高校體育教學中應用型人才培養的途徑探析
——以吉林華橋外國語學院研究為例

張云波 王曉茜 金玉珠

（吉林華橋外國語學院 吉林長春 130117）

高校體育教學中應用型人才培養的途徑探析
——以吉林華橋外國語學院研究為例

張云波 王曉茜 金玉珠

（吉林華橋外國語學院 吉林長春 130117）

應用型人才培養已成為高等教育發展的趨勢，體育教學作為高等教育的重要組成部分，與應用型人才培養具有相似性，并在應用型人才培養過程中起著重要作用。基于這些認識，筆者對體育教學中應用型人才培養途徑進行了思考與探索。

應用型人才 體育教學 人才培養

近年來，發展應用型本科教育、培養本科層次的應用型人才已成為許多高等院校的辦學定位和培養目標。而吉林華橋外國語學院作為國內民辦高校中的唯一一所省重點高校和國內第一所民辦外語類本科院校，一直在思考“培養什么樣的人”——培養目標，“怎樣培養人”——培養方案等問題，并把握應用型人才培養的定位，完善了全套人才培養方案，制定了學校中長期發展規劃和教學創新、人才強校、文化強校計劃，以適應社會現代化對應用型人才的需求。體育教育作為高等教育的重要組成部分，對培養高素質的現代化人才具有不可替代的作用，而學校體育教學的主體是體育教師，即體育教師本身素質的高低，直接決定著學校體育的教育狀況和應用型人才培養的質量。因此，圍繞學校應用型辦學定位，如何在體育教學中培養應用型人才，怎樣培養應用型人才成為學院體育教師思考和探究的主要問題之一。筆者也對其進行了深入的思考與探索，特將思考和探索的結果撰寫成文，旨在交流與共勉。

1 體育教學對應用型人才培養的重要作用

1.1 從體育教學的價值看對應用型人才培養的作用

應用型人才除具備高水平的專業實踐能力外，更需要全面的綜合素質，其中健康的體魄，正常的心理狀態成為最基本的素質，所以在高校培養應用型人才中，體育教學的價值顯得尤為重要。體育教學的價值體現在通過體育鍛煉，能增強大學生的體質，改變大學生的心理狀態，促進大學生的個性發展，培養良好的意志品質（其中包括培養良好的精神面貌、社會適應能力和創造力），這些都為大學生以后面對激烈的社會競爭，保持旺盛的工作熱情，提高工作能力起著極其重要的作用。

1.2 從體育教師專業特點看對應用型人才培養的作用

體育教師作為傳授體育知識和體育技能的引導者，必須要掌握和具備扎實的基礎理論知識，包括教育學、心理學、運動訓練學、生理解剖學、生物力學、生物化學知識等，必須學習田徑、體操、球類、武術等專項理論知識和技能。除此之外，還要涉獵和學習相關學科的知識，體育教師的知識呈現廣博化。在應用型人才培養中，體育教師廣博的知識體系，更加適應學院培養應用型人才的辦學定位，在教學中使應用型人才的培養不僅僅局限于體育專業特點的培養，同時融入、拓展和延伸到更廣闊的空間，充分發展了思維力和想象力，增強應用型人才的社會適應能力；體育教師還要具有全面的實踐工作能力。體育教師除了要有廣博的知識，還要有將知識轉化為實踐的能力，這樣能夠深入淺出、自由靈活地組織教育教學活動。體育教學中對人才的培養與應用型人才培養具有相似性，體育教學的實質是“實踐”，應用型人才培養的實質是“應用”，實踐與應用歸根結底是如何去做怎樣去做的問題，因此在應用型辦學定位的院校體育教師應以“應用”為目的，在應用型人才培養中起到引導和轉換的功能。

2 體育教學中應用型人才培養的途徑

2.1 明確內涵，達成共識

筆者認為途徑之一就是體育教學中進一步解讀“應用型人才培養”的內涵，師生共同提高思想認識。應用型人才培養是以就業為龍頭，以市場為導向的人才培養模式，根據學校所在地區的經濟和社會發展的需求，來定位人才培養目標為區域經濟和社會發展服務的，應用型人才培養把能力建設作為人才培養的核心，強調在提高學生的思想道德素質、科學文化素質的基礎上，重點培養其學習能力、實踐能力和創新能力，構建能培養學生終生學習能力、良好應變能力和對未來知識的駕馭能力的人才培養模式，應用型人才的本質特征是具有專業基本知識和基本技能的實際應用能力，即具有明確的職業性、實用性、實踐性和高層次性。因此，要求應用型人才既要掌握足夠專業理論知識，又要掌握基本的專業實踐技能，關鍵是要具有綜合職業能力和全面素質。

