關于體育院校開設《武術散打》課程雙語教學的思考

陳志喜梁 妮

（1.中南財經政法大學體育部，湖北 武漢 430074；2.國防科學技術大學人文與社會科學學院，湖南 長沙 410074）

關于體育院校開設《武術散打》課程雙語教學的思考

陳志喜1梁 妮2

（1.中南財經政法大學體育部，湖北 武漢 430074；2.國防科學技術大學人文與社會科學學院，湖南 長沙 410074）

雙語教學這一教學理念在我國形成并發展已有很多年，隨著社會的快速發展和教育工作的不斷創新和改進，雙語教學已經逐漸滲入體育教學這一特殊領域。體育課程雙語教學的發展是有其必然性、必要性和科學性的。文章在總結散打教學經驗的基礎上，參照高校中一些比較成熟的雙語課程的發展成果，研究認為，散打課程的雙語教學是可行且有長遠意義的。文章結合實際分析了現階段我國散打課程開設雙語教學可能會遇到的障礙，并提出了相應的解決方法，希望可以為散打課程雙語教學的順利開展提供理論層面的指導。

體育院校 散打 雙語教學

前言

為了順應經濟全球化的潮流，教育能夠更好地和國際接軌，教育部早在2001年就做出了在國內部分高校開設雙語教學的規定，從那時起，雙語教學就如雨后春筍般在我國蓬勃發展起來了。

“雙語”在2005年第5版的《現代漢語詞典》中解釋為：兩種語言。“雙語教學”在國外稱之為bilingual education，bilingual schooling（雙語教育），《國際教育百科全書》（The International Encyclopedia ofEducation）中，雙語教學是指，其最低的必要標準是一種在教學的某些過程中至少使用兩種教學用語的教育法，教學中使用的這兩種語言，不一定同時使用，不必在同一學期使用兩門語言的教育，而是在各年級連貫地使用兩種語言，每門語言的課業幾乎各占一半。很明顯，這是從寬泛意義上來講雙語教學的概念。而在《雙語制度與雙語教育百科全書》（Encyclopedia ofBilingualismand Bilingual Education）則指出，雙語教育指學校中使用兩種語言的情景，即學校中使用兩種語言傳授科學。這個概念在筆者看來也比較籠統。在教育部公布的普通高等學校本科教學工作水平評估指標體系中對雙語教學給出了明確的定義，雙語教學是指將母語外的另一種外國語言直接應用于非語言類課程教學，并使外語與學科知識同步獲取的一種教學模式。在此基礎上還要求用雙語授課課程采用外文教材并且外語授課課時達到該課程課時的50%及以上（外語課除外）。因此在我國的教學實踐中，對于“雙語教學”的準確定位應為：對某一門課程的講授以外語（英語）為主，以漢語為輔。這既與國外的雙語教學有所不同，也有別于純粹的外語教學。英語作為國際通用語言，也是我國目前的第一外語，所以雙語教學在我國最普遍的實際情況就應為：以英語教學為主，以漢語教學為輔。

在經歷了輝煌的北京奧運之后，我國在國際上的各種體育交流、比賽更加頻繁，武術散打的國際化便是一個典型的例證。1979年，原國家體委開始提倡并大力扶持和推廣武術散打運動，1987年散打被國家體委批準為正式比賽項目后，武術散打逐漸進入了一個空前繁榮的歷史時期。現如今在新規則的指引下，國內外散打賽事增多，國內的“散打王”爭霸賽，對抗美國職業拳擊、泰國職業泰拳和其他職業拳擊等，都已開始了良好的運轉。筆者在高校從事了多年的武術散打教學工作，認為，在武術國際化發展及市場經濟發展的雙重需要下，在體育院校開設武術散打課程雙語教學勢在必行。比如，武漢體育學院在其散打精品課程申報網頁上就提出，散打課程的開設提倡雙語教學，在教學中鼓勵青年教師用英語進行專業術語、基本口令方面的教學，這是武術走向世界，走進奧運的必然要求，亦是培養高素質武術散打人才必不可少的一個方面。在未來的教育發展過程當中，雙語教學將走進體育教育這個領域。

1 開設武術散打課程的困難

根據自己多年的教學實踐經驗，參考雙語教學在高校中已開設的運動心理學課程、籃球課程、排球課程等體育課程中的研究成果和運行狀況，認為開設武術散打課程的雙語教學是可行的。結合武術散打課程自身的特殊性認為，建設適合體育院校散打課程的雙語教學模式主要會碰到以下五個方面的困難。

