對中小學體育教學中快樂體育的審視與策略探析
——以杭州市余杭區研究為例

鐘新軍

（浙江省杭州市余杭區第二高級中學 浙江杭州 311100）

對中小學體育教學中快樂體育的審視與策略探析
——以杭州市余杭區研究為例

鐘新軍

（浙江省杭州市余杭區第二高級中學 浙江杭州 311100）

隨著新課程的改革步伐，傳統的體育教學模式逐漸暴露出學習氣氛較沉悶，學生積極主動的參與意識不強等，這一切均不利于教學活動的開展,因此，必須打破傳統的教學格局，構建適應時代發展要求的體育教學模式，“快樂體育”模式就是其中之一。本文通過文獻法、對比分析法、總結提煉法等對中小學體育教學中快樂體育思想進行了審視，主內容包括對其存在的必要性、目前在認識上的誤區以及依此思想進行的教法創新等。同時，文章又對在中小學體育教學中開展快樂體育的策略進行了提煉與分析。

快樂體育 終身體育 素質教育

研究發現傳統的體育教學過分強調教師的主體地位、主導作用，認為學生只是一個需要教育的客體，只能被動地接受體育教師的教育培養，這就導致了學生主體地位的喪失，失去了學生的自覺性、積極性。眾所周知，學生一定失去興趣，那么就不能激發學習的動機，不能體驗到滿足需要的樂趣，也不能進行有效的學習。而快樂體育重視的是體育教學過程中學生的主體地位，教學中充分發揮學生的內因作用，即主體作用?？鞓敷w育理論認為，重視學生的主體地位，激發和維持學生學習的興趣與動機是提高教學效果的重要手段。體育教學藝術的本質就在于促進學生樂于體育學習，旨在追求運動樂趣的體育學習，孩子們自發、自主的學習活動成了一個非常重要的條件，滿足孩子們的運動欲求就會產生運動的樂趣。這種欲求的水平越高，越明確，其滿足后獲得的喜悅也就越大。因此體育課不能是帶有教師強制性的，應該是能使學生自發、自主地享受運動中的樂趣的體育課。目前中小學校園的“快樂體育”的運行現狀究竟如何?本人采用了問卷調查法、數理統計法進行了探討研究。調查結果顯示學生的體質健康水平，學生對體育的認知及參與體育的興趣，體育能力等并未因快樂體育而有多少改觀，相反，有些身體機能指標下降，人數之多，幅度之大。有時候我們總認為“快樂體育”既然進入中小學校園，也探討和研究過了，這樣學生就可以快樂了，學生的主體性也就得到體現，體育教學效果也就上去了，其實學生離“快樂體育”還有很長一段路要走，還必須要腳踏實地去走?；谝陨系姆治?，筆者認為有必要對中小學體育教學中快樂體育思想進行審視，對其策略進行提煉。

1 對中小學體育教學中快樂體育的審視

1.1 快樂體育開展的必要性

1.1.1 學生個性發展和與興趣愛好的需要

我國學校體育傳統教育模式和體育評價體系的制約，在體育課和其它體育活動中，有許多學生是被動進行的，被動的體育教學嚴重影響著快樂體育和終身體育觀念的落實，經過大量的文獻調查發現，在當今的教育體制下，被動體育人口偏高是多種原因造成的。首先，我國實行同一種體育教育模式，從小學到高中甚至到大學，學生都上同一種形式的體育課，這就決定了學生對體育課缺乏興趣，產生厭倦心理。其次，學校對學生體育意識培養不夠，學生對體育活動的價值認識也不夠，學生為了考試而被動進行著體育活動。學校體育的基本點應在于給學生以寬松的體育活動環境，使學生主動，愉快地進行體育鍛煉，這樣，才能調動其主動性，積極性。

