中學生體育教學中的情感教育

張祝平

（中共河南省委黨?？萍嘉幕萄胁?河南鄭州 450002）

中學生體育教學中的情感教育

張祝平

（中共河南省委黨?？萍嘉幕萄胁?河南鄭州 450002）

在學校體育改革的今天，體育課中的情感教育越來越多的受到各界的普遍關注。本文通過查閱大量有關資料結合相關調查，針對中學生的自身特點，結合體育教學的特點從進行情感教育的原因、進行情感教育的作用以及進行情感教育的方法與途徑分析入手，得出為了更好的進行情感教育應該加強學校領導對體育教學的重視度、加強體育教師的培訓力度以及增加學校體育設施的投入。從而使體育教學中的情感教育能更進一步的深入實施，使每一位中學生都能在體育課上得到心靈的教育和感化。

情感教育 自我意識 體育教學

1 研究目的

情感是人對客觀事物的態度和體驗，是人對客觀世界的一種特殊的反映形式，它又是一種內在的動機力量，直接影響著學生的學習和生活。情感教育就是教師依據一定的教育教學要求，通過相應的教育教學活動，促使學生的情感領域發生積極變化，產生新的情感，形成新的情感品質的過程。

體育教學和其他學科相比，有其獨特的一面，那就是和學生有著最直接的語言、動作交流，是師生共同參與的活動，教育的對象是有感情、有思想、有不同性格的學生，這就注定了教師只有在教學過程中注重與學生多進行情感交流，才能上好體育課，也就奠定了體育教學成為學校進行情感教育的重要地位。本文針對中學生的自身特點，結合體育教學的特點來闡述中學體育教學中的情感教育，從而為更好的進行情感教育提供參考性建議。

2 研究方法

2.1 文獻資料法

根據本項研究目的和內容的需要，筆者查閱了大量有關情感教育以及體育教學中的情感教育等相關資料，了解此方面研究現狀及前人的研究成果，并對此進行了分析、整理，為本研究提供參考。

2.2 訪談法

根據本研究的需要，對列入樣本研究的現代在校中學生及體育教師進行部分面訪，了解相關情況。盡可能從不同側面、不同角度來了解本研究的相關情況。

3 結果與分析

3.1 進行情感教育的原因

對于中學生來說，在生理上由于受青春發育期的影響，大腦皮層與皮下中樞暫時失去平衡，使他們產生增力并可能做出平時做不出的舉動。

在心理上有調查顯示，有抑郁癥這一21世紀十大疾病之一癥狀的學生占18%～44%，除此以外，中學生還有好多表現直接或間接地說明他們在心理健康方面存在一定的問題。例如“情感失落”容易引發大學生青春期自閉癥、青春期孤獨癥等心理疾病，嚴重者會引發精神疾病，影響學生的身心健康發育。還有隨著獨生子女占了很大的比重，獨生子女常常帶有強烈的自我中心意識，缺乏社會鍛煉，心理較為脆弱等。而現在的中小學校對學生的教育，在應試教育意識的支配下，成績成為評價學生的惟一標準，成績好的學生的人格問題和情感問題也就容易被漠視，他們情感上的苦悶無法向老師和父母訴說，一旦上了大學，等到出現問題時，往往已經造成了難以想象的后果。

對于這些種種問題我們在體育教學中如何重視學生的情感教育、改善師生關系，如何理解、寬容學生應該是當前教師們一個重要課題。

3.2 進行情感教育的作用

3.2.1 提高學生的觀察力

觀察是有目的的知覺過程，是感知認識事物的前提。體育教學過程中老師的講解、示范具有較強的直觀性和形象性。學生對老師教學內容的感知程度取決于學生觀察的效果，而師生雙方良好的情緒狀態，能夠提高學生中樞神經的興奮性，激發學習的興趣，從而提高學生的觀察力。

3.2.2 提高學生的記憶力

體育教學是智力和體力相結合的過程，它要求學生在較短的時間內攝取、加工、儲存大量動作技術信息。學生輕松、愉快、興奮、新奇的情緒體驗，可以提高學生的記憶力，加快動作技術的掌握；而憂愁、悲哀、煩悶、懶散等不良的心情則會降低學生的記憶力，影響學習的效果。腦科學的研究表明，人處于良好的情緒狀態，大腦皮層細胞會獲得更多的能量和動力，延緩疲勞的產生，提高記憶的效果。

3.2.3 激發學生的興趣

大量實踐證明體育課容易激發學生的興趣。興趣是最好的老師，讓他們愿上體育課想上體育課甚至下課了還不想走，最大限度的調動他們的潛能，讓他們體會到上體育課的莫大的樂趣為終身體育打下良好的基礎，更利于他們的健康成長。