1.1 師資問題

毋庸置疑，師資問題是制約武術散打雙語教學的瓶頸。以北京市高校為例，周慶杰老師的調查研究顯示，全市高校武術散打教學的師資梯隊并不完整，教師學歷水平較低，對于從事較高水平的雙語教學任務是不能完全勝任的。能夠從事散打雙語教學的教師嚴重不足，制約了散打雙語教學的實施。

一些從事散打教學的教師，其散打專業基礎扎實，但其散打專業英語水平不足、英語口語表達能力不高、英語課教學能力一般；一些教師自身的英語水平較高，但是只懂得如何教授英語卻缺乏散打的專業知識，不能夠順利地進行散打的教學工作。總之，真正能夠順利運用英語進行散打教學的教師少之又少。

1.2 學生自身的能力問題

對于大多數體育院校的學生來說，其對自己專業課的學習并不是很重視，自身文化課的功底相對較差，對于英語的掌握更加貧瘠，懂得的英語不多，更加缺乏使用英語聽說等語言能力。即使有個別同學通過了大學英語四六級的考試，可那也是為了增加自己將來就業的籌碼，真正能夠很好掌握英語的同學較少，熟練散打專業英語的學生更是少數。面對雙語授課，學生會有畏難情緒，所以剛開始運用外語對其教學的難度相對較大。

1.3 雙語教材的采用

目前雖有一些有關體育雙語教學的教材，比如《實用英漢體育教學分類詞典》、《常用體育技術要點和錯誤問答集》、《球類雙語教學手冊》等等，但是針對散打教學的雙語教材還是比較少的，選擇合適的雙語教材很難。筆者自己了解的教材有《散打基礎》，這是我國武術運動雙語教學展示工程系列教材之一，其更多的價值是為了向國外展示我國博大精深的武術散打造詣，對于體育院校的專業學生來講，一方面其所講述偏重于散打的基本功練習，對于一些實戰經驗的傳授則相對較少，這對于迫切需要實戰經驗的體育院校的學生來講是不夠的，因此，是不適合作體育院校散打專業的教材；另一方面，教材所用英語應該更多地服務于散打的教學工作，多采用一些簡單、通俗的英文才能更有利于我們的散打教學工作。例如：散打free combat，拳法fist position，步法 footwork/steppingposition，防守 offence，進攻 defence ，踢kicking，注意attention，這些英文是國際武術散打交流正式用語，簡潔明了，信號刺激強，既可以降低學生理解英語語言的難度，也能在潛移默化地收到很好的教學效果。

另外，如果完全引進國外的原版教材，這是不可取的。因為原版的外文教材首先對于體育院校的學生來說，學習難度很大；其次，國外的散打運動，無論從其教學理念還是技術動作的掌握都有別于我國的散打運動，其地道的英文表達肯定不適合我們目前的散打學習，這樣就會丟失我國的傳統武術，使我國的散打不能形成自己的特色，也就不能更好地向前發展。

1.4 英語氣氛的稀缺

雙語教學的良好進行，有一個良好的外語環境是必要的，只有在一個良好的外語環境下，我們的雙語教學才能取得事半功倍的效果。目前情況下，雖然英語已成為我國的第一外語，但是使用英語的機會還是比較少，更不用說體育院校的學生，英語氣氛營造不夠。然而，對于任何一種語言的學習，尤其是在散打教學這種實用性更強的英語活動中，如果沒有一個長期的英語熏陶的話是很難達到一個比較好的教學效果的。英語氣氛的稀缺將是嚴重影響散打雙語教學的一個障礙。

1.5 教學管理和教育體制的落后

目前的教學管理不符合雙語教學的要求。在實際的教學管理中，傳統型的教學模式占據上風，在體育院校中，更需要的是訓練成果，目前的教學管理更加重視實際操練課程的設置安排，在一定程度上輕視了文化課程的學習，更不用說英語的學習。學校的不重視，學生的忽視，很容易造成散打課程雙語教學的紙上談兵。

教育體制的落后嚴重制約了雙語教學的健康發展。教育體制作為一個宏觀謀略，沒有在大局上更好地保障外語教學的專業化開展，雖然教育部在政策上的制定對雙語教學有所涉及，但在體育院校的教學實踐中還是沒有規范到位。這樣就致使在政策上缺少了扶持，相應的很多相關措施也就跟不上散打雙語教學的發展，比如雙語教材的空白等問題。

2 開設武術散打課程的思考

對問題的解決，必須要有統一思想認識，從相應地角度進行最優的改善，既要保證在教材、環境等客觀方面的改進，更應注意在人員、制度等主管層面的提高。因此，解決問題主要從以下五個方面展開。

