網(wǎng)絡環(huán)境下大學語文的人文素質教育

內(nèi)容摘要：就大學語文在高校教育中的作用來看，其不僅能夠有效地傳遞相關的語言文化知識，還能夠在新的時代背景和社會環(huán)境下促進和推動大學生人文素質的培養(yǎng)和形式。下文中筆者將從大學生素質提高的必要性和大學語文的人文素質教育意義的角度出發(fā)，對網(wǎng)絡環(huán)境下的大學語文起到的人文素質教育進行探討。

關鍵詞：大學語文人文素質教育文學

一.網(wǎng)絡環(huán)境下大學生人文素質堪憂，大學語文具有人文素質教育的責任

所謂人文素質，就是指人在接受教育和社會交往的過程中自覺或者不自覺地受到文化的熏染所形成的自身修養(yǎng)和素質的綜合體現(xiàn)。個人的人文素質關系到自身的價值觀和人生觀的樹立，而群體的人文素質將影響著民族和社會的生命力、創(chuàng)造力和凝聚力。所以，在教育過程中我們必須加強對相關教學對象的人文素質的培養(yǎng)。

網(wǎng)絡環(huán)境下的大學生人文素質的不足主要表現(xiàn)為：一些大學生的生活習慣不良、品位低下、自理能力差、自我意識過剩、無公德意識；另外，從心理素質上看，表現(xiàn)為缺乏良好的承受能力和適應能力，沒有堅強的意志力，缺乏克服困難的勇氣和決心，不善交際；從生活態(tài)度上看，表現(xiàn)為注重物質生活，輕視精神生活，趨利避害；從興趣愛好上看，對文史哲類的藝術知識涉獵很少，對我國古代文化和藝術遺產(chǎn)的了解和認識不足，語言文字功底差，表達能力不強，審美能力不足等。

大學時期是人生的重要過渡期，是從學生向具體的社會角色的轉變期，也是我們形成人生觀和價值觀的重要階段。所以，在大學的教育中，應該加強對學生的人文素質的培養(yǎng)，應該從精神和道德領域加強對學生的意識培養(yǎng)。而大學語文課程作為這樣一個語言文化類課程，責無旁貸地應該肩負起對大學生進行人文素質教育的責任。另外，大學語文的教育大綱中也對該問題進行了相關論述，主要含義是指出大學語文課程設立的根本目的在于為我國的社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)高素質的綜合性人才，而這個“素質”其中就包括了人文素質的培養(yǎng)。

在以往的經(jīng)驗中，大多數(shù)師生往往將大學語文教育等同于語言工具，即認為大學語文的課程傳授的基本內(nèi)容和對象為閱讀和文字表達，這種認識是非常不正確的。因為大學語文的學習不僅能夠提高學生的交流和溝通能力，還能夠在人文語言的學習過程中，傳遞中國傳統(tǒng)文化以及各種精神內(nèi)涵。所以，在大學語文的教學過程中，教師應該著力于傳統(tǒng)文化的教育、人文精神的教育、民族精神的教育、陶冶情操塑造人文的教育。

二.大學語文在培養(yǎng)人文素質方面的作用

（一）構建道德底線，培養(yǎng)高尚的精神氣節(jié)。

人文精神是人類社會發(fā)展的指導思想，是人類文明的抽象財富，雖然沒有其他文明形式來得直接和顯性，但是人文精神在人類社會發(fā)展的過程中所起到的作用卻是不可替代的。人文精神不僅強調對知識的追求，還包括對對人生觀和價值觀的感悟和理解，是社會有序發(fā)展和前進的精神保障。而在大學語文的教學活動中，可以通過對人文素質的加強，將人類文明的優(yōu)秀精神成果直接轉化為學生的內(nèi)在品格，為學生樹立正確的精神氣節(jié)和高尚的情操打下基礎。

大學語文中所選取的素材和作品，都是圍繞尊嚴和使命、理想和品格、需要與追求等話題展開的，通過對這些人物和作品的解讀，可以使學生增加人生感悟，引發(fā)自身思考，充實他們的精神世界，幫助其樹立正確的道德情操，培養(yǎng)高尚的精神氣節(jié)。