3.2.4 激發學生的思維力和創造力

情感是智慧的高級組織者，人的思維活動的效益發揮如何，主要依賴于情感的調節功能。體育教學要求學生在規定的時間，按一定的教學程序、相應的教學內容，通過身體練習，盡可能快、盡可能好地掌握動作技術，形成運動技能。情感的滲透，可以進一步激發學生的體育學習動機，充分發揮學生的主體作用，調節學生的思維能力，提高創造力，加快運動技術的掌握和運動技能的形成，提高課堂教學效益。

3.3 情感教育的方法與途徑

3.3.1 尊重與關愛學生

這是教育的基本前提，也就是不能忽視學生的自尊心與人格尊嚴。處在成長期的學生的自尊心比較敏感脆弱，需要老師的細心呵護。

要尊重學生，也就是不要搞“家長制”，不要一味地信奉“嚴師出高徒”，不要讓學生看見體育教師就像老鼠見貓，教師總是一貫正確，學生有理也是沒理。要把學生看成一個獨立人格的主體，要體察學生對事物問題的看法，尊重學生的意見。作為教師，更不能用惡語傷人，實際上，使用文明用語，是作為教師的一個基本要求。尊重還在于，教師要能針對不同學生的品性，用學生易于接受又容易感化的方式施予。事實證明，當學生耳濡目染尊重的環境與氛圍，受到別人的尊重，必將學會尊重別人，體育課上對不同的學生要求不能過于統一，學生的身體素質存在著差異，尤其是對身體素質差的學生要求可以降低一些，多給與鼓勵與肯定，我們知道一句表揚勝過十句批評的效果。

其次是關愛，這是教育的溫馨與“人性化”所在。教師與學生，僅僅止于傳授學科知識，則這種關系是冷漠的，久而久之，心與心之間就會筑起一道看不見的墻。

教師一方面要尊重學生，深入了解學生，高度信任學生；另一方面又要嚴格要求學生，堅定不移地要求和引導學生沿著正確的方向發展、前進，決不遷就和放任自流。特別是那些體育成績不理想或比起其他同學差些的同學，更是需要體育老師的特殊關照，應該多給與正確的鍛煉指導，使他們在現有身體基礎上成績能有更大的進步。

3.3.2 要激發學生的情感

3.3.2.1 創設情景激發情感

體育教學也應追隨語文教學的步伐，滲入情境教學的成分，教育心理學認為良好的課堂心理氣氛是一種催人奮發的教育力量，它能使學生在活動中受到潛移默化的教育。恰當的語言描述與合理的場地布置感染學生，根據學生的心理、生理特點，我利用教材形成以主教材為主體，各教學內容相互聯系，由單一運動形式變成全面多樣的運動會讓每個學生來進行練習比賽，使他們克服膽怯心理，始終保持良好的情緒，在輕松榆快的氛圍中發揮學生的主體作用，認真上好每一堂課。從而使學生的學習積極性被充分調動起來了，既增強了學生的體質，使他們得到了教育，又增加了體育的趣味性，順利地完成教學任務，達到了教學目標。

3.3.2.2 運用比喻聯想，激發情感

在體育教學中運用比喻聯想，是豐富學生感情的一個重要方法有些動作可通過教師生動活潑的語言，用類似的事物來比喻強調說明動作規格和注意事項，能使學生產生一對新鮮好奇之感，在領會動作重點之下愉快的進行嘗試練習。如：將體操的團身前滾翻整體動作比作一個“球”滾動，抱膝，縮頭緊團身、翻滾就是球滾動，用以強調動作的流暢性。既增強了學生的學習積極性，又克服了動作的重點，帶動了難點。

3.3.2.3 加以點撥，啟導情感

好的教學語言有一定“粘性”會啟導學生的情感、激發學生的學習興趣、引導學生有意注意。在體育課教學中我根據小學生的心理特點，把教材的教學內容提煉成“兒歌”、“順口溜”等，對活躍課堂氣氛、提高教學效果起到很好的作用。如：“三步一呼一吸”用以提示學生在中長跑練習中要注意呼吸的節奏運用：“兩臂搖得好、兩腿抬得高、兩眼看前方、身體不搖晃”來教學齊步走，通過實踐證明，在體育教學中運用這些口訣可取得立竿見影的效果。

3.3.2.4 通過運用電教達到豐富情感

通過實踐證明，在體育教學中從學生的實際情況出發，教師在教學的內部機制上稍作調整，有針對性的把情感培養作為體育教學的一個重要目標，就會起到“潤物細無聲，涓涓入海流”的良好教學效果。