1.1.2 終身體育目標實現的需要

終身教育的基本理念是“教育一直是一個過程，它既不受時間限制，也不受空間限制。無論在何處，教育總是貫穿于全部生活之中。”淵源于終身教育的終身體育正日漸成為我國體育課程的重要目標之一，隨著終身體育思想的確立，培養學生終身體育意識和興趣，形成不易改變的體育行為，已經成為我國高校體育教學的重要使命和任務，以終身體育為指導思想的新的高校體育教學模式的培養目標應該是：通過高校體育教育，增強學生體質，完善體格；掌握體育與衛生保健的知識、技術、技能，促進學生身心全面和諧發展；加強學生方法指導，使學生的學習在“我要學”的基礎上做到“學會”，培養學生自學、自練的良好學習習慣和能力，促進個性發展，為終身體育打下堅實的基礎；養成競爭、進取，健康文明的生活方式，為社會主義建設服務。學生將走上社會，在全面發展的基礎上，應該選擇學生有興趣的、便于進行自我鍛煉的項目實施教學，使學生體驗到體育活動有助于學業進步，有助于生活質量的提高，最終使他們終生受益，達到學校體育向終身體育轉化的目的。因此，我們要注重培養學生如何鍛煉，讓他們自己做自己的教練，能夠為自己開“運動處方”，能夠進行自我評價，重視培養學生終身體育奠定基礎。

1.1.3 素質教育發展的需要

從目前教育界提出的“素質教育”來看，教育的內涵已經極大的豐富，以往“應試教育”的局限性已被充分認識，在積累相應知識基礎上的“實踐能力”的培養與“創新思維”的發展成為教育的主題。素質教育對中學體育教學提出了具體的要求，既全體性、全面性、自主性。也就是要求學生體育教學要面向全體學生；使學生的個性得到充分的發展；激發學生學習的積極性，主動地掌握體育知識和技能?，F代教育注重學生的個性發展，而我們的任務不僅是要讓學生的身體好，更重要的是要把學習和鍛煉方法傳授給他們，面向全體學生，讓他們掌握方法，掌握技能，通過正確的身心教育，培養良好的道德品質，養成良好的行為規范，發展人際關系，并開發學生認識事物的能力，掌握對美的認識和理解。傳統的教學是在應試教育的理論與實踐中生長并形成的一種固定模式，片面強調了身體鍛煉，而忽視了對學生教學的全面性，不能以大多數學生為主要教學目標，這與時代賦予的歷史任務是不相符的。

1.2 對快樂體育認識上的幾點誤區

通過研究得出了目前在現行的快樂體育認識上存在以下幾種錯誤思想：

（1）認為快樂體育只能在低年級階段實施，高年級階段不宜，而我們這里要強調的是快樂體育作為一種思想，重要的不是形式，而是要掌握住其精神靈活運用，才能收到良好的教學效果。在具體教學實施時，一定要把握住學生不同的年齡特點和各階段不同的教學目標與內容來進行，同時也必須站在學生的立場上去理解教材，還要站在學生的心理角度上去重新考慮我們為什么教，教什么和怎樣去教的問題。

（2）把快樂體育中的“快樂”錯誤理解為就是學生的個體需要。有些教師在操作中，把握不住原則，一味的追求“快樂”的氣氛，因而無法正確的處理好快樂與嚴格，快樂與刻苦，快樂與質量的關系。我們這里需要明確的是快樂蘊涵在體育之中，并非是毫無目的地加點游戲、舞蹈。推行快樂體育是為了更好地提高教學質量和效果，促進學生身心全面發展。

（3）快樂體育在某些程度上忽視了教師的主導作用。有一些教師在實施快樂體育的過程中，過分地強調學生的主體作用而偏頗了教師的主導作用，突出了興趣的培養而忽視了艱苦體育實踐的體驗和良好意志品質的培養，而學生正處在世界觀初步形成時期，對體育的認識和期望也不穩定，必須有教師的啟發和引導。