2.2 明確目標、注重能力，突出重點

筆者認為途徑之二是體育教學中明確培養目標，注重能力培養，突出重點體育教學指在教師指導和學生的參與下，按照教學計劃和體育教學大綱，由教師向學生傳授體育知識、技術、技能，發展身體，增強體質和進行思想品德教育的過程。與其他學科一樣，都是“教”與“學”的雙邊活動。在應用型人才培養中，除了要思考體育教學教什么，怎么教的問題，還要思考能力培養的問題，而能力培養的對象是學習的主體——學生。體育教學中，既教授學生知識和技能，也更注重培養學生的觀察能力、思維能力、學習能力、實踐能力、創新能力、人際交往能力和團結合作的能力等。但在培養這些能力的時候，要根據不同的運動項目有不同的培養目標，并根據項目特點和學生的實際情況著重培養這些能力，比如在健美操教學中，可以很好的利用學生愛美、樂于展現美的特點，充分發揮學生的潛能，通過分組自編操和分組考試練習，以及團體展示等形式，著重培養了學生的觀察力、實踐能力、人際交往能力、團結合作能力和創新能力；而在排球教學中，根據大部分學生是初學排球技術，且掌握起來較慢，怕疼等特點，就要充分利用有效的手段，多運用游戲來調動學生學習的積極性，并培養排球骨干，發揮他們的以一帶多的作用，因此在排球教學中就要著重培養學生的學習能力、抗挫折能力、團結合作能力和創新能力。因此體育教學要突出重點，明確能力培養的目標。

2.3 以學生為本、調動其主動性，激發其潛能

筆者認為途徑之三是以學生為本、調動其主動性，激發其潛能。教育的對象是學生，所有的教育活動都是圍繞學生進行的。對于應用型辦學定位的院校，應用型人才培養不能偏離學生這個主體。在體育教學中，也應緊緊圍繞學生這個主體，鼓勵學生勇于探索和創造，發揮學生的主觀能動性，調動其主動性。同時要不斷的創設情景、激發學生的潛能，拓展學生的思路。

2.4 精選內容、整合學科，突出校本課程

筆者認為途徑之四是以社會需求和辦學定位為依據，體育教學中精選內容，整合學科，突出校本課程。體育教學內容與體育教材的意思基本相同，它有別于其他學科的內容。因此體育教學內容要結合實際情況，充分利用現有設施根據學校現有條件，對不同年級、不同體育項目，做出精心細致的安排，既多樣實用，又要有一定的趣味性，還要因地制宜的拓展新的項目，如近年來流行的運動普拉提、舍賓可以引入到健美操項目中，增加其新穎性，而瑜伽則可以引入到其他任何項目中。也可以充分利用田徑場，把枯燥的奔跑改為趣味性障礙跑，使學生鍛煉了身體，增強了體質，同時又培養了學生的各種能力。還要結合學校實際開發校本課程，不斷增強學生學習的興趣，隨著學生興趣的增加，培養應用型人才的目標自然會達到。

3 結論與建議

3.1 結論

本研究從以人為本、創新思維、培養目標和整合學科四個層面出發初步探索了應用型人才培養的途徑：思維改革就是要提高思想認識；目標改革要明確目標，確定項目能力培養范圍；學生的能力培養改革就是關注學生的發展，注重學生學習內驅力的激發；教學改革—合理調整教學內容，探索教學方法。積極探索應用型人才的培養，對于應用型辦學院校充分發揮人才的優勢，提高人才的實踐能力和社會適應能力有非常重要的意義。而體育教學由于學科的特殊性，能更快、更好的進行應用型人才培養。應用型人才的培養，要求體育教師要更高質量、更高效率地完成個人所承擔的教育教學任務及科學研究的任務。

3.2 建議

育體教學應該發揮自身優勢，使應用型人才培養形成框架，在今后的教學中去不斷的充實、檢驗、論證和完善。因此，在具體的操作過程中筆者有如下建議：加強師資隊伍建設，促進體育教師素質的提高；注重師德教育，注重抓學科帶頭人和骨干教師的選拔與培養，提供進修學習的機會；加強教師的能力培養，將實踐能力列為考核體育教師業務素質的重要方面；將體育教學與體育科研緊密結合，以科研促進教學，以教學指導科研。同時，還要注重培養學生的分析問題能力、觀察能力、思維能力、學生自我鍛煉能力、社會適應能力和人際交往能力等，真正使學生動手、動腦，學會做人，學會做事。但是由于體育學科的專業特點要真正的做到很好的培養應用型人才還有一定的局限，例如體育教師的素質提高、場地設施現有條件等等不是在短時間內就能達到應用型人才培養的要求的，還需要進行不斷的去實踐和研究。

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G807

A

2095-2813(2012)01(c)-0093-02

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