五年制高職物流管理專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)研究

蔣 偉 （江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院 徐州財(cái)經(jīng)分院，江蘇 徐州 221008）

以初中為起點(diǎn)的五年制高職物流管理專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)是根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的需要，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，以更好地服務(wù)社會(huì)為宗旨，提高學(xué)生的職業(yè)技能，使學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性思維被激活。共享信息資源的大量需求與全方位提供，將為專業(yè)課的廣大師生注入強(qiáng)大的活力與生機(jī)。

本專業(yè)教育資源庫(kù)主要致力于建設(shè)與物流管理專業(yè)相關(guān)的資源體系，以多種方式進(jìn)行資料的收集、整合、編輯和存儲(chǔ)，最終形成一個(gè)涵蓋物流管理專業(yè)所有媒體信息的多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化與規(guī)范化管理以及資源共享；本專業(yè)教育資源庫(kù)的建設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，努力發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和科學(xué)合理地提出解決問(wèn)題的方法；本專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)能夠?yàn)榧寄艽筚惙?wù)，推進(jìn)課程教學(xué)改革，強(qiáng)化技能教學(xué)。

1 五年制高職物流管理專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的現(xiàn)狀

目前，我國(guó)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)已在部分專業(yè)領(lǐng)域開展，如 “上海教育資源庫(kù)”為上海全市的單位用戶及個(gè)人用戶提供優(yōu)質(zhì)豐富的教育資源，形成了一個(gè)適應(yīng)上海教育發(fā)展和終身教育需要的高質(zhì)量的教育資源庫(kù)；廣東工業(yè)大學(xué)、中山大學(xué)等一些院校先后建立起了少數(shù)專業(yè)的資源庫(kù)。但從全國(guó)及江蘇省教育資源庫(kù)的建設(shè)情況看，真正關(guān)于五年制高職物流管理專業(yè)教育教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)與研究還很少，而五年制高職物流管理專業(yè)教育資源庫(kù)的建設(shè)接近空白。

2 五年制高職物流管理專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的意義

2.1 基于崗位需求與工作場(chǎng)景設(shè)立專業(yè)和課程標(biāo)準(zhǔn)

“物流管理專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)”的建設(shè)是基于培養(yǎng)目標(biāo)的崗位需求特點(diǎn)、基于實(shí)際工作場(chǎng)景而設(shè)立，將有利于專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、規(guī)范、科學(xué)。

2.2 有利于提高設(shè)備利用率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)多樣化

目前職業(yè)院校一般都建有寬帶校園網(wǎng)，教室都基本安裝了投影儀，甚至有的學(xué)校為每名教師配備了筆記本電腦，專業(yè)課教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)有利于更好地利用學(xué)校信息化硬件，為學(xué)校的專業(yè)教學(xué)、科研服務(wù)，利于改變上課形式單一，既避免許多相同的內(nèi)容被重復(fù)備課，又減少了大量人力、物力、財(cái)力的耗費(fèi)，更加有利于教學(xué)的多樣化。

2.3 有利于開展課堂教學(xué)改革

通過(guò)專業(yè)課資源庫(kù)的建設(shè)和應(yīng)用，推動(dòng)學(xué)校教學(xué)改革，更新教學(xué)理念，發(fā)掘出更多的、科學(xué)有效的教學(xué)方法與途徑，使教學(xué)內(nèi)容在不斷得到更新組合的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性，使學(xué)生得到全面發(fā)展。另外還可以提高教師的教學(xué)技術(shù)水平，更新教師的觀念，使教師實(shí)現(xiàn)由 “經(jīng)驗(yàn)型”向 “引導(dǎo)型”、 “學(xué)者型”、 “研究型”轉(zhuǎn)變，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)技能更好的與社會(huì)接軌。

2.4 有利于提高教師工作效率

通過(guò)資源庫(kù)的建設(shè)和應(yīng)用，減輕教師教學(xué)重復(fù)勞動(dòng)，集合集體智慧，尋找教學(xué)設(shè)計(jì)的最佳方案，提供最豐富的教學(xué)參考，實(shí)現(xiàn)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)成果、學(xué)習(xí)成果的數(shù)字化共享，培養(yǎng)年輕教師，使他們?cè)诮虒W(xué)上少走彎路，盡快適應(yīng)教學(xué)需要。

3 五年制高職物流管理專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的內(nèi)容

結(jié)合企業(yè)的調(diào)研，制定適合企業(yè)生產(chǎn)需要的人才培養(yǎng)、培訓(xùn)的教學(xué)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)以服務(wù)學(xué)生和用人單位為宗旨，以適應(yīng)企業(yè)需求為導(dǎo)向。優(yōu)化專業(yè)教師的教學(xué)資源，節(jié)省財(cái)力和人力，建立起完善的高質(zhì)量的專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，共享信息資源。

3.1 制定五年制高職物流管理專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)，形成訂單驅(qū)動(dòng)的物流人才培養(yǎng)新模式

積極探索訂單驅(qū)動(dòng)的物流人才培養(yǎng)新模式，在學(xué)校校企合作、訂單培養(yǎng)的 “4+1”辦學(xué)模式下，以公司的運(yùn)輸、裝卸搬運(yùn)、倉(cāng)儲(chǔ)配送、貨代、流通加工、信息等作業(yè)流程為載體，融合職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，分析本專業(yè)應(yīng)具備的能力、素質(zhì)、知識(shí)，探索訂單驅(qū)動(dòng)的物流人才培養(yǎng)新模式，培養(yǎng)具有區(qū)域特征和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的既滿足社會(huì)人才需求、又符合人才個(gè)性發(fā)展需要的 “精操作、能管理、懂經(jīng)營(yíng)”的高素質(zhì)技能型物流管理人才。訂單驅(qū)動(dòng)的物流管理人才培養(yǎng)新模式如圖1所示。

