基于“教學做合一”的CorelDRAW項目課程教學改革新思路

黃 璐 鄭 蓉

（杭州職業技術學院 浙江 杭州 310018）

基于“教學做合一”的CorelDRAW項目課程教學改革新思路

黃 璐 鄭 蓉

（杭州職業技術學院 浙江 杭州 310018）

基于“教學做合一”的教學模式對CorelDRAW課程進行項目教學改革的思路，本文選用從企業獲取的典型工作任務作為教學項目，由具有實際項目開發經驗的教師擔任教學工作，實施情境導入、任務驅動、小組協作等教學方法，讓學生在“做中學”。

教學做合一；CorelDRAW；項目教學；教學改革；新思路

CorelDRAW是計算機多媒體技術專業在廣告設計方向開設的專業核心課程，課程的教學目標是培養學生使用CorelDRAW設計軟件制作平面廣告作品的職業能力，熟悉廣告制作印前及印后的必要知識，為后繼專業課程的學習打好基礎。該課程的先修課程是素描、色彩、三大構成及Photoshop，后繼課程是VI設計、平面廣告設計等專業課。

改革前CorelDRAW課程教學中存在的問題

在傳統的CorelDRAW教學過程中存在一些教與學上的問題和誤區，嚴重影響了實際教學效果。

在教學方面，之前的教學內容側重軟件功能及操作講解，崗位導向不明確，與前后課程的關聯性不強，教學方法以案例教學為主，由于案例多是零散的，與實際工作內容的結合不夠，學生學完后碰到實際問題還是無從下手。另一個影響教學效果的重要因素是，教師沒有相關的企業經歷，對平面廣告制作的工作內容、工作過程、工作情境沒有親身經歷過，對平面設計師目標崗位的職業能力沒有清晰的認識。

在學生學習方面，最突出的問題是學生能熟練操作軟件，但不清楚這個軟件可以做什么。同時，學生的藝術欣賞能力和創意設計能力較弱。因此，為了有效地解決這些問題，有必要對CorelDRAW課程進行教學改革。

“教學做合一”的CorelDRAW項目課程教學改革

（一）教學改革思路

“教學做合一”教學模式是一種優化的實踐教學模式，能充分體現職業崗位的特性，能提高學生職業崗位素質和技能，是拓展教學空間和縮短培養周期的有效方法，是培養高素質技能型專門人才的有效途徑。基于“教學做合一”教學模式，按照“以學生為中心，以能力為本位，以解決實際工作問題為學習目標”，讓學生在“做中學”，而教師在“做中教”的教改思路，對CorelDRAW課程進行項目課程教學改革，改造后課程重心放在使用軟件解決實際工作問題的職業能力訓練上，在解決實際問題過程中強化軟件的操作能力。

“教學做合一”教學模式對教師提出了更高的要求，教師必須與企業密切接觸，才能深入了解企業需求，明確平面設計師崗位所需要的職業能力，獲取“教學做合一”的教學項目。在學院政策的支持下，授課教師帶著課程改革的任務到知名4A廣告公司脫產鍛煉半年以上，從頂崗鍛煉到參與大項目的研發、技術服務，在開闊視野的同時，加深對行業企業的了解，提高專業技能和社會服務能力。

（二）教學內容改革

CorelDRAW不是單純介紹軟件操作的課程，它是一門在基礎課與專業課之間起承上啟下作用的課程。教學內容應結合專業方向和培養目標并具有針對性，在教學過程中立足于軟件基礎操作，重點在設計經驗積累和專業具體應用的指導。為此，可以對設計中不常用的工具和命令進行略講或刪減。

教學內容的組織上選用廣告公司典型的工作項目作為載體，將教學內容和教學目標巧妙地隱含在項目任務之中，教學進程由任務來驅動，讓學生在“做中學”，教師在“做中教”。課程的教學項目及課時分配詳見表1。在具體項目實施過程中，先由教師明確工作任務，確定“做什么”，引導學生“怎么做”，學生在教師引導下獨立完成工作任務，部分綜合性項目則需組建團隊共同完成，并且通過及時總結與反思，知道“為什么要這樣做、怎樣做能更好”。通過真實廣告制作項目的實踐鍛煉，使學生掌握平面廣告的設計制作方法，強化軟件操作技能，積累廣告制作經驗，激發學生的學習興趣并形成持久的學習動力。