2.1 師資隊伍的保障

對于具備雙語教學水平教師的缺乏這個問題，從短期目標來看，可以對現有中青年教師進行短期的集中培訓，以此來加強他們的英語實際應用水平；或者是聘請一些從事過散打運動的外教，外教的加入不僅可以傳授散打知識，還可以在教學的過程中引入一些國外職業拳擊的理念，這樣既達到了教學的目的，同時也在我國散打和國外職業拳擊的不斷比較中豐富了我國武術散打的內容，適當借鑒和引進一些新的技術動作、科學訓練體系等等，能使我國的散打運動更具生命力、國際影響力和國際競爭力。

但作為一個長期的戰略問題，我們更應該注意在年輕教師方面中間著力培養一批得力干將，對他們進行長期、系統、科學地培訓學習，在教學的過程中不斷地加強、豐富自己的教學體系，使他們達到能夠熟練使用英語進行雙語教學的水平；在學生層面，應該在學生中挑選一部分將來有志作教師的優秀學生，從學生階段就對他們加強英語知識的培養，培養他們對英語的駕御能力和利用英語進行思維的能力。這部分人才的成長才能真正彌補我國武術散打雙語教學教師數量上的不足。

對于師資隊伍的建設，學校也應該建立激勵機制，如可以對雙語教師的薪酬給予適當補貼。同時，為雙語教學的教師創造機會去國外或國內其他院校去進修學習，以提高自己的英語教學水平。

2.2 學生自身能力的提高

體育活動對于雙語教學有著得天獨厚的便利條件。教育心理學研究表明動作技能的學習包含了認知成分，在學習動作技能的認知階段，言語的指導結合動作示范是幫助學習者理解動作技能的最有效的方法。在這個過程中，不僅可以掌握所學的技術動作，而且同步的語言學習，其效果也是很顯著的。通過碩士生劉衛東在2004年對高校中公體籃球課雙語教學的可行性實驗結果我們可以看出，在體育運動的同時配合英語的學習，其結果是雙贏的，既可以達到普通體育教學的目標，還可以同時明顯提高英語水平。所以，對于散打課程的雙語教學，運用英語進行主要的講解，在必要的時候用漢語解釋，這樣就克服了只在課堂上英語教學的枯燥，可以大大增加學生的學習興趣，如果實施得當，就會取得雙贏的效果。

具體來講，首先，要提高學生學習專業英語的興趣、自信心和認同感。教師主要起啟發和引導作用，從一開始就對學生灌輸英語學習在武術散打未來發展方面的重要性，通過多種手段激發學生的學習英語熱情，使他們明白熟練運用英語對散打的學習的重要性和必要性。在實際的教學過程中，剛開始可以用一些比賽口令、專業術語和體育課堂常用語等簡單句為切入點，之后可以逐步加大英語的滲透力度。進行英語的簡單滲透時要有意加強學生對英語的實際聽、說能力，多給他們提供聽和說的機會，在平時的訓練中就鼓勵學生用英語進行交流；其次，可以適當地播放一些國際大賽的比賽片段，讓學生了解、學習在國際比賽時的裁判標準用語，課堂變得生動有趣，雙語教學的目標就更容易實現；最后，盡量照顧到更多的同學，掌握運用英語授課的難度，對于難點和重點的講解可以反復多次地重復，必要的時候用漢語解釋。

所以，通過雙語教學模式培養出來的學生將會是全面發展的復合型、國際型人才，而不單單是只會武術散打的運動員。

2.3 教材問題的解決

對于散打雙語課程的開設，教材的選擇就顯得尤為重要。目前情況下，各個高校可以在借鑒目前市面上已有雙語教材的基礎上，編寫適合本院校的散打雙語教材。在編寫的過程之中，可以參考精選的國外原版教材和互聯網上的最新散打英語素材，聘請專業的國外人員，不斷地進行校對，筆者認為教材應以英文為主，漢語解釋的模式，并附上專業詞匯表，減少雙語學習中的詞匯障礙，這樣就不會使學生學習起來感覺難度大，更有利于學生興趣的激發。這樣的教材既要達到國際散打用語的標準化，也要使教材簡單、通俗易懂，可以使同學們正確地理解原文。在繼承和發揚我國散打的基礎上適當介紹和引進一些國際上先進的技術動作和教學理念，使得教材的編寫有骨有肉，既有很強的指導意義，也有展示、傳播我國傳統散打武術的宣傳意義，并在教學的不斷深化中予以更好地改進，使教材能夠貼近教學實際，更好地為實際教學任務服務。

2.4 英語環境的襯托

多創造一些接觸和使用英語的氛圍和機會。一是在平時的教學過程中可以適當播放一些與散打有關的英語多媒體片段，這樣不僅可以使得散打課堂更加生動有趣，也可以讓同學們經常保持英語熏陶的狀態；二是可以充分利用本地區的教育資源與優勢，在本校或者臨近高校中選擇固定的、合適的時間段與國外老師、學生進行以散打為主要內容的武術方面信息的交流，鼓勵學生認真交流，多聽多講多說，借此來加深對所學內容的認識和體會，起到事半功倍的效果。