1.3 基于快樂體育教學思想教法分析

隨著“應試教育”向“素質教育”的轉變，快樂體育思想將在我國的“素質教育”發展中產生十分重要的作用。只有讓學生在一種寬松的學習環境中愉快地學習，才能出現主動學習的趨勢，這樣才能使學生真正學有所獲，學有所長?？鞓敷w育教學理應在現代素質教育的發展中產生積極作用和影響。因此應將快樂體育思想滲透到現代體育教學中，然后再設計出多種具有快樂因素的體育教學方法，也就是每一課，每一內容的體育教學都包含有愉快學習的因素，下面介紹幾種具有快樂因素的快樂體育教學方法：

1.3.1 以游戲為主的快樂體育教學法

既運用玩具游戲、跑動游戲和具有嚴格規則性等活動方式，也就是將體育教材的內容和增強學生體質的鍛煉因素貫穿于游戲活動中，使學生在各種有趣的游戲中掌握體育知識，發展技能，增強體質。

1.3.2 以音樂為主的快樂體育教學法

即把優美歡快、激昂熱情，富有節奏感的音樂貫穿于整堂體育教學課中，讓學生在歡樂和充滿激情的熱烈氣氛中開展體育活動。

1.3.3 以舞蹈為主的愉快體育教學方法

即根據舞蹈的藝術性，健身性等特點，以男女生喜愛的現代交誼舞、健身操、韻律操等活動內容為主，另外，也可選用不同民族的舞蹈為活動內容，貫穿于整個課堂教學過程中，從而鍛煉學生的身體，提高學生的審美意識。

1.3.4 以影視為主的愉快體育教學法

即充分利用電影、錄像、掛圖等器具，在形象化的教學中，進行演練，讓學生在生動，直觀的教學活動中，進行體育學習和身體鍛煉活動。

1.3.5 以野外活動為主的愉快體育教學法

即把體育課堂放在校外走到大自然中，通過體育游戲，野外探險和野營蹬山等各種自然性體育活動方式，可以充分調動學生的積極性，增強體質，培養個性和意志品質；使學生在一種探究、新奇、有趣和興奮的心理狀態下，認識自己、認識自然，增加個人自然常識儲備，培養熱愛自然、珍愛生命，發展身體，增強體質以及培養健全個性和頑強的意志品質。

1.3.6 以合作學習為主的愉快體育教學法

即借助小集體的力量，讓學生互相協助，以共同達到掌握體育技能，鍛煉身體的目的。

1.3.7 以培養能力為主的愉快體育教學法

整個教學過程中，讓學生根據教材內容與教師一起制定學習方案，自我選擇學習方法，有利于激發學生學習的主動性和自覺性。整個教學過程中，要讓學生根據教材內容與教師一起制定或設計學生方案、自我選擇學習方法、自我安排練習時間、自我評價練習效果，教師只有起到引導和輔導的作用。由于此種教學注重學生動腦與動手能力的培養，為此，有利于激發學生學習的主動性和自覺性。

1.3.8 以情景教學為主的快樂體育教學法

這是一種在有意設定的教學景象中，讓學生根據教師的提示，去做想象性思考，并做模擬練習，這樣極易激發起學生對這種教學活動的興趣。在具體操作以上幾種教學方法時，應注意到在整個教學過程中，選擇的教學法應緊扣教學主題，從而使學生真正學到知識，掌握技能和發展身體素質。

1.3.9 以自我指導鍛煉和學習為主的愉快體育教學方法

在這種方法的教學中，要讓學生充當教師或組長的角色，在小組和集體教學的組織活動中發揮他們的作用，使之通過角色的體驗，培養責任感、自律感。由于每位學生可以變換或互換角色，為此極易活躍教學氣氛，并有效地發揮學生學習體育的主觀能動性。

2 實現快樂體育的策略

2.1 貫徹啟發多練式教學，促進學生生動活潑的學習

在課前半部分進行一些游戲，使學生對體育課產生興趣，后半部他進行自學自練學習活動。在此基礎上，激發學生求知欲，誘導他去主動地探索，發展個性，提高運動能務和身體素質。具體做法是：相互討論，研究和幫助。這樣就可以從根本上變教師被地教為學生主動地學。素質教育中所提倡的主動性更能從中顯露出來。

