武漢體育學院省級足球精品課程建設現狀的研究

王松巖

由于體育專業的特定屬性和培養目標的職業特性，學生不僅要學習專業理論知識還需要掌握特殊的技術、技能。因此，在教學過程中課程的建設對于提高體育專業人才培養質量至關重要。而體育院校作為培養體育人才的專業院校，具備著建設體育類精品課程的先天優勢，更應該站在精品課程建設的最前沿，而從國家級、省級精品課程建設現狀來看，體育院校的術科精品課程的建設相對比較薄弱，需加強建設和研究。

作為體育類課程的代表之一——足球在我國體育專業院校課程發展中擁有近50年的歷史，也受到學生的廣泛歡迎。對體育院校足球課程建設與發展的研究，有助于促進足球教學觀念的轉變、深化足球教學體系內容方法的改革。本研究希望通過對武漢體育學院足球省級精品課程建設的研究，為體育院校精品課程的整體建設與發展提供一定的參考。

1 研究對象及研究方法

1.1 研究對象

以武漢體育學院省級足球精品課程的建設為研究對象。

1.2 研究方法

文獻資料法、訪問調查法、比較分析法、邏輯論證法。

2 分析與討論

2.1 師資建設現狀

2.1.1 教師隊伍成員的自身建設

1)加深學術功底。扎實的學術功底是教師勝任精品課程的基礎。教師應通過各種途徑使自己的學術功底不斷得到鞏固和加深。武漢體育學院足球教研室制定多項措施鼓勵教師多渠道進行繼續學習，包括進一步的學歷教育和各種短期培訓及進修;鼓勵教師要積極參與科研。通過學習、科研，使一線教師隊伍保持對本學科有深刻的了解，領會其精髓，掌握其前沿，進而保證教學質量。

2)提高人文素養。課程建設中除了注重教師隊伍的學術功底建設外，在人文素養方面也進行繼續教育，補充了一些帶有普遍性的培養人文素養的若干內容，如文、史、哲基礎學科的知識和藝術熏陶。

3)提升教育素質。除了學術功底和人文修養的兼具與融合，課程建設也在中也定期組織一線教師學習，要求教師在掌握教與學的矛盾，摸索教學本身的規律性，探求教學過程的藝術性等方面加強學習與提高，不斷提升教師隊伍的教育素質。

2.1.2 教師隊伍的團隊建設

精品課程的教學隊伍建設也是一個團隊建設，一個團隊的建設情況反映的是這支隊伍的教學建設水平和科研實力。增強了教師隊伍的團結協作，讓每個人的智慧都成為集體的智慧是精品課程團隊建設的核心。在武體足球精品課程建設中，明確了教師隊伍在課程建設中的重要作用，指出一個優秀的教師團隊是精品課程建設的為堅實后盾。并制定了以項目負責人為領隊，主講教師為“龍頭”，著力培養一批學術功底過得硬的教師，并以階梯形式分布、擴延、放射到每一名教師的團隊發展結構。身處團隊中的每一位教師都能充分融入團隊，通過集體合作的方式來匯聚思想，提純經驗，整合知識。

2.2 教學內容建設現狀

教學內容是精品課程建設的核心。教學內容既要滿足教學大綱的要求，又要體現科學性和先進性，要反映本學科領域最新成果和實踐動態，把最新的科研成果、學術創新融入教學，吸收先進的教學經驗，積極整合、探索優秀的教學成果。

2.2.1 武漢體育學院足球精品課程教學理念

教學理念是人們對課程教學的理性認識、理想追求及其思想觀念。依據武漢體育學院足球課程性質、學校的相關教學要求以及學生現實需求，在對課程內容和教學方式評價的基礎上，武漢體育學院足球課程建設中對教學提高了以下要注:

1)注重學生“三基”的發展(基本理論、基本技術、基本戰術);培養學生“一專多能”;(教學能力、競賽組織工作能力、社會適應能力);突出教學“三性”(實踐性、啟發性、發展性)。

2)增進學生身心健康，注重培養學生的人格品德和積極向上的競爭品質、通過足球教學培養學生的團結協作、集體主義精神。

3)強調從學習中學習，突出比掌握知識更重要的是掌握學習方法的思想，發現問題、設計方法、解決問題等操作能力是可以通過學習足球獲得的。

2.2.2 課程建設中培養目標的確立

目前武漢體育學院的足球課程主要承擔著專選和普修兩類教學，而在這兩類教學中又涉及到多個專業和方向的學生，在足球專選教學中，學生主要分為運動訓練專業和體育教育專業(含社會體育專業)兩類，其中對于訓練訓練專業學生在專選教學中較體育教育專業專選學生提出了更高的要求。

足球普修教學，學生主要分為術科類與學科專業類兩類。術科類專業的學生主要包括體育教育專業和運動訓練專業中非足球專項的學生和民族傳統體育專業的學生。學生一般具備良好的運動基礎和運動能力，在足球基礎教學中，對他們提出相對較高的要求，并增加教學實踐的機會，使他們具備基礎的足球教學能力;學科類專業學生主要包括經濟管理專業、新聞與外語專業、計算機應用專業和人體科學類的學生，對這一部分學生的普修教學主要以基本技能學習為主。

