精彩導入——實現高中思想政治課教學高效課堂之關鍵

許富繁

【摘要】“良好的開始等于成功的一半”，課堂導入是一堂課的起始階段，對于提高課堂教學質量有著極為重要的作用。本文結合自己多年的教學實踐，研究了高中政治課堂導入的內涵價值、基本原則，對導課與教學內容的關系進行了深入探討，并就一些常用的導課形式和方法進行了對比分析，以求進一步提高高中政治課教學的有效性。

【關鍵詞】 高中思想政治課堂導入有效性策略

課堂導入是教學的一個重要環節，精彩的導入，如同橋梁，聯系著舊課與新課；如同序幕，預示著后面的高潮和結局；如同路標，引導著學生的思維方向。精彩的導入，有利于調動學生學習的積極性和注意力，有利于激發學生的求知欲和學習興趣，有利于學生主動參與課堂教學，有利于師生雙向的教學活動。成功的課堂導入，不僅能讓學生輕松愉快地投入課堂學習，還能增強教學的有效性。 本文試從課堂導入為切入點，談談高中政治課教學導入方法。

一、課堂導入的內涵和價值

課堂導入是教師引導學生參與學習的過程和手段，是課堂教學的必需環節，也是教師必備的一項教學技能。它既是學生主體地位的依托，也是教師主導作用的體現。恰當的課堂導入有利于創設良好的教學情境，吸引學生的注意力，激發學習興趣，啟迪學生積極思維，喚起強烈求知欲，為實現良好的教學效果奠定基礎。相反，導入平庸，缺乏懸念，就不能讓學生產生學習興趣，導入沒有波瀾，學生昏昏欲睡，這樣的教學是低效的。

二、課堂導入的幾種常見方法

（一）直接導入，直點主題

直接導入法又叫“開門見山”導入法，當一些新授的知識難以借助舊知識引入時，教師可開門見山地點出課題，立即喚起學生的學習興趣。這樣導入，直截了當，目標明確，簡潔省時，讓學生迅速集中到新知識的探索追求中。

（二）故事導入，喚起興趣

故事導入是教師運用與新知識相關的、有故事情節的資源，呈現其生動形象的情節內容，讓學生通過對故事情節的感知體驗，產生對新知識探求的迫切心情和欲望，進入對新知識學習的一種方法。上課開始，一則美麗的傳說，一個動人的故事，能夠在較短處的時間內，吸引學生的注意力，從而以濃厚的興趣投入學習中去，收到事半功倍的效果。例如我講授《人生的真正價值在于奉獻》時，我以“兩彈一星”巨星——錢學森留有感人故事入題，激起了同學們對錢老的崇拜，燃燒起愛國的熱情，明白了人生的價值是什么。又如在講“矛盾普遍性與特殊性的關系”時，我用“白馬非馬”的故事來引導學生，讓學生在課堂伊始茅塞頓開。

（三）設疑導入，引起探究

教師對某些內容故意制造疑團而成為懸念，提出一些必須學習了新知識才能解答的問題，點燃學生的好奇之火，激發學生的求知欲，并將其轉化成學習的動力。例如講《運動與靜止的關系》時，我將古希臘哲學家赫拉克利特所說“人不能兩次踏進同一條河流”和他的學生克拉底魯所說“人一次也不能踏進同一條河流”兩個相悖的命題擺在學生們面前，孰對孰錯？讓學生思考。通過學生的多向質疑、論辯，學生們主動地去思考和探究，理解了運動與靜止的關系。良好的設疑可以激起學生學習的主動性，從而更有利于對新知識的理解。

（四）類比導入，理清疑點

類比導入法是以已知的思想政治知識類比未知的思想政治新知識，以簡單的現象類比復雜的現象，使抽象的問題形象化，引起學生豐富的聯想，調動學生的非智力因素，激發學生思維的一種方法。例如對“民族區域自治制度“內容的學習，可用學生已有的“一國兩制”類比導入，學生通過學習有效地將“一國兩制”和“民族區域自治制度”區別開來，類比導入法運用了對比分析的做法，聯系舊知，提示新知。這種比較有利于學生明白前后知識的聯系與區別，而教師引導學生比較知識的各個側面，揭示 教學的重點和難點，從而對前后聯系密切的知識掌握具有溫故知新的特殊作用。運用這種方法一定要注意類比的貼切、恰當，兩種知識之間有很強的可類比性，才能使學生同中求異、異中求同，深刻理解并掌握知識。

（五）漫畫導入，趣味深刻

漫畫具有詼諧、幽默的特點，同時它針貶時弊，用于政治課教學中，既可激發學生的學習興趣，同時也有助于發揮學生的抽象思維能力和發散思維能力。因此在教學中可以根據教學內容恰當運用漫畫引入新課，用直觀的漫畫激起學生的興趣，引導學生插上想象的翅膀，去理解其中的內涵，發揮了學生學習的主動性，鼓勵他們去想象、去探究。

（六）詩詞導入，創設意境

名言警句富有哲理，詩詞語言精美，生動，學生喜愛朗讀背誦，意境飽滿。因此可以利用學生容易懂或熟識的名言警句、詞語導入新課，有助于激發學生的學習情感，也能培養學生高雅的人文素養。例如在講授“矛盾就是對立統一”時，引用了中國經典啟蒙著作《增廣賢文》中一段話：“物極必反，器滿則傾。名高妒起，寵極誹生。樂極生悲，縱欲成災。物極則衷，否極泰來。”，經典詩詞的導入，既豐富了學生的文化底蘊，又自然而然地過渡到要講授的內容，無疑會給政治課教學錦上添花。

