大邑 崇州災后重建學校設計回顧

曾 彥，涂 舸

(四川省建筑設計院，四川成都 610017)

2008年“5·12”汶川大地震后，我院參與了大邑、崇州兩地區學校的災后重建設計，從2008年7月開始到2008年底，共設計了67 所中小學，其中大邑33 所，崇州34 所。從接到任務書開始，到現場踏勘，收集資料，著手方案設計，報建、施工圖，整個過程時間緊迫，工作量巨大，在工作組織安排，方案施工圖設計方面都是一個挑戰。如今所有學校項目都已建成并投入使用將近兩年，一切反映良好。現在對當時的工作得失作一番回顧總結，還是很有意義。

大邑、崇州兩地區的學校有的是重新選址新建，有的是原址重建，也有的擴建。部分在城鎮，大部分在鄉村，造價有嚴格控制，如此集中的設計和修建，其實是在還長期鄉鎮學校建設的欠帳。由于投資有限，我們的目標是在造價控制下為廣大鄉鎮孩子提供安全、實用的求學環境，在設計中確定了務實、高效的原則，因地制宜，在長期形成的教學理念的基礎上加以發展創新。重點強調規劃和功能，并在一定標準化模式基礎上，力求做出特色，并重點打造了一批學校。

1 設計組織方式

設計一開始，由代建方興蓉公司、從事多年教學實踐和學校建設工作的專家、當地教育局、學校校長、當地規劃建設主管部門、設計咨詢公司一起組成了顧問團隊，對設計進行全方位咨詢。這應該是非常好的方式，來自各方的意見能保證設計更客觀、理性、合符實際需求。由于受造價控制，結構安全又必須放到第一位，所以用于其它方面的費用相對有限。為此，首先必須確定合理的建設標準，并進行了多次討論;另外，針對每個學校的方案都要進行至少三輪匯報，所有參加單位一起討論，每次都形成階段成果。總平布局、功能劃分、立面造型等都要以會議方式確定。

開始時設計工作進展并不順利:一是教育部門有許多來自實際的經驗和要求，設計之前并沒系統地傳遞給我們，在我們方案提出后才不斷地了解到，然后根據要求不斷地調整。有的意見開始不一定準確，要經過幾次方案討論會才達成一致意見:二是設計當初對成本控制考慮不多，而建設方更務實，以造價因素作為重要的判斷標準，比如任何建筑元素都要有功能上的作用，否則必須去掉，而且不能使用幕墻，外墻裝飾只能采用涂料、面磚，石材只能用當地的。而我們的設計帶有一定的理想化情節，提出的方案概念性強，有的很超前，與現有教學理念有差異，建設成本也會高，大家接受不了。后來經過幾輪溝通總結后，我們調整了思路，設計力求把各家意見都綜合了進去，更多地考慮成本、實際的需求和施工的便捷、可行，方案很快得到了各方的認同，設計也比較順利了。對這類項目的真正需求熟悉后，我們并不滿足于被動的答題式的設計，漸漸也同時把我們更多的設計理念、想法反映到設計中去，最后說服建設方對一些重點學校采用了更有創意的設計。

2 學校總體規劃

規劃上基本都遵循分區的原則，包括:校前區、教學區、生活區、運動區，并注重分區之間的相互聯系(圖1)。空間尺度是非常關注的問題，教育部門對平行的兩棟教學樓要求不低于30 m 的間距，而不接受規范25 m 的尺寸。校前區是重要集散空間，基本要求尺度不低于50 m 的雙向開放空間。宿舍只在晚上使用，只要求規范的基本間距即可。

圖1 大邑花水灣九年制學校總平面

學校的主體建筑要正對前區廣場，形成大門的對景和校園的重心，以界定校前區的空間范圍。如果有圖書館或體育館也盡量放于前區廣場附近，結合景觀營造文化主題區，作為對外的形象宣傳展示。學校的道路體系要非常清晰，特別是與綠化的界定要分明，盡量減少鋪地，便于投資的控制。學校對機動車進入校區有限制，要求盡量停在校前區，避免對學生安全的威脅。設計中結合功能有意識地規劃開放空間，如校前區、食堂、報告廳前廣場等，以利于平時和緊急狀態的集散和避難(圖2)。

圖2 大邑沙渠九年制學校總平面

對于大型的新建學校，引入軸線以建立秩序。但完全的中軸對稱顯得過于呆板，不會采用。院落空間是較常用的空間組織方式，能形成較好的歸屬感。但院落不能完全封閉，要錯落靈動(圖3)。結合樓梯間形成的校園至高點雖有高出實際需要二、三層的空間浪費，但校方和教育部門都認為可以接受。

圖3 大邑安仁中學鳥瞰圖(省優一等獎)

運動場設計可以較為靈活，如不能布置標準運動場，其它形式的也可以，但要保證南北向的60 m 或100 m 直跑道。籃球場、乒乓球場不但在運動場附近布置，還可以在宿舍區布置，非常受學生歡迎。

教學區與生活區要求有必要的分隔，或用道路，或用綠化，或拉開距離。對于食堂的位置，更關注其與宿舍和教學區二者聯系的方便，同時又要保持與教學樓的距離，避免飯菜的味道干擾教學。而主導風向對廚房油煙的影響在成都平原并不明顯，不是設計的決定因素。宿舍要男女分開，要求形成單獨的男女院落，并設院門，使每個院落安排一個管理員能看住宿舍的每一個出入口。男女宿舍要避免對視。