表1 《CorelDRAW》教學項目及課時分配表

卡片制作項目中，以制作學院某會議專家證的工作任務為例，教學設計分為如下幾個階段：（1）聽取客戶需求及準備階段：教師先以客戶身份向學生說明專家證的制作要求，明確工作任務，再通過實物和圖片讓學生對專家證有更直觀的認識，然后讓學生討論并總結專家證的使用場合及設計要素，上網搜索專家證的常規尺寸、紙張類型及配件。（2）設計制作階段：由于任務比較簡單，所以由學生獨立完成專家證的設計與制作，教師引導學生在設計時要參考學院的VI規范，本例設計圖如圖1所示。此外，專家證的設計稿打印后還需裝上透明封套及掛繩，為方便客戶能直觀地看到專家證的最終效果，往往需要制作效果圖，本例參考效果圖如圖2所示。（3）提交客戶及反饋階段：學生將完成的專家證設計稿及效果圖提交給客戶（教師），根據客戶的反饋進行修改，直至得到客戶的確認。（4）完稿制作階段：按廣告公司要求進行完稿檢查，使之符合企業規范，最后打印作品。

（三）教學方法改革

項目教學法強調教學內容以工作任務的形式來組織，依托學習情境完成教學活動，學生作為開展教學活動的主體，采取“教學做合一”的方式，讓學生通過完成工作任務來獲得知識與技能。

圖1 專家證設計圖

圖2 專家證參考效果圖

課程的教學改革與實施由具有實際項目開發經驗的教師擔任，在項目教學中，實施情境導入、案例分析、任務驅動、小組協作等教學方法，融教學做于一體。在整個教學過程中，通過任務、活動和主題多樣化的表現形式，將知識點和職業能力實踐融入項目訓練中，徹底改革教學方法和學生的學習方式，使學生不僅能掌握設計軟件的操作技巧和實際應用，而且能提高學習興趣和綜合職業能力。

教師通過任務引領型的項目活動，使學生在完成工作任務的過程中不僅能掌握CorelDRAW軟件操作的基本技能，而且能對平面廣告制作的工作內容、工作方式和工作流程有一個整體認識。參照廣告公司的工作方式和工作情境，在項目教學過程中，教師以“頭腦風暴”式的創意訓練，引導學生充分發揮自己的個性特長，提高創意設計能力；通過優秀作品的賞析教學，提高學生藝術欣賞能力；通過作品的完稿檢查，培養學生的工程規范意識。

（四）考核方式改革

改革評價手段和辦法，重點放在對學生學習過程的考核上，采用過程評價與綜合評價相結合的方法，對每個項目執行過程及完成效果進行考核和評價。（1）過程評價是在每個項目執行過程中對學生的現場操作、作品完成效果、團隊合作等方面進行考核，建立自我評價、教師評價、學生互評相結合的多元評價機制；通過對學生項目作品的評價，可以讓學生知道自己作品的成功之處與缺陷，為今后的創作逐步走向市場、走向社會打下基礎。（2）綜合評價是指在課程結束時將召開作品展示會，邀請合作企業的技術人員和師生一起評價的考核方式。

在對CorelDRAW課程的項目教學改革中，以職業能力為主線，真實項目為載體，可將眾多零散的技能點融入項目開發的各個環節中去，真正做到“教學做合一”。從我校的實施效果看，通過課堂教學反饋、聽課、學生評教及學生作品等均反映出該項改革取得了預期的成效，學生的學習興趣明顯提升，教學效果有了顯著改善，職業技能得到了強化訓練。為了讓教學改革取得更顯著的效果，教師應當多參與實際工作，與行業緊密接觸，尋找更多有價值的真實項目，并將這些項目應用到教學中。

[1]徐國慶.高職項目課程的理論基礎與設計[J].江蘇高教，2006（6）：137-140.

[2]李永平.如何實現制作類工具軟件“學做合一”教學方法的思考[J].軟件工程師，2011（3）：88-90.

[3]楊昕.品牌標志設計“學做合一”實踐教學之探析[J].職業教育研究，2011（6）：91-92.

[4]梅曉妍，王民權.高職“項目教學—合作學習”課堂教學模式的探索實踐[J].職業教育研究，2010（6）：169-170.

[5]李曉彤.“學做合一”教學模式的實踐探索[J].遼寧高職學報，2010（5）：31-32.

G712

A

1672-5727（2012）07-0083-02

黃璐（1974—），女，浙江杭州人，碩士，杭州職業技術學院信息電子系講師，研究方向為高職教育、多媒體技術及移動流媒體。

鄭蓉（1978—），女，浙江蘭溪人，杭州職業技術學院信息電子系講師，研究方向為高職教育與計算機多媒體技術。