（七）時政導入，把握脈搏

關心時政，關注熱點，理念聯系實際，是思想政治課的一大特點。與時俱進，熱點引領，也就成了政治教師培養學生學科興趣別開生面的一招。教師在導入環節使用這一招，更能讓學生興趣盎然，更能彰顯政治課堂的時代感召力。導入高二政治“正確發揮主觀能動性”一課時，我選用榮獲2004年“感動中國十大人物”袁隆平敢于創新、頑強拼搏研究雜水稻的感人事跡導入。每年兩會的報道是政治課堂教學的豐富資源，政治老師要對一年來發生的國內外重大時事做到心中有數，準確把握好它們與教材知識的結合點，以某個問題為切入點，引出與此相關的知識。

（八）歌謠導入，入耳不忘

歌謠歌曲簡括凝練，旋律優美，文意自然，讀后使人興趣大增。將歌謠歌曲引入課堂，能使學生輕松愉悅地接受知識，受到教育，情感得到升華。在教學“中國共產黨是社會主義的領導核心”的內容時，我用多媒體播放了《沒有共產黨就沒有新中國》的歌曲，結合中國共產黨領導社會主義新中國取得的翻天覆地的巨大變化現實，使干巴巴的說教內容變得親切、具體，讓學生從中得到美的享受，實現知識傳授、能力培養，思想教育和情操陶冶的統一。這樣就能收到激發學生情感和求知欲望的效果，既突出了教材的思想教育主旨，又升華了學生對黨的無比熱愛的情感。

課堂導入方法還有許多，如小品導入和風土人情導入等。

三、導入應堅持“四個統一”

導入是重要的教學策略之一，然而許多教師在實踐中卻常犯片面性錯誤，他們劍走偏鋒，偏重一方，導致導入的作用大打折扣。這就要求教師在課堂導入中，注意統籌兼顧，力求實現以下四個統一。

（一）導入要注意將形式與內容相統一

生動活潑、趣味盎然的教學形式有利于激發學生，調動其積極性、主動性和創造性，因而教學在導入設計時應注意它的形式，要力求趣味化、娛樂化和多樣化，使其產生強大的吸引力和誘惑力。但另一方面我們又不能只注重形式而忽視內容，不能為了課堂“出色”或“精彩”而追求表面的“熱鬧”與“花哨”，使形式與內容脫節，讓學生忙碌之后無多大收獲，甚至一無所獲，這種導入的形式再好也沒有什么實際價值。因為我們的導入不是為了讓學生看熱鬧，只獲得感官刺激，視覺愉悅，而是通過導入讓學生領悟知識、啟迪思維。

（二）導入要注意把真實性與虛擬性相統一

陶行知先生說過：“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人”這是教育人本質。因此，教師在導入教學中要注意真實性，選擇的事例、人物、數據等應力求真實可靠，而不能隨意編造，更不能以虛假事例搪塞、欺騙蒙混學生。否則，不僅會使學生失去學習興趣，還給學生的思想帶來非常惡劣的影響——學會做假和不相信教師，勢必造成學生品質的下滑。因而教學在導入選材時要認真甄別真偽，切忌胡編亂造。但另一方面教師也要明白課堂不是社會生活現象的翻版或原型再現，一味追求逼真或原汁原味，就可能抑制學生的學習熱情，束縛學生的思維，從而阻礙教學目標的實現。因此，教師在選材時要根據教學需要注意創設虛擬情境，在真實的基礎上對材料適當加工，增刪剪輯，整合重組，做到真實與虛擬融合滲透，以使導入更符合教學需要，更利于實現教學目標。

（三）導入要注意將教師的主導與作用與學生的主體作用相統一

導入離不開教師的主導作用，它需要教師在課前準確把教學內容、目的和要求；需要教師根據教學所需開發相關資源，對導入方式進行選擇，精心構思，科學設計，教師就像一個導演。但另一方面，導入也需要充分發揮學生的主體作用 ，離開了學生這個主體，不僅讓教師唱“獨角戲”，也可能導致導入只能停留在教師的設想而難以轉化為現實。這就要求教師在創設導入時，不但要充分發揮自身的主觀能動性，還要依據學生的特點與需要精心構思，周密設計，還要充分發揮學生在導入中的主體作用，引導學生積極參與，使主導與主體都得到充分發揮。

（四）導入要注意實現三維目標的有機統一

課堂導入是課堂教學的重要組成部分，因而必須為課堂教學的“三維目標”服務。教師要注意選擇那些富含知識、情感、思想等多維元素的生活材料作為導入素材，教學要注重導入的多樣化。既有思辨導入，能讓學生心生疑惑，激活思維，發展智能，又有生活類導入，化難為易，有利于學生感情體驗，關注過程。教師要注意挖掘導入的多重價值，力求融合多種功能于一體，這樣才能使學生既獲取知識，又掌握方法，還能提高思想認識，從而較好地實現三維目標的有機統一。

總之，課堂導入的方法是多種多樣的，但是無論采樣哪一種方式，都必須堅持其“四個統一”原則為教學服務。教學中，教師必須精心設計每堂課的導入，使每堂課的導入設計言語幽默一點，話題輕松一點，課堂氣氛活躍一點，學生表情愉悅一點，讓思想政治課緊緊吸引住學生的注意力，調動學生的積極性，激發學生的思維，使學生喜歡學習，學會學習。從而提高政治課教學的有效性。

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