設計中要對校園的文化主題區進行規劃，由于學校在后續建設的經驗、經費上的不足，前期的有意識規劃學校非常受歡迎，也基本按照設計實施。比如結合校前綠化、圖書館等的學習交流區，升旗臺、宣傳欄、教學樓附近的主題學習園區，教學區與生活區間形成的生活化的休閑活動區。

對新建學校是整體規劃，上述設計要點容易實現。而對于加建的建筑，由于許多學校是逐步建成，規劃上不盡完善，分區混亂、交通不合理，校園空間缺乏層次，因此利用這次設計機會對原不合理的格局進行優化就非常重要。我們對原學校以尊重現狀，不作過大調整為前提，從建筑的布局到功能、道路體系到景觀進行了通盤梳理，而不僅僅是簡單設計一棟建筑了事。加建的建筑都盡量與現有建筑相組合，以留出更多的室外活動場所。建筑風格也與保留建筑相協調。

3 學校功能設計

教學樓基本采用外廊的方式，有利于采光通風。對于行政辦公或實驗室使用不太頻繁的教學用房也可采用內廊的方式，但要避免東西向。教學樓盡量用走廊連接在一起，保證風雨無阻。柱網開間大都采用6400 mm，正好一跨半一間教室，半跨作為老師辦公室也非常合適，同時較小的柱跨能有效控制梁柱的尺寸，控制造價。樓梯總疏散寬度比規范都有放寬，開間至少3600 mm，避免下課時的擁擠。每間教室根據學校要求都設有一個陽臺，用于儲藏拖布等清潔用具，并預留上、下水，便于沖洗拖布。現在看來很有必要，既保持了教室的整潔，又為立面增加了造型元素。學校都要求設計了專門的教師衛生間，以保證師道尊嚴。

宿舍采用集中衛生間和盥洗間，從現在使用情況看不太合理，特別對女生，冬天晚上上衛生間容易感冒，夏天進出也不方便;集中的盥洗間水龍頭雖按規范設計，但在早上幾乎同時使用，還是明顯不夠，非常擁擠;洗衣服時也有同樣情況;所以今后設計時還是應該每間配單獨衛生間，并帶淋浴設施，可以結合陽臺設計，配兩個洗手盆，洗手盆不放在衛生間里，放在陽臺上，便于分開使用。集中衛生間采用水沖式大便槽，在整個白天宿舍無人的情況上定時沖水，非常浪費，如果設單獨衛生間也就沒有這個問題了。每間宿舍都配有陽臺，便于學生晾曬衣服，是很受歡迎的。

另外出于安全考慮，所有的陽臺、外廊欄桿都不能做欄桿，要做實心欄板。

4 教學樓立面造型設計

為了方便控制效果和今后管理，教學樓主要采用了三種建筑風格:現代、中式、歐式。

現代風格力求簡潔，材料是面磚加涂料，由于學校的功能特點，外立面開窗較多，實墻少，體型較虛。我們在設計中利用欄板、樓梯間等各種要素進行體塊組合，虛中求實，強調虛實對比和色彩的變化，如大邑晉原初級中學(圖4)、崇州辰居路小學(圖5)等。中式風格以川西為主，采用坡屋面的形式，加上山墻穿斗樣式的劃分，力求簡潔的體現地域特色，如大邑沙渠九年制學校(圖6)等。其中也有一些學校借鑒江南建筑形式，采用封火山墻的做法，以求變化，避免千篇一律。還有就是與大邑安仁古鎮青磚灰瓦建筑風格相協調的安仁中學(圖7、8)算是較為獨特、細膩的傳統形式。歐式風格主要采用了紅磚會瓦的英倫風格和暖色調的地中海風格等，體現文化氛圍和親切的感受。如崇州實驗小學(圖9)，崇慶中學(圖10)等。

圖4 大邑晉原中學

圖5 崇州辰居路小學

圖6 大邑沙渠九年制學校

圖7 大邑安仁中學(省優一等獎)

圖8 大邑安仁中學(省優一等獎)

圖9 崇州實驗小學

圖10 崇慶中學

除特殊項目外，在確定材料時將外墻的材質、色調進行了適當的統一，類似的材質盡量采用一種外墻材料，有利于生產加工。最后采用了白、灰、黃、咖啡色等四種主要色調的涂料和面磚將大部分建筑統一起來。材料在不同的項目中穿插使用，由于環境位置的不同，最終并不覺得單調。

5 總結

回顧這一次學校設計經歷，感受頗多。這是一次類似于標準化的設計過程，是建設方應對巨大建設管理工作量提出的方式。施工可以標準化，管理可以標準化，建設標準可以標準化，但設計本身卻很難完全標準化，還是必須要針對每個具體項目進行專門設計。只是在眾多項目中，我們漸漸總結出了一些規律和通用要求，項目大都類似，遵照執行也看似標準了。各種限制各種要求，對設計者來說是非常正常的，也是設計的任務書，設計就是首先要滿足這些要求為前提的。應該說這次體會最深的，就是設計從來不會天馬行空，對學校的具體使用要求要充分了解掌握、對建設資源要精打細算，并在各方的限制中展現設計的智慧才是真正的設計。