2.2 面向主體、實行分層次教學，促使學生主動學習

按每個學生的體育總成績和單項成績進行總體劃分層次或臨時劃分層次小組制定統一教學計劃和各層次的教學目標，堅持“低起步”、“中速跑”、“沖刺要搞好”的原則進行教學和活動。充分調動不同層次學生的學習鍛煉積極性，使他們能夠在了解自我的前提下，明確學習目標，主動進行學習，并向高層目標努力。從而解決差生“吃不了”，優生“吃不飽”的教學矛盾。素質教育是一種面向全體學生，提高每個學生基本素質，使每個學生都能健康成長，成為社會有用之材的教育。根據學生的基礎，智商的高低，應區別對待。這種做法可使好學生更主動，生動活潑地學習；而差生亦能增強學習的信心。所以學生更有了學習的體育興趣和信心，形成學生自尊、自信、自立、自強的心理素質。

2.3 突出和諧愉快教育，促使學生愛學習

根據教學內容的不同，采用帶有一定情境的活動形式和教學方法，把學生帶到“特定內容情境”的環境中，利用學生已有的生活經驗，讓他們入景動情，明理知味，使學生在不同的“情境”中產生強烈的角色體驗感和濃郁的學習興趣。使枯燥疲勞的有意注意和輕松的無意注意交替結合，產生優越興奮中心，獲得最佳的注意力；引導學習興起指向學習內容，在愉快歡樂中獲得知識、技能、鍛煉體質，開發智力，加強思想品德修養，從而全面提高自身素質。

2.4 突出體育能力培養，促使學生會學習

首先，抓住學生體育學習能力的培養。對學生進行體育價值觀教育，樹立全面發展的現代化“人才觀”、“體育觀”，強化課練教材，發展學生的身體基本活動能力和一般身體素質，使學生具備一定的進行體學習的體能基礎。其次，抓住學生體育創造能力的培養。教學活動中采用“暗示創造”、“模仿創造”、“聯想創造”等手段，從課的結構、教育，內容及追求的目標、組織教法上、設計創造課題，激發學生的發散思維，提高體育創造能力。

2.5 構建和諧的師生關系，營造快樂學習的氛圍

和諧的師生關系是教師順利施教的重要條件，是調動教與學雙方積極性的一種內驅力。和諧的師生關系能驅動教師更專心、更熱情地從事教育工作，千方百計把學生教好；同時，它不會使學生產生恐懼、焦慮等心理上的障礙，而樂于接受教師的教學教育影響，并對教師所教課程產生興趣和愛好，最終使教與學的雙邊活動在和諧的氣氛中完成，促使更好的實現教學目的。

3 結語

快樂體育是著眼于未來，面向全體學生，從學生的興趣愛好和發展需要入手，通過課程設計來逐漸培養學生自發自主進行體育鍛煉的能力、理解體育鍛煉的必要性、養成科學健身的良好習慣、促進學生身心和諧發展、形成正確體育價值觀，實現全面育人和科學育人的教學思想。但是，我們也應該注意快樂體育強調學生的體育活動和自我發展始終是一種自主的行為，但并不是完全脫離體育學規范和指導的自發性行為，而是一種規范與快樂選擇，指導與愉快活動交互作用，相互融洽的師與生和生與生之間的互動過程。教育的對象是人，以身體練習為手段的體育教育更應洋溢著人性的光輝，應該是充滿自由、和諧、關愛的教育，應該是隨時隨地體現出某種快樂的教學活動，學生所喜愛的是一種無拘無束、快活的進行自己所喜愛的體育活動的體育課。因此，在以后的教學中，我們應從實際出發，使學生在樂中學、學中樂，以利于教學目標的實現。

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G807.7

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2095-2813(2012)01(c)-0054-03