3.2 制定理論課程標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)，逐步形成 “寬平臺(tái)、多方向”的專業(yè)課程體系

針對(duì)地區(qū)差異、行業(yè)特色、專業(yè)人才需求層次、職業(yè)崗位能力、職業(yè)素質(zhì)與知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行調(diào)研，針對(duì)運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、配送、采購(gòu)、營(yíng)銷、信息等主要崗位群設(shè)置課程，整合課程內(nèi)容，動(dòng)態(tài)調(diào)整與優(yōu)化專業(yè)教學(xué)方案，構(gòu)建與物流職業(yè)崗位緊密結(jié)合的 “寬平臺(tái)、多方向”課程體系。專業(yè)課程體系開發(fā)流程如圖2所示。

3.3 完善實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)與校外輔導(dǎo)課程庫(kù)，構(gòu)建遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系

根據(jù)職業(yè)崗位和崗位群的要求，以 “實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”為原則，按認(rèn)知與體驗(yàn)、崗位實(shí)訓(xùn)與技能考證、綜合模擬實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)頂崗實(shí)習(xí)三個(gè)層次構(gòu)建遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系。體現(xiàn) “多方向、分崗位、重操作”的實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)，由聯(lián)合辦學(xué)企業(yè)兼職教師擔(dān)任校內(nèi)實(shí)踐技能課程教學(xué)與指導(dǎo)工作，將學(xué)生崗位訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練、實(shí)踐訓(xùn)練和技能鑒定、專業(yè)模擬和專業(yè)實(shí)戰(zhàn)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)物流信息處理能力訓(xùn)練和物流業(yè)務(wù)處理能力訓(xùn)練同步進(jìn)行，提高學(xué)生的職業(yè)通用能力、職業(yè)技術(shù)能力和綜合技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新能力，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，形成專業(yè)核心能力和個(gè)人發(fā)展能力并進(jìn)的局面。遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系如圖3所示。

4 五年制高職物流管理專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的創(chuàng)新點(diǎn)

4.1 在五年制高職 “物流管理專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)”的建設(shè)出發(fā)點(diǎn)上，基于崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)際工作場(chǎng)景，克服了多數(shù)教學(xué)資源庫(kù) “資源簡(jiǎn)單羅列與堆積”的弱點(diǎn)。

“物流管理專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)”的建設(shè)蘊(yùn)含著全新的教育教學(xué)理念——即 “以物流管理專業(yè)的社會(huì)需求為導(dǎo)向，根據(jù)物流管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)崗位特點(diǎn)，在崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，基于實(shí)際工作場(chǎng)景、實(shí)際項(xiàng)目導(dǎo)向的辦學(xué)模式，建立物流管理專業(yè)的培養(yǎng)體系，構(gòu)筑物流管理專業(yè)所需的一切資源”。可見(jiàn)，本成果的總體研究思路與方法完全建立在專業(yè)崗位需求與崗位標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，整個(gè)研究更系統(tǒng)化，更具實(shí)際應(yīng)用性，克服了目前多數(shù)教學(xué)資源庫(kù)基本上是教學(xué)資源簡(jiǎn)單堆積羅列的弱點(diǎn)。

4.2 在 “物流管理專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)”的建設(shè)過(guò)程中，將專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定作為基礎(chǔ)和依據(jù)，這在同類教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)中較為罕見(jiàn)。

目前，我國(guó)對(duì)教學(xué)資源庫(kù)的研究還主要以資源上網(wǎng)為主，本課題把物流管理專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定作為一個(gè)重要內(nèi)容，建立了統(tǒng)一、規(guī)范、科學(xué)的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)，并將其落實(shí)到專業(yè)培養(yǎng)方案的制定及每一門課程，并以這些標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)開發(fā)其它教學(xué)資源庫(kù)，這在全國(guó)比較少見(jiàn)。

4.3 在 “物流管理專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)”的建設(shè)成果應(yīng)用上，專業(yè)課教學(xué)資源庫(kù)為技能大賽服務(wù)，推進(jìn)課程教學(xué)改革，強(qiáng)化技能教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生培養(yǎng)方式的創(chuàng)新。為了技能大賽，各個(gè)學(xué)校投入了大量的資金，增加了專業(yè)教學(xué)的先進(jìn)設(shè)備，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用了許多前沿技術(shù)，起到了示范教學(xué)的作用。資源庫(kù)的建設(shè)要與技能大賽的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)緊密結(jié)合，推進(jìn)課堂教學(xué)改革，轉(zhuǎn)化為教學(xué)項(xiàng)目，不斷補(bǔ)充和完善項(xiàng)目課程教學(xué)，這樣才有利于技能大賽進(jìn)課堂， “以賽代教”、 “以賽代練”。通過(guò)從資源庫(kù)中自由獲取各類教學(xué)資源，能使教師更好的駕馭課堂，經(jīng)過(guò)各類競(jìng)賽與評(píng)比活動(dòng)，使得教師和學(xué)生的參與積極性日益提高，感覺(jué)到專業(yè)課教學(xué)資源庫(kù)對(duì)于自身日常教學(xué)活動(dòng)的益處而積極應(yīng)用推廣，實(shí)現(xiàn)了資源庫(kù)建設(shè)的良性循環(huán)。

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