基于高職高專《機械制圖與AutoCAD》項目化教學改革的探索

廣州城建職業學院 華俊芳 王香文 傅潔瓊

表1 教學內容安排

表2 教學內容與項目設計

一、引言

《機械制圖》是所有機械專業的基礎課程，實踐性應用性強，是學生接受工程訓練最早的一門課程。該門課程的學習效果將直接影響到學生對后續課程的學習和專業技能的掌握[1]?！队嬎銠C繪圖》是工程類各專業必修的一門技術基礎課。它是機械制圖的后續課程，在掌握制圖理論的前提下，使用計算機將過去的把手工繪制的圖利用計算機繪制出來。通過本課程的學習，學生應完全掌握必要的計算機繪制工程圖的知識，為學生將計算機繪圖技術應用于課程設計、畢業設計等實踐性教學環節和以后的技術實踐工作打下基礎[2]。為了實行有效教學，進一步加快“機械制圖”課程體系的改革，本文以培養學生的學習興趣為前提，提出多媒體教學模式、圖板繪圖、機械制圖與AutoCAD整合式教學手段來提高學生的學習效率。這些思想對培養學生的空間想象力及加強機械零件的外形觀念和激發學生的學習興趣將起到積極的作用。

二、教學內容安排

由于本校的機電一體化專業，人才培養方向主要是從事機電設備的安裝、操作、調試、維修、小型機電控制產品的改造、銷售和技術支持工作，對機械制圖及計算機繪圖這兩門課的要求沒有模具設計方向的高，所以教學內容都有所側重。在內容的取舍上，以必需、夠用為原則，精簡不必要的知識內容，以下為教學內容安排如表1：

三、教學項目設計

項目化教學就是師生通過共同實施一個完整的項目而進行的教學活動[3]。它是從完成現有的、已知的項目任務開始，到項目教學結束，使學生具有了完成現有學科項目任務的能力。通過項目化教學讓學生掌握已有的知識去解決未知的問題。那么其中項目的設計亦起到重要作用，要符合學生的實際水平，太難的項目會使學生失去信心，太容易的項目設計引不起學生的興趣。以下是本文的項目設計（總課時80課時），如表2：

四、小結

以前都是分開教學，教學內容缺乏連貫性和系統性，現在對這兩門課程合并進行教學，更加注重知識的融合互通以及實用性，則更要選擇合理的項目化教學來完成教學任務提高教學質量。教學是以學生為主體，教師為輔助，對學生因材施教，最大程度的激發學生學習的主觀能動性。由于此課程是本專業第一次如此開設，兩門基礎課合并授課，所以在課程設置過程中難免會有遺漏，教學上難免會有不足之處，后續的發展更加需要努力。

[1]蘭芳,曹堅,陳珩,機械制圖課程項目化教學的探索[J].柳州師專學報,2010,26(4):113-116.

[2]丁麗萍.淺談計算機繪圖課程教學現狀[J].青年文學家,2011,20(2):101.

[3]洪霄,付彬,李滌非.高職院校項目化教學探討[J].中國成人教育,2008(11):92-93．