曾經有人在任教的兩年半作了一次問卷調查，題目是“你理想中的師生關系是怎樣的”，答案是“相互尊重、師教生學、關系和諧、釋疑授知”，結果大多數學生都把“和諧”放在首位。可見，和諧確實是教學成功的一個重要砝碼。那么，這樣才能達到和諧呢？

首先，教師對學生要有足夠的耐心，使學生產生教師是朋友，是親人的感覺。因為在教師進行某一項體育教學時，無論教師感覺這是多么簡單的內容，而對于學生來說可能是很困難，或者是剛剛接觸，還沒有足夠的信心去完成它，而此時教師如果只是認為到動作的簡單，不愿多費口舌去講解，這就容易損害學生的自尊心，引發自卑感，使他喪失信心，或產生逆反心理，對老師產生反感，進而對體育課產生厭惡。

其次，教師要敢于創造一種和諧的教學情境，引導學生全身心的投入到課堂學習中。心理學調查表明，積極的師生關系促進教育教學活動的開展。例如在排球課教學的開始階段，多數的同學都喜歡從扣球開始學起，或者從墊球開始學起，而我們一貫的教學順序是傳球——墊球——扣球等，這時如果能夠按照學生的喜好讓他們自己先進行興趣練習，從而在練習中發現問題和不足，進而產生強烈的求知欲，這時教師再開始針對他們提出的問題進行教學，教學效果定會大不相同，在這種環境中學生們的學習熱情自不必說。

3.3.2.5 教師要增強自身的素質

中共中央、國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》所要求的：“教師要熱愛黨，熱愛社會主義祖國，忠誠于人民的教育事業；要樹立正確的教育觀、質量觀和人才觀，增強實施素質教育的自覺性；要不斷提高思想政治素質和業務素質，教書育人，為人師表，敬業愛生；要有寬廣厚實的業務知識和終生學習的自覺性，掌握必要的現代教育技術手段；要遵循教育規律，積極參與教學科研，在工作中勇于探索創新；要與學生平等相處，尊重學生人格，因材施教，保護學生的合法權益?！蔽覀円鰪娢覀兊淖陨硭刭|，把握時代的脈搏要與時代的發展相適應走在時代的前列，不能停滯不前，學無止境教亦無止境，使我們的課堂教學趨于藝術化。

4 結論與建議

4.1 結論

體育是人類社會實踐活動中的一個重要內容，能給人以各種體驗，激發起各種情感。積極的情感，具有激發、調動積極性的作用，推動學生自覺積極的實現體育教學目的；消極的情感，抑制學生熱情，甚至會使學生拒絕接受教師布置得教學任務。所以說，體育教學不僅是一個學習掌握技術的過程，也是一個情感和意志的活動過程。但愿體育教學中的情感教育能更進一步的深入實施，從而使每一位中學生都能在體育課上得到心靈的教育和感化。

4.2 建議

4.2.1 加強學校領導對體育教學的重視度

一個學校的領導對體育教學的重視度嚴重影響這個學校體育教師教學的積極性，雖然學校體育教學改革取得了初步成效，引起了學校的重視，但還遠遠不夠，還有待更進一步的加強。只有讓學校的體育教師感到自己的工作得到了認可，得到了大家的承認，才有可能積極的投身到自己的工作當中去，讓學校體育改革落實到實處。

4.2.2 加強體育教師的培訓力度

自學校體育教育改革以來，各地紛紛舉辦各種新課程的培訓活動，但大多是時間匆匆，草草了事。體育教師能真正領悟到新課程內涵的還很少，特別是偏遠地區學校的體育教師，能夠到新課程培訓班學習的教師真是少之又少。

另外，參加過培訓班的體育教師在實施過程遇到各種困難或疑惑還得不到有效的解決，也就是培訓班的后期工作還有待進一步的解決。

4.2.3 增加學校體育設施的投入

校本課程指的是學校根據自己的教育理念，在對學校學生的需求進行系統評估的基礎上，充分利用當地社區和學校的課程資源，通過自行研討、設計或與專業研究人員或其他力量合作等方式編制出的多樣性的、可供學生選擇的課程。伴隨著校本課程的推出，很多學校領導錯以為有了校本課程，就不需要再增加體育設施的投入了，這種錯誤的觀念是不可取的，就算學校有了校本課程，但是國家規定的體育活動還是需要有設施投入的，只有把校本課程和國家規定的課程相結合，才能使學生得到更好的身心鍛煉。

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2095-2813（2012）02（b）-0091-03