淺談制圖教學中學生自學能力的培養

曹繼東

現代教學論認為，教學不單是傳授知識，更為重要的是培養學生獨立獲取知識和應用知識的能力。一個人的知識，在學校的學習只是掌握知識的一小部分，總是有限的，而知識本身卻是無限的。因此，培養學生的自學能力是十分重要的。引導學生學會自學，不是老師教哪一點就學哪一點，而是老師不教也能學。使學生在學習中受老師精心指導而由被動變主動，對教師依附性也由大變小，能自主的投入到教學活動中去。那么怎樣培養學生的自學能力呢？

一、培養學生學習制圖的興趣，激發學生自學熱情

培養學習興趣是學生自學能力的首要因素，愛因斯坦說過：“興趣是最好的教師”，教育學家赫爾巴特也曾指出：“教育應當貫徹在學生的興趣當中，使學生的興趣在教學每節段都能連貫地表現為注意、等待、探究和行動。興趣既是教學的手段，又是教學的目的?！笔紫茸鳛榻處?，當學生一入校，就應該有意識地去培養學生學習制圖的熱情，并將這種意識貫穿整個教學過程之中。還要培養學生正確的學習動機，強烈的學習興趣，使學生對學科和教師都有深厚的感情，從而好學。再采用多種靈活的方法來引導學生學習制圖，結合學生的心理和一些日?，F象進行講解，使學生正確認識學好制圖的重要性。就制圖知識而言，有些富有趣味性，易于引起學生的興趣，還有許多知識較深奧，不易引人入勝。這就需要教師要針對不同課程，啟發、引導學生對學習知識的興趣。

二、培養學生課前預習的習慣，增強學生自學意識

“預習”指得是學生在教師講解之前獨立獲取知識的過程。課前預習，不僅能使學生很快適應新的學習活動，培養學生自覺學習的良好習慣，而且還可以培養學生的探索精神和創造能力，使學生在課堂上的學習過程簡縮而有效。所以說，課前預習是培養學生自學能力的有效措施。教師應利用各種時機和方式強化學生的預習觀念，使預習成為他們日常學習中自覺的行為。一般來說，課前預習內容的深度和廣度要建立在不同的教學內容和學生已有知識的基礎上，預習的形式和時間也要依具體情況來制定。只要在預習中學生能理解一、兩個知識點或理解三、四個知識點，能為新課學習鋪平道路，或是提出一兩個問題，這就達到了學會課前預習的目的。實踐告訴我們，只要重視課前預習這項工作，給學生一個思維的空間，任他們想、任他們說、任他們做，教師做到由“扶”到“引”到“放”，讓學生親身體驗“跳一跳就能摘到果子”的成功喜悅，就一定能夠增強學生課前預習的興趣，提高學生的自學意識。

三、調動學生的思維能力，培養學生的自學能力

調動學生的思維能力，教會學生善于質疑，又敢于辯疑釋疑是激發學生積極性、主動性，培養學生自學能力的有效途徑。自學能力的培養，就是教會學生一種良好的思維方法，這就要求教師的思維方法必須是正確的、有效的。在教學中，教師應避免灌輸式的教育，應給學生留有更多的思維空間，不需面面俱到,包辦代替學生所要做的一切。把更多的時間交給學生，讓學生在實踐中去親身體驗創新的樂趣。這不僅能深化教學內容，把學生的興趣推向高潮；而且還有利于拓展學生思維，培養學生的創新能力和自學能力。在課堂上，要著重問題的創設，提供氛圍，讓學生成為教學活動的“主體”，教師則成為學生的“協作者”。同時還要善于引導學生發現問題、提出問題、解決問題。學習中的問題總是以一定的知識為前提，從提出問題到解決問題，是一個刻苦學習，不斷思考探索的過程，也是獲取新知識的過程，沒有問題就不會思考。學生有了問題也就有了思維，教師應盡量引導學生通過自己的努力，（看書或查閱資料等）去解決問題。比直接告訴要強得多。

四、指導學生改進學習方法，提高自學效率

學習制圖應采用與其學科特點相適應的學習方法。要將所學的知識真正靈活應用，只有與實踐相結合才行。要使學生學的知識條理化和系統化，教師要指導他們進行歸納整理。歸納整理的依據是課本、聽課記錄和讀過的參考資料。歸納整理要突出重點，顯示每章各節之間和章與章之間的有機聯系，使各知識點的聯結成網狀。對重點內容逐字逐句地反復理解，牢固把握使用它的條件和特點。如在學習“基本幾何體表面取點”這一內容時，通過對一個基本體的取點方法及步驟的剖析，輻射、類比到其他形體，使之網絡化，讓學生感到有序，知識點清晰，既見樹木，又見森林。無形中提高了自學的效率。

五、學會自我檢查，提高學生的評價能力

自我檢查就是學生自己對自己的學習活動進行評價的過程。培養學生的自我檢查能力和檢查習慣是提高教學質量的重要環節，是培養學生自覺性和責任感的過程，是培養學生掌握學習方法，提高自學能力的必要手段。通過自我檢查，教師可以了解學生自學能力的差異，以便因材施教，學生也能通過自我檢查，從中看到成績，增強自信心，并能找到自己的優點和缺點。對于任務完成不好的學生，也能發現問題，找到不足之處并加以改進。

總之，在制圖教學中培養和提高學生的自學能力是一項創造性的勞動，也是社會發展的必然要求。教師的責任不僅要給學生打下堅實的知識基礎，還要有目的、有計劃地培養、引導學生養成自學的習慣，這也就是人們常說的：“授人以魚，不若授之以漁”。

（作者單位：遼陽技師學院）