巧用教學語言點亮精彩課堂

內容摘要：語文課堂教學離不開語言，語言是語文教師傳授知識、傳遞信息的主要載體之一。蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。我們深信，高度的語言修養是合理利用時間的重要條件。”因而從某種意義上說，語文課堂教學藝術首先是語文教學語言藝術。

關鍵詞：語文課堂教學語言

蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。我們深信，高度的語言修養是合理利用時間的重要條件。”因而從某種意義上說，語文課堂教學藝術首先是語文教學語言藝術。那么，在語文課堂教學中語言運用有哪些藝術技巧呢？

一.言之有趣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要使學生覺得語文課有趣，關鍵在于教師講授是否能設疑激趣，扣人心弦，而只有語文教師自己有較好的語言基本功和廣闊的求知興趣，才能通過多種途徑影響和激起學生的求知欲，引發學習興趣，強化學習動機，消除教學中師生的疲勞，改善課堂氣氛，啟發學生的心智活動，促使學生深入鉆研問題。例如，如在教劉禹錫的《陋室銘》時，上課鈴響后，我一走進教室，便興沖沖地問學生：“同學們，你們愛聽故事嗎？”“愛聽。”“好，現在我就給大家講劉禹錫的故事。”說著，我給學生講開了：劉禹錫因參加過當時政治革新運動而得罪了當朝權貴，被貶到安徽和州當一名小小的通判。按規定，通判在縣衙里應住三間三廂的房子。可和州知縣看人下菜碟，見劉禹錫是被上面貶下來的軟柿子，就故意刁難。先安排他在城南面江而居，劉禹錫不但無怨言，反而顯得很高興，還寫下兩句對聯貼在門上：“面對大江觀白帆，身在和州思爭辯。”知縣知道后很生氣，吩咐衙里差役把劉禹錫的住處從縣城南門遷到縣城北門，住宅也由原來的三間減少到一間半。新居位于德勝河邊，附近垂柳依依，環境也還可心，劉禹錫觸景生情，又在門上寫了兩句話：“垂柳青青江水邊，人在歷陽心在京。”那位知縣見其仍然悠閑自樂，滿不在乎，于是再次派人把他安排在縣城中部，而且只給一間僅能容下一床、一桌、一椅的小屋。半年時間，知縣強迫劉禹錫搬了三次家，面積一次比一次小，最后僅剩下一間斗室。想想這位勢利眼的狗官實在欺人太甚，劉禹錫遂憤然提筆寫下這篇超凡脫俗、情趣高雅的《陋室銘》，并請人刻上石碑，立在門前。現在我們就來看看他是怎么寫的。故事一講完，學生更產生了探知其內容的興趣，這樣一來，學生都迫不及待地打開書本了。

二.言之有情

教師的情感對學生有直接的感染作用，講課不能是一種簡單的灌輸，而應該建立在心理相容和情感共鳴的基礎上，真正做到理中蘊情。在語文課教學中，教師要帶著飽滿的熱情講課，做到情動于衷，形諸于外，教師還要善于創設情境，以形象為手段，以美育為突破口，以情感為紐帶，激生情，啟其疑，引其思，使學生心理處在興奮狀態，提高學習效率。教師在教學中還應該有目的、有計劃、有步驟地控制教材中的情感教育素材，對學生進行思想品德、審美創新教育，促使學生健康成長。如《飛紅滴翠記黃山》一課教學中，我先以充滿深情的語言朗讀課文，讓學生在優美的朗讀中展開想象，看到黃山的奇秀，深刻理解“五岳歸來不看不山，黃山歸來不看岳”的意思，體會祖國山河的美麗。學生的心靈最敏感，他們能準確捕捉到教師語言中“情”的信息，進而領悟“情”中之“理”。語文教師要以美的語言作為美的品德的載體，深入學生心靈，達到“潤物細無聲”的教育效果。

三.言之有變

語言豐富多彩是語文教學語言藝術的主要表現之一。針對不同學生，不同文體、不同內容、不同風格的文章，要采用不同的教學語言。如對初一年級學生，語文教學語言應形象、具體、親切、有趣味性；對初三年級學生，語文教學語言應深刻、明朗、雋永、有哲理性。講議論文，應多用議論分析的語言，要嚴密，有力度；講說明文，應多用說明介紹解釋的語言，要樸實，有條理；講抒情文，應多用深情的語言，要華麗，有激情。朗讀課文，高興、激昂的時候，聲音就高一些；深沉悲哀的地方，聲音就低一些。

教師充滿魅力的課堂語言，雖不是蜜，但可以粘住學生；雖不是磁，但可以吸引學生。在課堂上，它讓我們看到的是學生一張張陽光燦爛的臉，聽到的是歡聲笑語，體悟到的是個性張揚。讓我們每位教師在課堂上靈活機智地運用精辟的語言，營造一個美好的教學氛圍，開啟學生的心智、陶冶學生的情操，讓完美的語言點亮我們精彩的課堂，伴隨學生快樂成長！

張愛平，江蘇省響水縣周集實驗學校教師。