以下為武漢體育學院足球課程教學目標:

一、足球專修課目標:

1)通過足球課程理論和實踐內容的學習與掌握，幫助和支持學生提高身心健康標準，能運用適宜的方法調節自身的情緒，改善心理狀態，克服心理障礙，同時要表現出良好的體育道德和足球合作、協作精神，正確處理競爭與合作的關系，形成正確的世界觀、人生觀和科學發展觀。

2)通過足球技術課的教學，使學生能正確合理地掌握和應用足球運動的基本技術動作方法，全面提高技戰術運用能力，發展一般和專項運動素質，并達到國家二級以上足球運動員水平。

3)在全面系統地掌握足球運動教學與訓練的基本原理與方法的基礎上，使學生能正確地講解與示范、糾正錯誤的動作、能組織和進行教學訓練工作、制定教學訓練文件、具備從事中等以上學校教學和訓練工作的能力。

4)通過組織競賽與裁判工作，加強學生的競賽組織與裁判工作等方面能力的培養與提高，使之具備從事基層足球競賽組織工作的能力，畢業時達到國家二級以上足球裁判員的水平。

表1 體育教育專業、社會體育專業理論課教學安排與學時分配

5)通過足球運動科研方法的講授，使學生較全面、系統地了解國內外足球運動科學研究的發展動態、基本掌握足球運動科學研究的基本工作程序與方法，具有基本的獨立從事足球運動科學研究的能力。

6)使學生全面系統地掌握足球運動的基本理論、足球教學與訓練的基本原理與方法，以及基本掌握小型足球(3、5、7人制足球等)、沙灘足球和足球游戲的創編等實踐技術和理論知識，了解足球運動的相關知識。

表2 體育教育專業、社會體育專業技術課教學安排與學時分配

二、足球選修課程的目標:

1)初步了解和掌握足球運動的相關理論知識，激發對足球運動的興趣;2)通過足球技術課的教學，使學生基本了解和掌握足球運動的技戰術，發展學生的身體素質，并力爭達到國家三級足球運動員水平;3)通過教師的組織示范，使學生了解和基本掌握相關教學活動的組織，為學生在大學期間形成實踐操作能力提供幫助;4)經由足球教學特殊的思想教育過程，培養與足球項目相關的獨特的思想品德，為學生在大學期間出現綜合素質提供幫助。

2.2.3 武漢體育學院足球課程教學內容框架

(一)足球專選課程教學安排與學時分配

(二)足球選修課程教學安排與學時分配

表3 運動訓練專業本科理論課教學安排與學時分配

2.3 教學方法與手段改革現狀

教學方法是教學改革的切入點，精品課程的教學方法和教學手段建設就是讓廣大學生享受到最優質的教學資源。

2.3.1 在教學方法上，樹立以“問題”啟迪學生的思維，使學生成為教學的主體觀念

積極推廣以“問題”為出發點，進而使學生全身心融入分析問題、解決問題的啟發式教學方式。使學生從以往接受、記憶和理解知識的被動式學習中解放出來，進入了自主探究知識的主動學習;充分發揮教師的主導作用，使教與學不再沉悶、乏味、單調、枯燥，而充滿了默契、興趣、激勵、感悟。

2.3.2 在教學手段上，利用多媒體教學和網絡教學，形成良好的教學環境

以武漢體院校園網為支持，利用多媒體教學和網絡教學打破了傳統教學的格局，實現了教學手段的現代化和多元化。利用多媒體網絡教學課件的直觀展示、豐富資源來拉近學生與知識的距離;利用開放、共享的網絡教學來縮短學生學習在時間和空間上的距離;利用網絡的交互功能加強教師與學生的溝通，實現遠程交互式學習。

表4 運動訓練專業本科技術課教學安排與學時分配

2.4 教材建設要求現狀

教材是課程建設不可缺少的重要因素，它直接影響、決定著教學質量的提高和教育目標的實現。教材是知識的載體和教學的依據。隨著教育和教學改革的不斷深入，教材在教學過程中所起的作用越來越大，其已經直接影響著各體育院校辦學水平的提高和人才培養的質量。

2.4.1 教材結構要求

教材的微觀結構主要是指文字類主干教材本身的框架、體系，要求集中反映和體現學科體系，以及對學科內容的選擇、組合。體育院校的教材結構要適應體育專業教學特點和規律，既利于學習理論，又利于掌握動作、技術和戰術。編定教材所選用體例和結構是編定教材的首先考慮的因素。體例適用、結構合理既有利于學生自學，又有利于教師教授。