（二）塑造人格，提升品位，增強人文底蘊。

大學語文在幫助大學生樹立正確的思想意識的同時，還具有相應的文化傳播作用，即通過大學語文的學習，大學生可以增強自身文化素養(yǎng)，提升文化品位。在對我國古代的思想和作品進行學習的時候，在教師的引導下，學生會引發(fā)諸多思考：如人類的起源何在、人類文明的發(fā)源何在、以及人生、青春、情感的意義何在等等問題。在思索的同時，學生可以根據(jù)我國先賢們的經(jīng)典著作和事跡來尋求問題的答案，挖掘其自身的人文情感和生命感悟。另外，大學語文課本中所選取的作品思想性和審美性都相對較強，學生可以在閱讀的同時受到感染和熏陶。所以，大學語文中的作品是學生與先賢思想的紐帶，通過對大學語文的學習可以熏陶大學生的人格、提升他們的精神品位，增強他們的人文底蘊。

（三）豐富精神世界，提升情感智慧。

所謂文學，就是對人類文明的一種理解和感悟，歸根到底是一種人學，是對人的精神世界的一種研究和理解。在文學作品中，人們通過語言文字表達著各類思想情感以及豐富的精神世界。所以，通過大學語文的學習，可以幫助大學生們認識世界和了解世界，為其獨立走向社會做心理建設和思想轉變。

情感智慧指的是一個人對自身情感的控制和表達的能力，也是人類面對各種環(huán)境進行自我調節(jié)的能力的體現(xiàn)，其主要反映了一個人的基本心理素質和交往技能、抗壓能力、適應能力等。從某種意義上講，人的情感智慧對于人生的影響要遠遠大于智力水平對人生的影響程度。因此，加強人文素質教育，尤其是通過大學語文中的情感情操的培養(yǎng)，可以有效地提高學生的情感智慧，對其綜合素質的提高起到積極的促進作用。

三.大學語文教學要真正走上素質教育的軌道

（一）語文教學要以人的發(fā)展為培養(yǎng)方向。

大學語文教育作為大學教學活動的一個重要組成部分，對大學生的性格和品格的養(yǎng)成起著非常重要的作用，而這也是大學語文教學活動中教師應該關注的重點內(nèi)容。某位名人曾經(jīng)說過：“學校的目標始終應當是青年人在離開學校時，只作為一個和諧人，而不只是作為一個專家。”所以，無論是什么樣的教學活動，其出發(fā)點和最終的目的在于人的教學，也就是要將受教育者作為一個獨立的個體，獨立的個人來對待，并以此展開各類教學活動。大學語文作為學生在大學中的必需課之一，也是重要的人文素質的教學課程，對學生的全面發(fā)展和教育起著非常重要的影響，因此，教師應該始終堅持對學生進行人文素質的培養(yǎng)，注重通過情感智慧以及審美能力的提高等活動來促進和輔助學生的個人能力的發(fā)展。

（二）語文教學要把語文訓練和人文素質教育和諧地統(tǒng)一起來。

語文作為一項語言文字教育內(nèi)容，在教學活動中注重對各種字詞結構以及句式組成的訓練，而教師在訓練的過程中應該將文中材料所表達的情感特點以及價值取向融合進來，使學生在語言訓練的過程中，潛移默化地完成對人文素質的體悟。

（三）充分考慮大學語文的人文特點，將語文學科與其他學科以及社會生活有機聯(lián)系起來，創(chuàng)設開放而有活力的語文大課堂。

語文老師要根據(jù)自己的特長，利用選修課的拓展性，以中華民族傳統(tǒng)文化為基礎，對學生進行人文知識的基本訓練。如：書法、作文、誦讀、演講、文學鑒賞、人物評傳等，或側重于情感熏陶，或側重于健康人格的培養(yǎng)，或側重于審美情趣的引導。還可以組織讀書會、誦讀會、演講會、辯論會、文學社團，通過國學講座、讀書、討論、參觀、訪問、考察等方式積極開展活動，以此為根基，引導學生兼收并蓄，了解和學習世界各民族的優(yōu)秀文化，創(chuàng)造學習的人文氛圍，使我們的人文教育既具有中國特色，又具有鮮明的時代特色。

語文是文化的載體，是與人、與人的社會歷史文化、與人的具體的生命活動緊緊相聯(lián)的。教學中，既要重視語文的工具性，更要偏重于人文性，培養(yǎng)學生熱愛祖國文字的思想感情，鍛煉學生吸取語文中人文素養(yǎng)的能力，這樣才能實現(xiàn)語文教學在培養(yǎng)和發(fā)展學生的人文素養(yǎng)方面的功效。

綜上所述，大學語文不僅是一類語言文字教學活動，還對大學生的人文素質的培養(yǎng)和提高有著重要的指導意義和促進作用，尤其是針對網(wǎng)絡環(huán)境下的大學生人文素質上的問題，大學語文教學可以起到很好的糾正和培養(yǎng)作用。

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李芳萍，青海省建筑職業(yè)技術學院副教授。研究方向，語文教學與文化。