基于工作過程的《證券交易與服務》學習領域課程開發*

陳 希 呂歡美

（1.珠海城市職業技術學院 廣東 珠海 519000；2.寧波大學 浙江 寧波 315211）

基于工作過程的《證券交易與服務》學習領域課程開發*

陳 希1呂歡美2

（1.珠海城市職業技術學院 廣東 珠海 519000；2.寧波大學 浙江 寧波 315211）

學習領域課程是當前職業教育發展的基本方向?！蹲C券交易與服務》學習領域課程在借鑒德國學習領域課程開發方法的基礎上，有效整合了珠海市證券行業企業資源和學校教學資源，結合證券交易服務能力培養和證券從業資格考證進行了課程開發探索，設計了行動導向的學習情境，形成了課程特色。

基于工作過程；證券交易與服務；學習領域；課程開發；學習情境

學習領域是建立在教學論基礎上、由職業學校實施的學習行動領域，它包括實現該專業人才培養目標的全部學習任務，通過行動導向的學習情境使其具體化。從學習領域課程方案來看，一般而言，每一學習領域均以相應的職業行動領域為依據。一個學習領域就是一個學習單元，其主題內容是以職業任務設置與職業行動過程為取向的，即以工作過程為導向。

學習領域課程的開發思路

學習領域課程開發的基本思路是:由職業行動體系中的全部職業行動領域導出相關的學習領域，再通過適合教學的學習情境使之具體化，這一過程的本質可簡述為“行動領域——學習領域——學習情境”，如圖1所示。

圖1 學習領域課程開發思路圖①

圖2 行動領域開發思路圖

行動領域體現了職業的、社會的和個人的需求，職業教育的學習過程應該有利于完成這些行動領域中的任務。對當今和未來實踐的行動領域進行教學論的反思與處理，就產生了專業教學計劃的學習領域。行動領域的開發過程如圖2所示。

證券公司客戶經理崗位的行動領域歸納

典型工作任務是職業行動中的具體工作領域，也稱行動領域，它是用完整的、有代表性的職業行動和反映本質工作關系描述的具體的職業工作。通過行業企業調研以及工作任務分析，可得到證券公司客戶經理的典型工作任務，行動領域歸納為:尋找客戶；指導客戶下載并安裝證券行情交易軟件；指導客戶進行證券交易操作；為客戶提供即時行情咨詢服務；指導客戶收集分析證券信息；為客戶提供簡單證券投資咨詢服務。

通過典型工作任務分析確立學習領域

通過證券公司客戶經理職業崗位的典型工作任務提取，可以確定相應的學習領域。由于這些典型工作任務都與證券交易服務有關，所以將對應的學習領域命名為“證券交易與服務”。需要注意的是，學習領域課程體系與學科體系有本質的區別，命名時要強調學習領域與職業崗位行動領域之間的銜接關系，應按“學習領域名稱=工作對象+動作”的原則來命名。

學習情境的設計

根據典型工作任務、學生認知規律和職業成長規律，將本課程的教學內容設計為8個學習情境，共36學時。學習內容與工作過程和職業資格實現對接，較好地解決了“教什么”的問題。學習情境的設計如表1所示。

表1 “證券交易與服務”的學習情境設計表

在證券交易所的真實行情中以行動導向法實施學習情境和子情境教學

本課程以證券交易服務為載體，采用行動導向法來實施教學。學生通過同花順交易系統在證券交易所即時行情系統中完成學習項目。另外，我校與證券公司共同舉辦模擬炒股大賽，提升了學生的學習興趣，教學效果良好，較好地解決了“怎樣教”的問題，設計舉例如表2所示。

表2 行動導向法實施教學舉例表

打造投資經驗豐富、專兼結合的教學團隊

教學內容的選取決定了專任教師無法滿足本課程教學的需要。本課程打造了一支由三位專任教師和三位兼職教師組成的教學團隊。其中，專任教師均通過了證券從業資格考試，兼職教師由珠海證券營業部的優秀客戶經理和證券分析師擔任，彌補了專任教師在營銷實戰方面的不足，較好地解決了“誰來教”的問題。

實施考評結合的教學評價改革

本課程打破了以考試為主的教學評價模式，實施考評結合的教學評價改革，較好地解決了“怎樣評”的問題。評價方案如表3所示。

表3 課程評價方案表

學習領域課程《證券交易與服務》開發獲得了我校教改項目的立項，是我校教改的階段性成果之一。本課程以培養學生的職業技能為出發點，兼顧職業資格考證需求，以崗位工作過程為導向、典型工作任務為載體設計課程內容和學習情境，以行動導向法組織實施教學，形成了課程特色，對指導當前高職教育的課程改革與建設具有一定的意義。

注釋：

①姜大源，吳全全：《德國職業教育學習領域的課程開發方案研究》，《中國職業技術教育》2007年第2期，第50頁

[1]姜大源，吳全全.當代德國職業教育主主流教學思想研究[M].北京：清華大學出版社，2007.

[2]姚和芳，首珩，周虹.基于工作過程數控技術專業學習領域課程方案開發與設計[M].北京：高等教育出版社，2008.

[3]徐國慶.職業教育課程論[M].上海：華東師范大學出版社，2008.

[4]趙志群.我國職業教育課程改革理論與實踐回顧[J].教育發展研究，2005（8）：68.

[5]張啟富.項目課程開發和實施初探[J].浙江工商職業技術學院學報，2010（12）：35-38.

G712

：A

：1672-5727（2012）10-0094-02

陳希（1976—），男，江西宜豐人，工商管理碩士，珠海城市職業技術學院金融與證券專業講師，理財規劃師，研究方向為財務、投資。

呂歡美（1985—），女，山東陽信人，寧波大學課程與教學論專業2010級碩士研究生，研究方向為成人教育課程與教學。

*本文系珠海城市職業技術學院2011年度教研課題《基于工作過程的〈證券交易與服務〉學習領域的開發和實踐》（課題編號：020110609，主持人：陳希）成果