試論小學語文教學中學生創新能力的培養

樊星筇

摘要：我們教育工作者應突出學生創新意識、創新能力的培養，重視學生非智力因素的培養，激發學生的好奇心和求知欲，使他們獲得探索、認知、創新的樂趣。

關鍵詞：語文；教學；創新能力；非智力因素

小學階段是基礎教育階段，這個階段的主要任務就是為學生未來的發展打好基礎。語文學科是這一教育階段的主要課程之一。信息時代，方法的獲得比知識的獲得更加重要。根據現代社會發展對人才的要求，小學語文教學不僅要教學生學習語文知識，而且要注重對學生學習能力的培養，注重培養學生的學習過程中的創新意識和創造能力，這是我們小學語文教育工作者義不容辭的職責。筆者認為在小學語文教學中培養學生的創新能力應注意以下幾點：

一、培養創新能力要重視學生非智力因素的培養，促進創造性人格的形成

教師要順利開展小學語文教學活動，提高小學語文教學的質量和效率，就必須培養小學生的語文學習能力，這種能力是小學生獲得新的語文知識而具有的相關知識、智力、非智力因素的組合。傳統的教育多注重智力發展，對非智力因素的發展重視不足，沒能充分發揮非智力因素的調節與推動作用，而學生學習成績好壞，往往取決于非智力因素，這就要求教師在教學過程中不僅要注意到學生智力的發展，更應重視非智力因素的培養。培養創新精神和實踐能力是實施素質教育的重點，心理學研究表明，與智力比較，創新能力受興趣、動機、情感、意志等非智力因素的制約更大，培養學生創新能力的過程與培養非智力因素，促進學生的創造性人格的形成具有踢顯的同步性。

因此，在小學語文教學中，一方面，不僅對學生傳授知識，應注重培養學生對語文學習的興趣。

另一方面，培養學生頑強的意志和富有創造性的人格。通過教學，使學生在解決問題過程中，培養自主探索、勇于創新、不斷糾錯的能力，培養不怕困難和挫折的頑強意志，形成具有獨立意識和挑戰精神的創造性人格，幫助學生樹立正確的語文價值觀，培養學生對語文未知世界的強烈的求知欲。

二、培養創新能力要更新觀念、充分發揮學生的主體作用，營造平等、民主的學習氛圍

小學語文課堂教學是培養學生創新能力的主渠道之一，課堂教學應該內容豐富多彩，形式靈活多樣，人人參與，使學生積極主動的探求知識。教師要徹底轉變教學作風，建立民主平等、友好合作的師生關系，讓學生真正成為學習的主體，使課堂教學成為教與學的雙邊交流過程，營造出注重能力培養和鼓勵創造性思維的氛圍。教師可以通過課堂提問、討論、角色互換等方式，建立師生之間、學生之間和諧友愛的關系。

教師要相信每個學生都有想象力、創造力。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，知識是有限的，而想象力概括著世界的全部，是知識的源泉。”教師應當有意識地在教學中給學生創設條件、機遇和氛圍，讓學生積極參與，鼓勵學生積極發言，提出自己的不同見解。當學生想出了一道語文思考題的解答方法或提出了一個新問題等等，都是學生創造能力的表現，教師對學生的觀點不要急于下結論，即使有缺點，也不要潑冷水，全盤否定，要接納學生的錯誤與失敗，幫助學生了解錯在哪里，在關心和支持的氛圍中，讓學生通過認識錯誤獲得學習的機會。

三、培養創新能力要鼓勵學生善于發現問題、敢于質疑問難

善于發現問題、敢于質疑問難是創造的火花。教師可采用啟發引導和學生積極參與的方法進行教學，鼓勵、引導學生發現問題，大膽質疑，培養他們敢于標新立異，敢于想象揣測，不束縛自己的創造性思維的創造品質，把學生的學習引向一個新的領域。如在教學《我的伯父魯迅先生》一文時，有學生就對魯迅先生的“碰壁”提出疑問：“魯迅先生的扁鼻子是真的因為碰到墻壁嗎？還是因為其它原因？”對此，我就引導學生多角度多方面去思考問題，從人的遺傳關系、當時的社會背景等方面找到解決問題的答案。對學生來說，這就是創造性思維。教學中長期堅持這樣的訓練，學生的創新能力一定會得到培養。

四、培養創新能力要取材于現實生活

創新能力的含義指人在順利完成以原有知識經驗為基礎的創建新事物的活動中表現出來的潛在的心理品質，就是要突破原有的框架而獲得解決問題的全新方式，進而獲得全新的成果。在生活中，要解決問題，就要求人們不斷探索和創造，才能獲取解決問題的新方法。對于學生，更應該培養他們這一方面的能力。

總而言之，在新科技革命和知識經濟迅速崛起的今天，創新精神和創新能力已經成為經濟社會發展的決定性因素，培養學生的創新能力是時代賦予我們每一位教育工作者的神圣職責。因此，教師要不斷學習、探索新知識，根據語文教學規律和學生的認知特點、身心發展特點，積極探索創新教育，使每一位學生的創新潛能、個性品質得到全面發展，切實提高創新能力，造就時代的新人。

（作者單位：貴州省大方縣大方鎮第二小學）