普通高中通用技術(shù)課程實施情況的調(diào)查與研究

陳東勤

一、調(diào)查目的與方法

普通高中通用技術(shù)是與義務教育階段的勞動與技術(shù)相銜接，以提高學生技術(shù)素養(yǎng)、促進學生全面而又富有個性發(fā)展為宗旨，以設計學習和實踐學習為主要特征的基礎教育課程，是國家規(guī)定的高中學生必修課程。從2008年開始，淮安市按照江蘇省教育廳下發(fā)的《普通高中通用技術(shù)課程改革實施指導意見》，加強領導，加大投入，全面實施該課程。幾年來，通用技術(shù)課程實施的現(xiàn)狀究竟怎樣？有哪些需要完善的地方？我們于近期對本市部分高中通用技術(shù)課程實施情況進行調(diào)研。調(diào)研采用了問卷調(diào)查、查閱資料、召開座談會、個別訪談等方式進行，共調(diào)查了我市23所普通高中，召開了6次座談會，回收有效問卷121份，其中學校領導和教師53份，學生68份。現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果分析如下，并就進一步開好通用技術(shù)課程提出幾點建議。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

1.通用技術(shù)教室建設和器材配備

通用技術(shù)教室建設情況(見表1)：從調(diào)查情況看，我市通用技術(shù)教室建設的速度很快，只用兩年多的時間，建成了一大批符合江蘇省標準的專用教室。但仍有個別學校還沒有通用技術(shù)教室，給課程的開設帶來一定的困難。已經(jīng)建成的每間專用教室，全部按照實踐室、設計室、準備室等分室設計和建設，并且按照江蘇省的有關(guān)標準配備內(nèi)部設施設備、儀器、工具等。但個別學校的實踐操作材料添置不夠及時。

表1 通用技術(shù)教室建設情況

日常經(jīng)費投入(見表2)：大部分學校每年都有一定的經(jīng)費投入，但也有部分學校日常經(jīng)費投入不足或者沒有投入，影響了實踐課程的開設，影響了教師的積極性。

表2 日常經(jīng)費投入

2.師資隊伍狀況

通用技術(shù)教師的基本情況見表3。

表3 通用技術(shù)教師基本情況

教師專業(yè)背景(見表4)：從事通用技術(shù)教學的教師的學歷普遍較高，大部分具有理科專業(yè)背景，但兼職數(shù)量大，專業(yè)不對口的問題比較嚴重，尤其是“必修模塊”涉及的機電、木工、人文等專業(yè)，“選修模塊”中涉及的汽車、建筑、農(nóng)業(yè)、服裝、生活等專業(yè)的教師不足，有的幾乎為零。專職人員的年齡總體偏大，有的是即將退休或者身體狀況不佳的帶有照顧性質(zhì)的人員。

表4 教師專業(yè)背景

參加培訓情況見表5。

表5 教師參加培訓情況

從表5可以看出，并不是所有該課程教師都參加過省市級培訓，但參加過省市培訓的教師，100%都認同培訓，認為效果好，收獲大，對課程教學很有幫助。

3.對課程的認識

在調(diào)查中，62%的學校承認通用技術(shù)課程的地位，幾乎所有教師都認為該課程重要(見表6)，有70%以上的教師認為開設該課程能培養(yǎng)學生的學習興趣、實踐能力、科學素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。所以，大多數(shù)教師對課程認識是到位的，對該課程的開設是認同的。

表6 對通用技術(shù)課程的認識 單位：%

在這次調(diào)查中，有76%的學生喜歡上通用技術(shù)課，因為可以了解一些生活常識，培養(yǎng)動手操作能力、實踐思維和解決生活中實際問題能力，還可以緩解高考壓力。只有14%的學生表示對該課程沒有興趣，沒有興趣的大部分是成績特別好的學生，他們主要考慮的是時間問題，擔心影響高考課程的學習。

