初中思想品德教學的新策略

楊琦

【摘 要】開卷考試背景下，初中思想品德教師要引導學生轉變學習方式，注重開展研究性學習。課堂教學要緊密聯系學生的生活實際。

【關鍵詞】思想品德 開卷考試 教學策略

初中思想品德課是隨著時代發展而不斷發展的。自初中畢業學業考試實行開卷考試以來，不論是學生對思想品德課的看法，還是思品課堂教學實際都發生了較大的變化，給思想品德教學帶來一定的挑戰。本文試結合教學實踐談談開卷考試背景下的思想品德教學的一些做法。

一、教師要引導學生轉變學習方式，注重開展研究性學習

研究性學習的實質是培養學生的實踐能力和創新精神，教會學生科學的學習方法和研究方法，讓學生學會學習。從一定角度來說，研究性學習的過程是一次真正意義的“開卷考試”。研究性學習具有開放性、綜合性、問題性、實踐性和社會性的特點。其內容是開放的，由教師或學生自主選擇課題，圍繞問題的提出和探究而展開學習，研究的問題內容可以涉及與現實社會實際和生活實際密切相關的政治、經濟、環境、法律、心理、旅游文化、社區生活、科學等方方面面的問題，可以由一個案例引出，也可以由介紹某些背景、創設一種情境引出，還可以直接引出。在問題的探究過程中要通過各種途徑和方式來解決，如社會調查、實驗等。研究性學習強調學生學會收集、分析、歸納、整理資料，學會處理反饋信息，強調學習內容的豐富性和研究方法的多樣性。這與思想品德課開卷考試所強調的提取和處理信息的能力是一致的。隨著教法的改革和創新，必然推動學生學法的改變。

《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出，要倡導學生主動參與，探究發現交流合作的學習方式，注意學生的經驗與學習興趣，改變課程實施過程中過分依賴教材，過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練的現狀。在新的課程標準要求下，在初中思想品德課實行開卷考試的形勢下，更需要轉變目前在一些課堂中存在的單一的、被動的學習方式，實施新的學習方式。在傳統的思想品德課教學中，過分強調接受，冷落和貶低發展、探究，自我封閉，不與其他學科相融，在實踐中對學生的學習進行極端處理，死記硬背。這種學習不僅不能促進學生的發展，反而成為學生發展的阻力。《新課程標準》要求適應初中生的身心發展特點，貼近現實生活，強調學生自身的觀察、感受和體驗，教師應注重思維、感情和行為方式的培養。這就要求廣大初中思想品德教師盡快走出傳統教學的誤區，充分發揮本課吸引學生的獨特條件（如時政熱點、名人軼事等），把思想品德教學置于廣闊的社會現實中，探究學習，使學生真正成為學習的主體，以參與求體驗，以創新求發展，以科學的態度進行創造性的教學。例如，在《實施可持續發展戰略》中，我有意識地結合國家現在實施的西部大開發戰略，把本課內容進行擴展，改為“關注西部的發展”，在課前我先讓學生查找相關資料，自學課本內容，并在小組內交流自學心得，然后推選代表在課堂發言，從而引出在西部大開發中應堅持可持續發展戰略，這樣就把這兩大戰略聯系起來，既達到學習本課的目的，又把握了時政熱點，調動學生學習積極性，讓學生通過探究學習更好地去體驗社會現實。

二、課堂教學要緊密聯系實際

人的思想品德正是通過對生活的認識和實踐逐步形成、完善的，初中思想品德課程應該在學生逐步擴展的生活經驗基礎上，為他們正確認識自我，處理好與他人、集體和國家的關系，使思想品德獲得健康發展提供必要的幫助。

因此，在思想品德課的教學過程中，教師必須走出照本宣科、空洞說教的誤區，面向豐富多彩的社會生活，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，理論聯系實際，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規范，學會運用這些要求和規范來觀察個人、他人與社會現象，著手解決一些實際問題，為將來的社會生活打下堅實的基礎。

如在學習“關注經濟發展”一課前，我先給學生布置了一個任務：請學生通過調查、訪談等方式，了解懷遠縣近年來社會發生的變化。課堂上學生暢所欲言，歷數縣城的巨大變化：平房逐漸被高樓大廈取代、工業園區興建起來、外資企業逐漸增多、城市綠化明顯改善、私家車進入普通家庭，等等。在此基礎上，我進一步引導學生結合教材相關知識，思考、分析本地區發生巨大變化的原因，深化學生的認識，實現了知行的和諧統一，教學效果很好。

在思想品德課的教學過程中，教師要密切聯系學生的生活實際設計課堂教學。做到教學要求要恰當，注意從多數學生出發，分層次要求。教學內容要豐富多彩，敢于打破教材的局限，注意擴大學生的視野，引導學生從社會的實際生活中尋找材料，引證教材上的觀點和教師所講的道理。同時要引導學生從良莠兼備、美丑并存、真假難辨、對錯難分的社會現象中通過分析、判斷、評價，實事求是地得出結論，幫助學生增強適應社會生活的能力。教學方式要靈活多樣，適應初中學生的年齡特點，教師要盡量提供一些看得見、摸得著的感性材料，創設一個立體的感知情景，使思想品德課變得直觀生動、形象具體，有較強吸引力和感染力。