對高校心理測評工作的若干思考

心理測評，就是運用某種可以將心理現象量化或劃分范疇的測評或量表對測試對象的心理特征或行為進行描述，對人的行為表現及心理特征做出數量化的解釋。近十余年來，心理測評被廣泛應用于高校心理健康教育，對于提高大學生心理健康教育工作的科學性和針對性起到了積極的推進作用。同時，在應用心理測評的過程中，仍然存在著不少這樣那樣的問題，因此，如何科學、有效地將這一技術運用于高校心理健康教育，充分發揮其效能，就成了亟須解決的問題。

一、心理測評在高校心理健康教育中的應用現狀

2001年，教育部下發了《關于加強普通高等學校大學生心理健康教育工作的意見》，2005年，教育部、衛生部和共青團中央聯合發出《關于進一步加強和改進大學生心理健康教育的意見》，從不同角度強調了大學生心理健康教育的重要性和迫切性，并對高校心理普查工作和建立心理健康檔案提出了指導性意見，為高校心理測評工作提供了強有力的制度保障。各級各類高校高度重視，積極為心理測評工作提供經費、設備、場地等有力支持。高校心理測評工作進入了新局面。

心理測評在高校心理健康教育領域發揮了獨特的作用。首先，心理測評能夠有效地提高心理健康教育工作的科學性和針對性，通過測評，能將大學生群體中可能存在心理問題的學生初步篩查出來，為后期心理干預提供科學依據；心理測評能夠科學地確定大學生心理問題的特點及其類型，為高校心理健康教育工作提供有效支持，從而有效地提高大學生心理健康教育工作的效率和效果。其次，通過大規模的心理測評，可以宣傳普及心理健康知識。與其他方式比較起來，心理測評容易解除學生的思想顧慮，為更多的學生所接受。學生在參與的過程中，能掌握相關知識并且提升心理保健的意識。再次，通過心理測評收集得到的第一手資料能為大學生心理健康教育理論研究、大學生心理發展規律以及開展心理咨詢的有關的科研工作提供科學依據。通過測評獲得的資料相對快捷、客觀、科學，使研究者能夠在較短時間內掌握學生存在的問題。當然，心理測評在大學生心理健康教育工作中除了上述積極作用外，由于我國心理測評發展的現狀以及不當運用，高校心理測評仍然存在著以下顯而易見的問題。

二、高校心理測評應用中存在的問題

1.對心理測評存在錯誤認識盡管大學生心理測評工作已經取得了長足的進展，但是在一些高校，濫用和錯誤解釋心理測試結果的現象還時有發生。有的過于夸大和迷信心理測評的作用與意義，認為測評結果可以說明一切；有的心理測評未與心理健康教育及時接軌，浮于表層；還有的工作固化，片面化，對測評結果分析局限于對問題學生的重視等。

2.施測者缺乏專業知識。毋庸置疑，心理測評是一項專業性、科學性很強的工作，在國外，心理測評從業人員都要經過專門培訓，至少具有心理學專業本科學歷并取得職業資格才能上崗。

3.量表開發、修訂仍需完善。目前，高校心理測評使用的量表，絕大多數是從國外引進的，或在國外量表的基礎上編制的。由于文化差異，測評結果的科學性不可避免地受到了影響。

4.反饋環節缺乏科學、規范。施測者非專業化就直接決定了高校心理測評工作反饋環節缺乏科學性。甚至由于有的學生在看到自己的測評結果而沒能得到合理、科學的解釋后，給自己貼上了“標簽”，并不自覺地產生了自我認同，認定自己就是有心理問題，這樣的心理認同又加深了學生的心理困擾，損害了自身的心理健康。

三、科學應用高校心理測評的若干思考

總的說來，心理測評在高校心理健康教育中的作用是不容替代的，科學運用心理測評，能有效幫助學生了解性格、氣質、能力和職業性向；診斷心理障礙和心理問題，能推進心理健康教育工作的長足發展。但在運用過程中，應該注意一下問題：

1.正確認識和定位心理測評在心理健康教育中的地位和作用。心理測評是心理健康教育的一種工具，歸根結底，它是服務于心理健康教育的手段，不能過分夸大也不能完全否定心理測評的意義。

2.提高心理健康教育工作人員的專業水平。非專業化是當前高校心理健康教育工作中明顯存在的問題。缺乏專業理論的指導，直接致使高校心理測評工作缺乏科學性。因此，通過整合資源、提升專業素質、引進專業人才等途徑逐步建立專業化的高校心理健康教育工作隊伍是高校心理測評有效服務心理健康教育的條件。

3.重視心理測試工作的系統性。在大學生中開展心理測評的主要目的在于了解學生心理發展的特點，為開展有針對性的心理健康教育提供理論依據。因此，我們應該不僅重視心理測評的實施，更要重視對數據的統計分析，及時、準確地掌握學生心理發展的現狀、特點和規律，不僅要對篩選出來的心理異常的學生開展及時的咨詢與治療，更要重視分析各級各類學生的心理發展特點，為大學生成長成才提供更好的個性化服務。

（作者簡介：何玉桃（1982.8-），女，云南劍川人，碩士，助教，大理學院,研究方向：女性學，社會學。）