是畫蛇添足。筆者曾經看到過一節體育課（籃球課），教者在做運球接力游戲時，為了增加“難度”，在接力的途中故意放了一些障礙（幾個欄架），學生運球到了欄架的跟前，往往停下來，鉆過去，再運球前進，結果很多的同學在運球時出現了“走步”的現象（破壞了行進間運球的節奏）。很顯然，這個游戲安排上存在著“不合理”。

6 命 令

命令，一般地說就是上級給下級傳達的一種信息（常常帶有強制性的口吻），在它背后滲透著的是人的一種態度，一種力度。而在新課程背景下，我們提倡的是一種人性化的教學氛圍，體現的就是師生間的那種以誠相待、平等對話，這樣才能產生心靈上合理的“碰撞”。所以我們與學生交流時，特別是給學生安排練習時，或者是讓學生去完成某一件事情時，口吻要和諧，即便是訓斥學生，也要剛中帶柔，慎重地選用那些命令的口氣。

7 電教媒體

電教媒體是現代信息社會下的產物，它能比較直觀地把教學信息傳輸給學生。我們在運用電教媒體的時候，一定要結合本堂課的教學目標，然后再有選擇性的決定使用什么樣的媒體及其內容。同時，我們還要明確一點，那就是電教媒體的應用到了課堂之中并不意味著就一定能提高教學的質量，再者就是運用的時機了。否則，只能是事與愿違。筆者也曾觀看過一堂體育公開課，教者上的內容是武術五步拳，在學生自主練習的時候，教師沒有去巡回指導，而是自己手持了一部攝像機去拍DV。幾分鐘過后，把學生叫停，播放剛才的畫面，討論、分析一些錯誤的和規范的武術動作。筆者認為，其實大可不必這樣，教師可以在學生練習的過程中，巡回進行指導。

體育教學中，還有很多的問題值得大家來推敲。發現了問題其實并不可怕，可怕的是我們沒有辯證地研究她，選擇性地善待她，從而理性地來解決問題。只有這樣，我們的體育課堂才能真正的成為學生快樂運動，快樂學習的樂園，才能更好地貫徹“健康第一”的指導思想。

G807.0

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1674-151X（2012）05-109-02

投稿日期：2012-03-18

仇小進（1976 ～），小教高級，本科。研究方向：小學體育教學。

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.05.054