2.5 教學管理和教育體制的落后

高校領導和教育主管部門應該重視雙語教學，為雙語教學營造良好的氛圍與條件。

學校領導應重視雙語教學，可以指定專門的各級領導負責雙語教學的順利實施，大力扶持雙語教學課程的開設。學校的課程開設和設置可以多增加一些英語的課程，這樣不僅有益于散打課程的雙語教學，也有利于其他課程的學習。另外，在考核方面增加利用英語考核散打的項目，在這樣的鞭策、激勵下，我們的教學目的和效果才能更好地實現。最后，對于在教學過程中出現的問題，應該引起高度重視，協調學校的各個單位解決問題，保障雙語教學的開設不受其他條件的干擾。

教育主管部門也應該以開放的大局觀重視高校雙語教學的開展。首先，應通過不斷深入地理論研究和實踐探索，逐步建立起適合我國體育院校實際的雙語教學課程體系，以培養適應時代要求的、高素質的體育專門人才。其次，國家應該站在可持續發展的高度，統籌安排，積極為雙語課程的開設提供人力、物力、財力等方面的支持，適當投資一部分資金用于我國的雙語教學研究資金，不斷完善我國的雙語教學模式，使之更適應我國的教育國情。散打課程雙語教學的開設可以引導體育教育雙語教學的改革，使我國的體育教育事業在國際上更有競爭力和說服力。

3 結語

（1）武術散打的雙語教學，既是散打教學的手段，更是散打教學的理念。這是符合武術散打未來發展趨勢的科學理念。學習和掌握散打的專業知識、技術和技能是散打雙語教學的核心，學生在充分掌握教學核心內容的同時，也提高了自己的英語運用能力和專業英語水平。

（2）對于散打雙語教學尺度的把握，不能簡單地將雙語課程開設成英漢互譯的課堂，其更多的應是緊緊圍繞散打的教學目標，為散打的教學任務服務。

（3）武術散打雙語教學的順利開展，更應該是國家教育改革浪潮中的一個應有內容。因此，散打雙語教學的開展應該是自上而下的制度保障、資金支持，只有這樣，散打課程的雙語教學才能良好運行。

[1]現代漢語詞典[Z].商務出版社，2005：1276.

[2]Colin Baker.Foundations of Bilingualism and Bilingual Education，England,Philadelphia:Multilingual Matters Ltd,1998.

[3]Colin Baker,Key Issues in Bilingualism and Bilingual Education,England,Philadelphia:Multilingual Matters Ltd,1998.

[4]http://ns2.auts.edu.cn/jwc/jxpg/ptpg/fujian.htm.

[5]http://jpkc.wipe.edu.cn/www/jpkc/sd/Content.asp?c=159.

[6]周慶杰.北京市高校武術散打教學現狀調查與分析[J].運動，2010（4）：81-83.

[7]邵瑞珍，皮連生，崔柳舒.學與教的心理學[M].上海：華東師范大學出版社，1990：146.

[8]劉衛東. 高校公體籃球課雙語教學的理論與實驗研究[D].河北師范大學2004屆碩士研究生畢業論文集，2004（4）：1-56.

[9]石高慧. 體育專業技術課雙語教學實踐策略初探——以排球教學為例[J].首都體育學院學報，2005（6）：110-112.

The Reflection on Bilingual Teaching of Wushu Sanda Course in Institutes of P.E.

Chen Zhixi1 Liang Ni2
（P.E.Department of Zhongnan University of Economics and Law,Wuhan Hubei 4370074;2.Hunanism Science College of National University of Defense Technology,Changsha Hunan 410074）

The teaching concept of bilingual teaching has formed and developed in our country for years.With the rapid development of the society and the constant innovation of teaching,the notion of bilingual teaching has penetrated in the field of P.E.It is necessary,certain and scientific to launch the bilingual teaching of P.E.courses.To echo the reform and development of education,combining the years of teaching experience of Wushu Sanda and referring to the fruits of some comparatively maturely developed bilingual courses in universities,the paper thinks bilingual teaching of Sanda is feasible and is of profound meaning.This paper analyzes the obstacles that the practice of bilingual teaching of Sanda in our nation at present may confront by relating to the reality,and correspondingly offers the solutions.It is hoped to provide theoretical guidelines for the practice of bilingual teaching of Sanda course.

institutes of P.E. Sanda bilingual teaching

G85

A

1004—5643（2012）02—0076—03

1.陳志喜（1976～），男，講師。研究方向：民族傳統體育學與體育教育研究。