淺談教學中的生命性、生活性、生成性

肖仁生

剖析“小悅悅”事件的根源，它不僅拷問著人們的良知，也在讓廣大的教育工作者反思：教育該往何處去？關于這個問題，筆者想結合新課程的理念來具體談談。

一、實施生命化的教學

“教育是基于生命的事業，教育除了有鮮明的社會性之外，還有鮮明的生命性。在一定意義上‘教育是直面人的生命、提高人的生命、為了人的生命質量而進行的社會活動，是以人為本的社會中最體現生命關懷的一種事業。”（葉瀾語）把教育提升到生命的層次，使教學成為師生的一段生命歷程，一種生命體驗和感悟。這是新課程教學的最高境界。

教師應該關注、敬畏、提升生命，使課堂教學充滿生命氣息。認識養育生命、滋潤生命讓生命變得豐富、厚重的重要性。生命因為知識教學而美麗，教學過程是生命被激活、被發現、被欣賞、被尊重的過程，是生命的自我展示、自我生成、自我超越的過程。為此，教師應該做到：

1. 教師要有生命的意識。因為生命是無價的、不可逆的，是獨特的、不可預測的，所以教師應具有生命感，敬畏生命。

2. 給知識注入生命，使知識變得鮮活起來。讓學生用“生命”來學習知識、用經驗來激活知識、用思維來建構知識、用想象來拓展知識、用智慧去批判知識、用心靈來感悟知識，從而讓知識“活”起來，具有一定的個性化、智慧化和生命化。

3. 創設生命化的課堂氛圍。①自由氛圍：解放學生的大腦、嘴巴和手腳；②民主氛圍：教師成為學生的伙伴、朋友，和學生休戚與共、感情相通；③寬松氛圍：允許學生說錯話、辦錯事，允許學生犯錯誤；④和諧氛圍：教師與學生、學生與學生之間感情融洽，和睦相處。

二、教學應回歸現實生活

回歸生活，體現生活性，是新課程教學的基本特征，也是新課程教學改革的基本走向。只有植根于生活世界并為生活世界服務的教學，才能具有生命力。為此，新課程教學應該向生活回歸，教師應該做到：

1. 強調生活世界與科學世界相融合。科學世界只是一個“營地”，生活世界才是真正的家！一堂好課不應孤立于生活之外，與學生的整體成長無關；好課應是學生探索世界的窗口，是學生人生旅途中的加工廠和加油站。生活世界是科學世界的基礎和意義之源。學生要在課堂上把握“真知”，就需要他們認真地探索和踐行；要理解“真善”，他們就要在生活中養成良好的行為和習慣；學生要在課堂上感悟“真美”，靠的是在生活中的體驗和積累。

2. 突破學科本位，改變學科內容。即要改變“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀，注重科學和生活的有機整合，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系。

3. 擺正間接經驗與直接經驗間的關系。傳統教育以間接經驗為本位，忽視直接經驗的地位和作用，使直接經驗成為奴仆，從而導致知識與能力的分離和脫節，知識成為外在的牽累，知識越多心靈就越干癟。因此要強化直接經驗和間接經驗的有機結合。

4. 關注學生的學習興趣和經驗。教師應通過教學中的經歷、體驗、探究、感悟，把間接經驗轉化為直接經驗，把間接經驗整合、充實再提升為直接經驗，使直接經驗不斷豐富、發展、升華，從而實現知識與能力的統一。因此，教師要認真做到：

注重從生活實際引入課題。因為生活是課程資源的源泉，是一部最好的教科書。①教學要從學生經驗出發。教育家曾經說過，任何有效的教學都始于對學生已有經驗的充分挖掘和利用，學生經驗包括認知經驗和生活經驗。即學生去過的地方，經歷過的事情，思考過的問題，喜歡過的事物，只有這樣，學生的智慧、思維、猜測、想象、情感、喜怒、哀樂才能淋漓盡致地在課堂上展現出來。②加強誠信教學。即教學的情境是真實的，教師的言行是真實的，學生的表現也是真實的。③淡化傳統意義上的教學設計、淡化教學中的純藝術性追求

打破傳統教學“教學語言滴水不漏、教學環節天衣無縫、細節處理獨具匠心、時間安排精確無誤、教學運行波瀾不驚”的所謂教學完美。寧愿要有缺陷的真實，不愿要虛假的完美！這才能讓教師自由自在地上課，也才能讓學生信服和自由自在地發展。

三、考慮教學過程中的生成性

生成性教學屬于建構主義的一種教學方法，是指在彈性預設的前提下，在教學的展開過程中由教師和學生根據不同的教學情境自主構建教學活動的過程。

新課程倡導學生主動參與，樂于探究，自主合作的學習方式，強調教學的動態生成及課程與生活的聯系。“生命不能被保證”，學生的發展具有無限的可能性。教師不應該用僵化的形式和預先設定的目標來限定和束縛學生的自由發展。教師要引導學生自由、主動地生成和發展。“生成”是新課程倡導的一個重要的教學理念，相對于“預設”而言，傳統的教學強調一切都是預設好的，教學目標、重點難點、教學環節，課上設置哪幾個問題，每個問題需要幾個學生回答等等，都事先設計好，一環扣一環，全都是圍繞著如何教而展開的。過分的預設性，使教學變成了知識灌輸的過程。而生成性的課堂，學生會生成新的想法和各種要求。教師根據學生的情況理清學生的思想脈絡和可能的走向，隨時調整教學過程，使學生成為課堂教學的中心。與傳統的預設式教學相比，動態生成教學顯然有著更多的價值。為此，教師在教學中應注意：①提煉理論性知識中的富有時代氣息的生活性素材，預設融時代性與生活性為一體的課堂教學情境。②注重互動，特別是學生之間的互動。