4.通用技術(shù)課程開設情況

在普通高中課程體系中，通用技術(shù)課程設9個模塊，“技術(shù)與設計1”“技術(shù)與設計2”為兩個必修模塊，其余均為選修模塊。但大部分學校沒有按教學計劃的要求開設(見表7)。排在第一位的原因是“專用教室不夠用”，占49%；其次是“缺少師資”，占36%。但也有條件特別好的學校沒有開好通用技術(shù)課程。還有的學校是開開停停，或者只開了必修課，選修課幾乎沒有開設。

表7 通用技術(shù)課程開設情況

個別學校開設通用技術(shù)課程不讓學生動手實踐和設計，教師照本宣科，或者用多媒體演示操作過程；有的兼職教師在通用技術(shù)課上到一半的時候改上他教的物理、數(shù)學等“主科”；一些通用技術(shù)課程開設得比較好的學校，對技術(shù)實踐比較重視，而對技術(shù)設計重視不夠。

學生開展角色扮演活動，初步感悟植物分類。6名學生展示6種植物的圖片，進行角色陳述。甲學生展示葫蘆蘚圖片，著重介紹其具有莖和葉、無根的特點；乙學生展示水綿的圖片，著重介紹其無根、莖、葉的特點；丙學生展示腎蕨的圖片，著重介紹其無根、莖、葉的特點；丁學生展示培育的向日葵的圖片，著重介紹其有果實、子葉兩片、葉脈為網(wǎng)狀脈的特點；戊學生展示玉米的圖片，著重介紹其有果實、子葉一片、葉脈為平行脈的特點；己學生展示雪松的圖片，著重介紹其有種子、無果皮的特點。

5.教學研究情況

教研活動：每學期組織過通用技術(shù)教研活動的學校占46%，其中兩次以上的占24%。不同類型學校通用技術(shù)教研活動開展情況差別較大，四星級高中好于三星級高中，城市好于農(nóng)村。

同伴互助：教師中已經(jīng)形成經(jīng)常交流探討氛圍的占61%，23%的教師很少進行交流探討，還有16%基本沒有。在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，專職教師較多、對校本教研重視的學校，教師間互相交流探討的氛圍就好，一般都能做到定期或不定期進行集體備課、討論交流教學方案等。但在一些沒有專職或者專職教師很少的學校，教研活動很難開展。

38%的學校認為，通用技術(shù)課程不與升學掛鉤，上級部門要求也不高，因而對教師和學生基本不搞定性評價。對教師來說，教好教壞沒有多大差別；對學生來說，學好學不好也不影響畢業(yè)和升學。

通用技術(shù)是否應該列入高中學生學業(yè)水平測試：79%的教師認為非常必要，認為納入測試是真正開好課程的關(guān)鍵；選擇沒有必要或者無所謂的占21%，主要是擔心納入高考，增加學生的學習負擔。

三、幾點建議

從上面的分析可以看出，淮安市普通高中通用技術(shù)課程實施的總體情況較好，基本能按照有關(guān)要求開設。但存在的問題也依然較多。為切實抓好通用技術(shù)課程的開設，積極推進素質(zhì)教育，我們提出如下建議：

1.廣泛宣傳，進一步提高對開設通用技術(shù)課程重要性的認識

繼續(xù)加大宣傳力度，力求通過各種方式的宣傳，使地方政府、學校、教師、學生及家長和社會各界了解開設通用技術(shù)課程的目的和意義，進而積極支持這一課程的開設；使學校領導樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀、政績觀，根據(jù)教育部的有關(guān)規(guī)定，按照課程計劃中關(guān)于課程設置和課時安排的要求，開足、開好通用技術(shù)課程。同時，完善學校管理制度，改變與通用技術(shù)課程實施不相適應的地方，盡量解決好通用技術(shù)教師的地位、待遇、工作量計算等問題，進一步提高他們的工作積極性。學校領導充分認識開設該課程對推進和深化素質(zhì)教育的重要意義，將其與其他課程一樣看待，是開好該課程的關(guān)鍵。