教材的宏觀結構體現在由主干教材、輔助教材、課外讀物、講義、電子教案、教學網站等構成的立體化教材體系，在這樣的一個教材體系中，每一個部分都是必不可少的，但又主次分明，分工明確，相互補充。由于足球運動發展迅速，在戰術打法、體能訓練以及規則等方面都會有新的理念、手段與方法不斷更新，我們只有建設這樣一個結構完備的教材體系，結構各部分間相互聯系，才不會滯后于時代的進步和項目的發展。

表5 非術科類專業本科教學安排與學時分配

表6 術科類專業本科教學安排與學時分配

2.4.2 教材內容選用分析

教材內容是學科內容的敘述，是教材骨架的血肉，體現編者對學科知識的組織、概括和應用，其中主要包括理論探索、應用研究、在教學中的適用性等等。另外，技術課程還有項目、規則因素。項目因素主要表現在新理念、新技術、新戰術方面。足球運動新理念、新技術、新戰術的不斷涌現，教學內容也要發生相應的改變。因此，一旦新理念和新技術、新戰術通過了檢驗，就應該較快地進入到教材體系中成為新的教材內容。

足球教材建設不僅包括框架建設、內容表述，還應有較高的教學適應性，即教材應有良好的系統性、學術性和可續性，以適應教師的教授和學生的學習。除以上主要因素外，教學手段的改進，組織管理的規范，環境等對教材變動都有不同程度的影響。另外受各種因素影響，足球教材內容的選用應及時更新，在足球教材建設方面，要結合實際全面分析，促進教材建設和教材水平的提高。

2.5 教學管理建設現狀

教學管理作為管理學類的一種，相對于其它管理而言有其特殊性，是一項復雜的系統工程。體育院校教學管理更有特殊性，其主要是由教學管理的目標、組成、活動、結構與功能所決定的。

2.5.1 建立有效保障和激勵機制

積極爭取學校對足球精品課程建設的支持，2007年3月31日正式下發了《武漢體育學院課程建設管理辦法》，辦法規定學校不但在資金和政策上對進行精品課程建設的單位予以扶持外，還在管理機制、技術手段等方面給予一定的傾斜支持。

2.5.2 教學監控與評價體系

在質量目標管理方面，抓好人才培養方案和教學大綱的制定和實施，維護實施教學計劃的嚴肅性和組織教學工作的規范性，確保正常、穩定的教學秩序，是課程建設與發展的先決條件和有力保障;重視課堂教學的質量管理，加強對教學過程的控制，把好教學過程各環節質量關，是足球教學質量工程建設的關鍵，也是實現省級精品課程的手段之一。武漢體育學院足球精品課程建設中對教學質量建立了一套三級監控與評價系統:首先在教研室層面建立教研室領導、同行聽課制度，了解教學運行情況;第二層，把課程教學質量納入學校督導監控體系中，利用學校督導體系，對足球課程實踐教學與理論教學工作實行全面督導，通過督導對足球教學信息的采集、分析與反饋，全面監控與評價足球教學狀態。第二層利用學校的“評教體系”建立一個適應足球課程教學質量評價的指標體系，開展教學評價，包括課程建設評價、專業建設評價、教學質量評價、畢業設計質量評價等等。總體上來講，希望通過良好的監控與評價體系促進足球教學質量的提高。

2.5.3 建立健全規章制度

為保證教學管理嚴謹、細致，武漢體育學院在足球精品課程教學管理工作中，根據學校的相關要求并結合教學工作的現實情況，建立了一套較為完善的教研制度、聽課制度、學生座談和評教制度、年度考核制度，并制定相應的教案檢查、教學進度檢查、作業批改檢查和流水閱卷等各項教學檢查制度，以保證教學工作的中心地位。此外還建立了教師科研考核和激勵制度，強化科研考核，以科研促進教學。希望通過完善各項規章制度，使教學管理進一步規范化、科學化，推動精品課程的不斷進步。

3 結語

1)武漢體育學院足球課程建設與發展中以省級足球精品課程建設為突破口，在教學觀念的轉變、深化教學體系、內容方法改革等方面進行了有益的嘗試;2)師資建設作為武漢體院足球精品課程建設的重要內容，已經形成了教師自身學習提高與團隊協作互助相結合的良性發展模式;3)教學內容建設與教材建設是精品課程建設的核心，針對新形式下武漢體育學院足球課程教學對象的變化，采取專選和普修分級分類教學的方式，制定適應不同學生的教學大綱，不斷更新教材內容，建立多元化的教材體系。從而可能體現出足球精品課程的全面性、針對性、合理性;4)教學方法和手段是足球精品課程建設的切入點，在實際教學中武漢體院足球課程建設要求一線教師推廣啟發式教學，以“問題”啟迪學生的思維，使學生成為教學的主體;在教學手段上，利用多媒體教學和網絡教學，形成良好的教學環境;5)科學的教學管理是完成教學任務、提高教學質量的重要保證，強有力的保障體系、高效運行教學質量的監控與評價體系以及嚴格而完善規章制度，都在武漢體育學院足球精品課程建設中起到了不可替代的作用。

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