2.加大投入，切實加強專業(yè)教室建設及儀器設備和實踐材料的配備

3.多措并舉，打造一支高素質(zhì)的教師隊伍

建議本地師范院校調(diào)整專業(yè)設置、課程結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)適應高中通用技術(shù)課程改革需要的高素質(zhì)人才，這是建立教師隊伍的長久之計。目前，結(jié)合本地、本校實際，調(diào)整充實通用技術(shù)教師隊伍，比如將物理、信息技術(shù)、勞動技術(shù)、職校機電等專業(yè)教師補充到通用技術(shù)教師隊伍中，并盡量提高專職教師的比例。要采取得力措施提高教師素質(zhì)，教育部門要通過多層次、多方式的培訓，促進教師更新教育觀念，掌握通用技術(shù)教學的方法和技能，勝任崗位需要；經(jīng)常舉辦操作技能大賽，增強教師的操作技能；深入開展教學研究，不斷提高教師的教研能力。學校多開展專兼職教師之間的交流研討機會，開展經(jīng)常性的校本教研活動，促進專職教師與兼職教師之間的“傳幫帶”效應，不斷提高通用技術(shù)教師的整體水平。

4.加強實踐教學，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神

一是重視培養(yǎng)學生的實踐意識，讓學生真正認識到技術(shù)試驗和技術(shù)設計的重要意義，珍惜動手機會，對每一個實踐項目真正從理論、儀器設備操作、結(jié)果的記錄和處理以及要求掌握的目的和意義上進行精心的準備，提出探索方案；二是設計與實驗并重，堅決克服重實驗輕設計的傾向。實驗與設計是開設通用技術(shù)課程的基本方法，既要像物理、化學和生物課程中重視實驗一樣，把技術(shù)實驗認真地落實到教學過程中，也要重視讓學生親歷設計的過程，親歷由一系列環(huán)節(jié)構(gòu)成的設計活動，激發(fā)學生對技術(shù)問題的興趣和研究愿望，鼓勵學生展開想象，大膽創(chuàng)新。三是重視技術(shù)思想和方法的學習指導，通過一系列的技術(shù)實驗、設計，讓學生體驗、領悟技術(shù)思想和方法的真諦，再通過教師的點撥引導，使學生具有并不斷提升技術(shù)素養(yǎng)，進而使用其打開技術(shù)問題的大門。

5.完善評價機制，引導學校和教師開好通用技術(shù)課程

課程評價支配著教師的教學模式、教學方法和教學方向，制約著學生的學習動機、學習態(tài)度和學習策略，是影響課程實施效果的重要因素。因此，必須根據(jù)高中通用技術(shù)課程標準的要求，建立科學合理的評價機制。首先，學校應把通用技術(shù)教學納入對教師的考核范圍，包括開課率、實踐課開出率、教學效果等方面；其次，要加強對學生學習評價尤其是操作技能的考核，通過對學生的學習態(tài)度、學習習慣、學習方法、知識技能以及實踐能力、合作交流等方面進行全面評價，引導和激勵學生學習。最后，建議將通用技術(shù)課程納入學生的學業(yè)水平測試，并以操作為主。筆試應由省級教育部門負責，最好能實行網(wǎng)上考試，可與信息技術(shù)考試并行。實踐操作考核由市縣區(qū)組織實施。只有這樣，學校和教師才能真正重視通用技術(shù)課程，才能認認真真地實施好該課程。

6.強化督查評估，確保通用技術(shù)課程實施的各項政策落實到位

各級政府督導部門，應將通用技術(shù)課程實施情況納入教育教學工作年度督導范圍，定期或者不定期地對通用技術(shù)課程實施情況進行督查評估。督查評估內(nèi)容，既要包含硬件，也要包含軟件；既要督學，也要督政。具體內(nèi)容應包括政府對開好通用技術(shù)課程所要求的經(jīng)費投入；教育部門對通用技術(shù)教師的待遇，包括工作量核算、職稱評定、評先評優(yōu)等相關(guān)政策及落實；學校建設通用技術(shù)專用教室的質(zhì)量和數(shù)量，易耗品補充機制的建立，管理的規(guī)范性、科學性，教師隊伍的建設及培訓，參加教育部門組織的各種活動情況，校本教學研究制度的建立、效果等。通過督查評估活，動真正使地方政府和學校領導重視通用技術(shù)專用教室的建設，按照法規(guī)開齊、開好課程，確保新課程標準全面落實到位。